八年级心理健康学科《能发散会创新》单元作业.docx

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1、能发散，会创新单元作业设计目录一、单元教材内容与教材分析2二、单元学习目标9三、单元作业目标9四、单元作业整体设计思路10五、单元课时作业11（一）第一课时作业设计12（二）第二课时作业设计13六、单元检测作业15（一）作业内容16（二）设计意图19（三）评价标准19单元内容与教材分教材内容，突出心理教学的特点，以“心”为中心，分别设计了:心随身动、心知心悟、心声堂、心动行动四大板块。分别叙述如下：一、引导部分：谈话导入主题社会需要发展，发展需要创造性人才，创造性人才又必需具备创造思维，而发散思维又是创造思维的核心。所以发散性思维在心理教学中，在思维王国中占有十分突出的地位。，RUI里健丽，八

2、寿级上册ZV4课,能发散，会创新创造性思维能帮助人们以新奇M的角度思考、解决同题，是学习中史要的能力，也是现代社会对人才的要求,其中，发散思维是创造性思维的核心。准备好了吗？让我们挑战受限思维，一起进行发散思维训练吧！二、“心随身动”板块一一导入部分（一）、教材内容：设置了一位聋哑人到商场购物情境，“一直比画着这样的一个动作，左手握拳，右手敲打左手”，用手示与销售人员进行无声的交流。导购者动用了自己积极的思维能力，让这位聋哑人最终买到心怡的物品。（二）、教材分析：1.打破了我们日常口语交流购物的情境，引入一个特殊的场景，从“有声到无声”，对学生产生很大的吸引力，激发学生的好奇心与探索欲望。2

3、.打破了我们日常购物场景的思维定势一一语言交流的场景。3 .为导入发散思维话题奠定了基础。4 .问题设置“假如盲人想买一把剪子，你认为盲人会怎么做呢？”。通过问题的设置，诱导学生自己去思考探索，从而使学生有了“自我打破思维定势，走向发散性思维”体验。第4谓传力做，会创新i动一动请阅读以下材料,与小川同学交流讨怆。一位聋哑人到商埼买东西，一丸）匕画着这样的一个动作：左手握拳，右手敲打左手、.服齐员看到毒啜人的动作后，想了想，给先哝人拿来了一些钉子，聋哑人据摇头。然后服务员又想了想,给聋哑人拿来一把修孑，杂哑人点点头，付完钱就离开了。又有一位百人走进了商店，他想买一把剪刀。元晶/1.你认为盲人会怎

4、么做呢？阜叮当I；2.这个故事带给你什么启发？；IIy知四悟活动一：回形针的用途请同学们在规定的时间内，尽可能多地列举回形针的各种用途。ZPN交心桥1 .你找到了回形针的几种用途？2 .有“中国思维魔王”之称的许国泰曾提出回形针有万种用途。请想一想，许国泰为什么能够找到这么多的用途？三、“心知心悟”板块本课的中心环节（利用三个活动展开，层层推进）（一）、教材内容：1.活动一：回形针的用途。请同学们在规定的时间内，尽可能多地列举出回形针的各种用途。2.活动二：传球游戏同学分组，让球在小组成员之间按要求传一圈，看看哪个小组用时最短（要求：第一，球须经过每一个人的手；第二，传球的过程中土不得落地；第

5、三，球在小组之间必须是依次传递的）。3.活动三：我的作品在以下方框中创作一幅属于自己的作品，要求作品新颖，有意义。（利用图中提供的三角形、圆形以及线段。可以部分或全部利用，图形的大小，线段的曲直可以自己决定）。（二）教材分析：1.以活动为主线，贯穿整个课堂，突出了心理健康课程的重要特点，用活动诱导学生思考、探索、体验，从而达到教学的目标。2 .游戏中，同学们在玩中学，在行动中体会，加深学生对发散思维的感知、整合和领悟。3 .突出课堂趣味性（传球游戏等）、竞争性（用时最快等），从而使这堂心理健康教育课既具有兴趣性，又具有深度探索性，使课堂教学与学生的年龄、心智充分匹配起来。4 .在活动中让学生不

