小学学校教师发展层级认定实施方案.docx

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1、XXXX小学学校教师发展层级认定实施方案依据XX市教育局关于建立中小学教师层级发展机制的指导意见（X教字）20XX33号），潍坊市教育局关于进一步深化中小学教师层级发展机制改革有关问题的通知（X教函C20XXJ81号）的精神，根据XX区教育局关于印发XX区教师层级梯次培养实施方案（试行）（X教发【20XX】7号）的通知要求，结合学校实际情况制定本方案。一、成立学校工作领导小组组长：XXX副组长：XXX组员：XXX二、认定对象XXXX学校全体在校教职工。三、发展层级教师共设为个5个发展层级：新入职教师、胜任型教师、骨干型教师、专家型教师、导师型教师。四、申报资格1.新入职教师。新入职见习期内工作

2、不满1年的。2 .胜任型教师。新入职教师见习期满经考核合格后，可申报并在下一个学年内达到胜任型教师的认定标准。3 .骨干型教师。任胜任型教师满3年或职满4年及以上，期间担任班主任工作（或学校认定的同类工作）2年及以上，可申报并在下一个年度内达到骨干教师的认定标准。4 .专家型教师。任职满9年及以上，任骨干教师5年及以上（已具备称号的教师再申报时不受此条款限制），最近五年工作周期担任班主任工作（或学校认定的同类工作）3年及以上（或具备5年及以上班主任工作经历），积极承担教研组工作,并具备担任教研组长工作的能力，可申报并在下一个年度内达到个性教师的认定标准。5 .导师型教师。在学校、教师、学生、家

3、长中得到广泛认可，有良好的影响力和示范带头作用，任职满15年及以上，任专家型教师5年及以上（已具备称号的教师再申报时不受此条款限制），最近五年工作周期担任班主任（或学校认定的同类工作）工作3年及以上（或具备12年及以上班主任工作经历），可申报并在下一个年度内达到导师型教师的认定标准。注：任班主任工作是指担任班主任或副班主任或学校认定的同类工作，且能达到班主任工作量的工作。年限一般按学年计算，脱离岗位外出学习或请假半年以上的，不得计算为有效年限。学年考核达不到合格及以上等次的，不得计算为有效年限。对于班主任经历的认定学校另行起草相关规定。五、认定条件（一）基本条件凡申报认定教师各发展层级，必须具

4、备以下基本条件：1.具备教师法规定的相应教师资格，身体健康，心理素质良好，具备从事教育教学的身心条件。2 .学生、家长满意度达到85%及以上。3 .师德高尚、为人师表，申报学年两学期师德考核均为合格及以上等次，无违反“师德投诉必查内容30条”。4 .树立终身学习理念，积极参加继续教育培训，每年一般应完成72学分，或五年周期内完成不少于360学分且每年不少于48学分的继续教育。5 .工作量达到规定要求。教学基本功扎实，胜任教育教学工作，每学期担任列入教育部规定的课程设置方案的一门及以上课程，达到本学校专任教师教育教学工作量标准（不低于12-18节）,班主任工作量按教师标准课时量的一半计算。走教、

5、任教多学科教师课时量应予以适当照顾。专职或兼职管理工作的，课时量不得低于标准工作量。6 .在教育教学活动中无安全责任事故发生。（二）各发展层级认定标准层级名称认定标准新L在基础条件的基础上,加强自身修养和教学入基本功训练，会使用现代教育教学手段和设施辅职助教学，能指导学生进行与学科相关的部分社会教实践活动。师2.实现由受教育者到教育者的角色转变，能做一名合格的教师，学生家长满意度达到85%以上。胜1.熟悉课程标准和教材基本知识，掌握与教任材内容相关的社会、自然科学知识，参与一项校型级课题研究，撰写一篇教学案例或调研报告。教2.熟练掌握教学的各项基本功，熟练掌握教师学各个环节，熟练使用现代教育教

6、学手段和设施，并将现代信息技术与学科课程进行合理的整合。3 .按照科学合理的职业规划积极进取，主动学习实践课堂教学改革的科学理念，提升自身专业知识和专业技能的动机强烈，积极参与学校教育教学各项活动，每学期上一节校级公开课。4 .能指导学生进行与学科相关的部分社会实践活动，能担任班主任工作，学生家长满意度达到88%以上。骨1.熟悉课程标准，对教材基本知识形成网干络，掌握与教材内容相关的丰富社会、自然科学型教师知识。主持一项校级或参与一项区级课题研究，撰写两篇教育教学案例或调研报告。2 .熟练掌握教学的各项基本功，熟练使用现代教育教学手段和设施，并将现代信息技术与学科课程进行合理的整合，积极参与课

