《农业的区位选择》公开课教学设计-陈慧.docx

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1、培英中学2016年中学青年老师比武决赛教学设计第三章农业地域的形成与发展第一节（第1课时）学科：地理设计人：陈慧设计时间：2016年5月I教学信息课题农业的区位选择课型新授课类型人文地理授课年级高一教材版本人教版中学必修2章节第三章第一节第1课时n教学分析（一）教材分析：本节课是中学地理必修2第三章农业地域类型的形成与发展第一节第1课时。是在学习过人口、城市之后关于生产活动的第一部分内容，是整个章节内容学习的基础，之后是学习工业地域类型，所以，这一章节内容具有承上启下的作用。本节课系统地分析了自然、社会、经济等因素及其发展改变对农业区位的影响，从而使学生了解农业区位选择必需综合考虑多种因素，做

2、到因地制宜，因时制宜，充分合理地利用农业土地。本节第一次接触到区位的概念，理解区位的概念，是学习“世界主要农业地域类型”的基础，将有利于中学人文地理部分工业区位等内容的学习。教材无论是阐述基本原理，还是分析详细案例，都是以发展的眼光来看待问题。本节内容学的是与生活休戚相关的学科学问，有利于学生在课后开展对于生活实际的探究活动，了解当地的乡土、人文信息。（二）学情分析：高一阶段的学生思想活跃、情感丰富，具有肯定的人文地理学问和人文素养。大多生活在城市，对城市及城郊地区的农业生产耳闻目睹，初步具备理性的思维实力，而且有肯定学问储备，但尚不成熟。（三）教学重难点教学重点：（1）影响农业区位选择的因素

3、；（2）农业区位因素改变对农业生产的影响。教学难点（1）运用所学原理合理地进行农业区位选择。In教学目标【学问与技能】(1)从自然和社会经济因素等方面，了解农业区位的含义；(2)理解影响农业区位选择的因素及其发展改变对农业生产的影响。【过程与方法】(1)培育案例分析及读图的实力，理解农业区位因素及其改变对农业区位的影响，并学会运用这一理论学问合理进行农业区位选择；(2)通过详细案例理解农业区位因素对农业地区发展的影响，学会分析区域农业发展条件的分析和发展方向的选择。【情感看法与价值观】(1)通过小组合作探究活动，促进合作精神和探究观念的培育；(2)通过区位因素的改变，帮助学生树立可持续发展的观

4、念；(3)结合与生活贴近的实际案例，培育学生酷爱祖国、酷爱家乡的情怀。IV教学方法分析【教法分析】(1)创设情境通过“吃货地图”具有显明地域特色的美食导入新课，既能刺激学生的精神，又能有效导入新课的学习。(2)小组合作探究法通过小组合作探究学习，探讨农业区位因素和农业生产布局、改变的影响因素，供应自主学习、合作学习、探究学习的机会，也有利于增进课堂中良好教学氛围。【学法分析】(1)读图分析法通过提取材料和图表中的有效信息，说明农业区位因素和影响布局的区位因素，可以有效提高提取地理信息、综合分析问题的实力。(2)小组合作探究方法通过小组内的合作、组内探究的方法，有利于培育合作和探究的精神。V教学

5、过程教学环节教学过程学生活动设计意图时间课前准备老师布置学生利用课余时间调查珠三角地区主要农业景观的改变状况【调查】以“小记者”的角色，对珠三角地区主要农业景观的改变状况做相关调查，并以视频的形式把采访过程记录下来为课堂教学做打算，拉近教学与生活的距离课前新课导入展示：“吃货地图”，以具有显明地域特色的美食导入新课【读图、思索】既能刺激学生的精神，又能有效导入新课的学习2，提问：为什么不同地区的美食会具有它独特的地域特色呢？自主探究引导：读教材42页图3.1和图3.2分别找出图中农业活动的劳动对象；【读图、思索】通过讲授“农业”的概念入手，营造良好的开端3，引出农业概念：指人们利用土地的自然生

6、产力，栽培植物或饲养动物。广义农业指：种植业、林业、畜牧业、渔业、副业等。播放,视频“耕耘天地间”【观看、感知】感知农业1,自主探究引导：读教材42页图文资料，思索为什么不同的地区有不同的农业生产方式？【读图、思索】通过讲授“农业区位”为接下来的课堂教学扫清障碍4,引出农业的区位含义：一是指农业生产所选定的地理位置（在什么地方）；二是指农业与地理环境各因素的相互关系（受什么影响）展示：、分.*t匕J/“A【过渡】已经了解了农业区位的主要因素，对于某一个详细地方，应如何进行农业的区位选择呢？小组合作探究以4位出、组为单当择的因-自然YW社会经位进彳素进彳IILJJ亍小组合作探究,结合材料对影响农