6、断的领悟发散思维的三大特点：流畅性、变通性、新颖性，紧紧围绕这三大特点，层层推进，不断深入、为断探索、为断领悟。这是本课的中心，又是重心，更是核心，所以课堂真正做到“咬定青山不放松”，牢牢掌控“三心”中。5 .整个课堂由浅入深，一步一步地探索，充分调动学生眼耳鼻舌身等各种器官，思考（回形针用途）一一探索（传球用时最快）一一创作（我的作品），从而拓展了课程的广度与深度。6 .课堂氛围浓厚。突出了学生中心地位和主体性，师生之间互动关系和谐，甚至能够达到“忘我”的状态。让学生在活动中自由感知、探索和领悟。四I里健康.八年级上朋活动二：传环;拣戏任务：球在小组成员之间传一圈。要求：第一.球必须经过每一

7、个人的手；第二，传球的过程中球不得落地；第三，球在小组成员之间必须是依次传递的。请同学们在做游戏的过程中开动脑筋，看看哪个小组传得最快.房N交心桥1 .想一想，还有没有更快更好的传球方法？2 .你知道是什么制约你找到更快更好的方法吗？活动三：我的作品在以下方框中创作一幅属于自己的作品，要求作品新颖、有意义。这幅作品只能利用左下图提供的三角形、圆形以及线段，可以全部利用,也可以部分利用。图形的大小、线段的曲直可以自己决定C方，交心桥1 .你的作品的独特之处在哪里？2 .你觉得谁的作品最新颖别致？为什么？四、“心声堂”板块归纳总结部分（一）、教材内容：发散思维主要特征包括三个方面：1.流畅性，即提

8、高思维速度，在短时间内表达较多的概念，列举较多的解决问题方案，探索较多的可能性。2 .变通性即从不同的角度灵活考虑问题。3 .新颖性，是发散思维的最高层次，也是求异的本质所在，即培养大胆突破常规，敢于创新的创造精神。（二）、教材分析：1 .对本课进行的深入总结，概括出发散思维的三个重要特点。2 .体现了课堂“由静到动”，再“由动到静”的特点，从引入（静）活动（动）一一概括总结（静）3.体现课堂能够做到放得开，收的拢，收放自如，做到“形散而神聚”。4 .对同学提问“学习这节单课后，你最大的收获是什么？，又能做到“从同学中来，到同学中去”，教学理念。让同学们再探索、再思考、再感悟。谓九会创新1在创

9、新心理素质中,发妆思维是至关旅要也培养发放思维主要包括三个方面：流畅性，即提高思维速度，在短时间内表达较多的概念,列举较多的解决向即方案，探索物多的可能性;变通性，即从不同的角度灵活考虑问题；新颖性，是发放思维的最高层次，也是求异的本质所在,即培养大胆突破常规、敢于创新的创造精神，请与小组成员或全班同学交流分享：1 .学习这节课后，你最大的收获是什么？2 .在平时的学习和生活中，该如何有意识地提升发散思维能力呢？牛刀小试旧物改造，创意生活有些日常生活用品旧了或者损坏了，大家会怎么处理呢？如果直接扔掉，既浪费又可能不环保。下面是一些同学的做法：同学A用旧筷子给心爱的宠物仓亢搭建了小窝。同学B用各

10、种各样的纽扣做成一件艺术品。同学C将书本改造成笔筒。同学D将穿小的牛仔裤裁剪加工为收纳袋O让我们充分发挥自己的发散思维能力，也将家里即将废弃的生活用品进行改造，赋予它们新的用途吧！看看谁的创意最棒！五、“心动行动”拓展延伸部分（一）、教材内容：有些日常生活用品旧了或者损坏了，扔了，既浪费又不环保，下而一些同学的做法可以借鉴：L用旧筷子给心爱的宠物仓鼠搭建小窝。2.将旧书本改造成笔筒。3.用穿小的牛仔裤加工为收纳袋。（二）、教材分析：L让学生带着所学知识，走进自己的日常生活，利用日常生活物品去锻炼自己的发散思维。2.启发学生可以自己动手，去实践发散思维。让自己行动与所学内容有机结合。3.打破学生