7、堂教学改革,承担指导青年教师的成长工作，培养一名优秀青年教师。3 .能熟练指导学生进行与学科相关的各种社会实践活动；能胜任班主任工作；能积极参与国家、地方课程的校本化构建；4 .在学校的各项教育教学活动中表现突出，能胜任备课组长和科室负责人的工作,学生家长满意度90%以上。专家型教师1 .熟练应用课程标准和教材基本知识网络，具有厚实广博的学科专业知识和自我学习提高能力。主持一项区级课题或参与一项市级以上课题研究，撰写两篇教育教学案例或调研报告，有一篇论文等经验性文章在区级以上刊物发表。2 .对教学各项基本功精益求精，在课堂教学改革中充分发挥骨干、示范作用；独立开展国家、地方课程的校本化构建。熟

8、练掌握各种课型基本流程，能够形成独特的个人教学方法、风格；能灵活运用现代教育教学手段和设施，并将现代信息技术与学科课程进行有机整合。3 .能够全面胜任班主任、教研组长、级部负责人等各项教育教学工作，工作中勇于承担，带动团体创优，能培养一名骨干教师，在学校各项教育教学活动中起骨干带头作用。4 .达到区学科立德树人标兵的标准，学生家长满意度92%以上。导师型教师1 .课程标准把握准确，对教材基本知识网络的应用能够做到举一反三，具有超出一般教师的厚实广博的社会、自然科学知识，能够激发学生强烈的学科兴趣，对学生的人生发展方向产生积极影响，知识储备丰富。能提供区级以上公开课或示范课。2 .教学的各项基本

9、功精湛，对教学各个环节有成功的经验和科学的创新做法；科学实施国家、地方课程的校本化构建。主持一项市级及以上课题或参与一项省级及以上课题研究，撰写两篇教育教学案例或调研报告，有一篇经验总结、论文等在正式刊物上发表。3 .能胜任学校部门管理工作，在课堂教学及改革中充分发挥引领、组织、带头作用；能够在各项教育教学工作中积极创新，对新教师“传帮带”，对老教师“标导引”，能带领大团队集体创优，在学校的各项教育教学活动中起引领示范作用，能帮助一名骨干教师或特级教师实现专业成长。4.达到区特级教师、区名师、区教育名家的标准，或任职15年及以上并认定专家型教师5年及以上，学生家长满意度95%以上。六、认定流程

10、1.自主申报。每学年末，全体教职工根据工作岗位和发展层级认定条件，填写教师发展层级认定申报表，在上一学年认定层级基础上向学校自主申报进入、晋升或降低、退出发展层级。2 .审核认定。每学年末，学校学术委员会根据履职情况，对教师自主申报情况进行评估，做出认定意见，经学校教师层级工作小组研究确定发展层级，校内公示5日无异议后，公布认定结果，颁发证书。3 .建立档案。教师发展中心规范过程管理，建立完善教师成长的纸质和电子档案，为教师发展提供客观记录和认定依据。认定结果报奎文区教育局备案。七、管理使用1.进入与退出。审核组经审核，做出同意晋升或认定到相应层级的意见；对不符合基本条件的教师，作退出处理，取

11、消教师层级资格，符合基本条件后，再重新对照标准认定相应层级。教师在同一层级的年限可合并计算，取消各层级资格的年限不计算为进入教师发展层级的年限。2 .结果使用。教师层级结果纳入学校工作量计算和绩效工资计算办法。每学年进行一次考核，教师层级结果纳入评先树优，择优推荐参加区级以上评选。3 .诚信申报、公正审核、备案确认凡在申报中提供虚假信息的，当学期师德考核不得为优秀等次，情节严重的三年内取消申报资格。八、保障措施学校成立校长负总责，业务校长具体负责，教导处、德育处等部门具体实施的教师层级工作小组，教导处负责具体工作,各相关职能部门分工协作。学校内部层级管理学术委员会成员由学校课程委员会和专家型及以上教师中产生。注：在工作实施过程中出现特殊情况的，可以“一事一议”，具体结果要经全体教职工代表大会85%及以上通过、并且经校务委员会审核通过。九、监督机制学校成立评价工作监督小组，加强对评价工作的监督，认真维护评价工作的科学性、严肃性和权威性。要组织第三方对评价工作进行监督，确保评价的公正、公平、公开。对营私舞弊、弄虚作假行为一经查实，将严肃查处。