7、业区亍细化。（热量、脩水、光照等要泰以及水热条件、6夜遍走等对农叱影响极大）（平原地区地势平坦,土层深厚，适宜发展新作史：IlJ区耕作不便，且发展片植业不利于水土侏持，但适宜发展畜牧业、林业等）（农作物生长的物质是础，晶土后沃，红城贫需，不同类里适宜生长不同家作物，如酸性红壤建宜都植茶树）（常成为干军地区的限制性因痢有河襁过利于农史的发展）（需求量决定了农史生产的类型和规模）（可扩大农产&的辅售充国）（可培育良种、改变精作制度等，包括机械、冷族保鲜、濯濯技术等）国家以及改用的千籁手段，如我倒粮金补贴）（其鼓费和素质对农叱影喟很大.如水超种植需要充足峋劳动力）【读材料、探讨、回答】通过引导学生不

8、断合作探究学习，结合材料，进行综合性分析，突破“影响农业选择的区位因素”这一重难点8,小组合作探究以小组为单位，结合图文材料，采纳抢答的方式，回答影响农业生产的主导因素是什么？展示：图文材料材料：“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”影响其农业生产的主导因素是什么？（气候）材料:新疆的葡萄、哈密瓜特别甜，其主导因素是什么？（光照、昼夜温差）材料：我国的牧场主要分布在西部地区，而九大商品粮基地都位于东部地区，请问影响其主导因素是什么？（地形）材料：中国的龙井茶遐迩著名，曾被日本茶道探讨者带到本国栽培，茶树虽然成活，但色泽，口感均大为下降，其主导因素是什么？（土城）材料：“姜你军”“豆你玩”“蒜你狠”

9、刻画出农产品因需求量大，出现价格暴涨的走势，请问其主要的影响因素什么？（市场）材料：阿根廷和西欧相距遥远。其牛肉产品却可出现在欧洲的餐桌上，主导因素是什么？（交通）材料：水稻生产的主要环节（劳动力）材料：美国农业机械化水平较高，而我国某些地区的农业则与之相反。这是哪个因素存在的差异？（科技）材料：视频资料（政策）【老师归纳】总的来说,农业的区位选择就是要因地制宜，从而实现对土地的合理利用。与大家共享一个口诀加强记忆：气候三分水热光，地形水源和土壤，农夫劳动运市场，政策技术来护航。【思索、探讨、抢答】1 .通过小组合作探窕，学生为主体，老师引导，对“影响农业区位因素”的“感知”，升华为“理解”,

10、在再次运用的过程中，发展其上升性思维；2 .以抢答的形式，激发学生主动性，活跃课堂氛围8，小组合作探究请3个小组派代表把课前对珠三角地区主要农业景观的改变状况填到黑板的表格里，播放一组拍摄的采访视频【填表、探讨、回答】选择乡土地理中的鲜活案例创设情境，帮助学生相识身边的地理，引导学生学以致用，培育学生实践实力，树立可持续发展的观念8,时间解放初期改革开放初期目前主要农业景观展示：补充珠三角农业发展的相关材料提问：珠三角地区农业经验了水稻、甘蔗生产一一基塘农业一一花卉、蔬菜、水果业的发展历程，使珠三角地区农业发生这一改变的区位因素有哪些？【老师归纳】其影响因素是市场和政策，从这一材料我们可看出，

11、影响农业的区位因素不是一成不变的。相比之下，自然因素比较稳定，而社会经济因素发展改变较快。情感升华【提问】请你对江门的农业发展提出合理建议。【思索、回答】学生畅所欲言，各抒己见培育学生酷爱祖国、酷爱家乡的情怀。2,知识巩固展示：“吃货地图”以具有显明地域特色的美食结束新课【思索、回答】首尾呼应，学以致用1,提问：为什么不同地区的美食会具有它独特的地域特色呢？【当堂练习】【课堂总结】通过本节课的学习，我们比较系统地分析了自然、社会经济等因素及其发展改变对农业区位的影响。每个地区农业的发展都要做到因地制宜、因时制宜，充分合理利用农业土地，从而使农业生产得到良好的发展。【布置作业】【思索、练习、归纳】通过当堂练习、课堂总结、课后作业，达到巩固新知的作用3，VI板书设计时间解放初期改革开放初期目前主要农业景观副板书:正板书：农业的区位选择一、农业的概念二、农业的区位自然气候因素,地形土壤水源市场交通社会经科技济因素政策劳动力影响农业生产的区位因素三、农业的区位选择四、农业区位因素的改变