11、的思维定势。单元1、学生了解发散、创新思维有关概念。2、学生形成自主运用发散思维解决问题的意识。学习3、进行发散思维和创新训练，学生养成良好的发散思维习惯。目标4、学生对创新思维的兴趣，创新的理念，并将本课学习的发散思维应用到学习和生活中去。5、学生对创造充满热情，在学习和生活中运用发散思维激情，为学习服务；为发展服务；为我国现代化建设培养人才服务。单元作业1、了解发散思维在创造性思维中的地位与价值，提高同学们运用发散思维思考问题和解决问题的兴趣。目标2、掌握并运用发散思维三个主要特点：流畅性、变通性、新颖性。3、体会发散判思维在日常生活与学习中的价值。4、利用同学们身边的熟悉的事与物，去感受

12、和体验发散思维特点。5、学生在作业中体会发散思维给自己不一样的体验，巩固发散思维在思维过程中的作用，有意识打破思维定势。单元作业整体设计田心路1、突出心理健康教育特点，体现活动优先原则。2、作业设计要紧紧围绕发散性思维三个特点展开。3、分别在发散性思维的流畅性、变通性、新颖性上设立相关作业。4、充分利用学生耳熟能详的事物展开，这样易打破思维定势，展现发散性思维的生命力。5、作业在设计时，一定要符合“双减”要求，对时间进行适度把控，可以设计适度的选做题。这样既可以保证对时间的控制，又能对有兴趣、高效的同学有更好的提升。课时第一课时时间作业内容作业分析设计意图评价标准评价主体5分钟1.围绕图形“0

13、”展开想象，你能想到哪些事物？基础性作业。独立完成。发散思维和联想、想象思维是密不可分的，我们向四面八方任意地展开联想时，也就是在进行发散思维。想到较多。想到一些。想到很少。伴长师彳价价价同评家评教评10分钟2.拿一生鸡蛋，让它从1米的高度自由下落，在地上没有任何铺垫物的情况下，你能使鸡蛋下落而不破吗？（写出你的办法或动手制作）提高性作业。独立完成。独创性是发散思维的本质，设计这一活动目的在于训练学生发散思维中的独创性。多办一办一办到。到。出。想种法想些法想种法伴长师彳价*价价同评家评教评课时第二课时时间作业内容作业设计意图评价标准评价分析主体15分钟1.尽可能多收集一些有关创新的事件或故事。

14、拓展性作业。独立完成。欣赏更多的创新思维成果，感受创新思维的重要性。锻炼学生收集和整理信息的能力。收集很多，且符合主题。收集一些，且符合主题。收集几个，能符合主题。自我评价家长评价同伴评价20分钟2.生活中有很多一次性物品，如一次性口罩、一次性餐具等，对于用过的一次性物品，你有什么创新的处理办法吗？二选一作业，也可以都选。小组合作完成。与组员合作，尝试运用课上学到的发散思维和创新思维，训练两种思维能力的养成。想出一些方法，创新且非常实用。想出了方法，较创新且有用。想出了方法，创新且可用。伴师价价同评教评20分钟3.你在学习、人际交往、家庭、情绪等方面有什么困扰，选择其中一方面，你平时是怎么处理的？尝试用思维导图或其他方式整理问题，寻找创新解决办法。一，以。完选业可选立。二作也都独成将发散思维和创新思维与个人实际结合，训练两种思维的养成和学以致用。找到很多解决办法。找到较多解决办法。找到了解决办法。我伴长师价价价价自评同评家评教评能发散，会创新单元检测作业能发散、会创新单元检测作业班级：姓名：-X作业内容（一）、填空题情境一：当今社会的家庭中，父母与孩子之间比较民主，特别在压