《农村小学儿童创意美术的实践研究》结题报告.docx

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1、农村小学儿童创意美术的实践研究结题报告常州市三河口小学课题组执笔人：刘方圆本课题于2017年12月设计申报，2018年1月被批准为天宁区教科研2017年度立项课题，2018年3月组织了开题论证。一、课题概况（一）课题研究背景与价值1 .国家教育指导纲要指出，要把发展儿童创造力作为美术教育的主要任务。给儿童创造自由的表现机会，鼓励儿童用不同的美术形式表现活动，大胆表达自己的情感、理解和想象，尊重每个儿童的想法和创造，肯定他们独特的审美感受和表现方式，分享他们的快乐，同时帮助他们提高表现的技能技巧。2 .但是在我校实际的美术活动中却存在着诸多的问题：（1）儿童美术活动过多以教师的预设活动为主，过于

2、强调儿童的知识技能的学习。（2）美术材料投放形式单一，儿童表现形式不丰富，尤其是农村小学条件有限，忽视了美术工具的多样化，从而限制了在美术活动中儿童创意性的发挥。（3）美术活动组织形式单一。（4）教师指导方式与评价限制了儿童美术作品创意性的发挥，日常美术活动中，我们经常遇到孩子有思想，有想法，却画不出来。这些在实际美术教学中反映出来的问题，阻碍了学生创意的表达，限制了学生创新思维的培养。而创意美术恰恰对培养儿童创造力具有独特的作用，是最尊重学生个性的课程之一，因此，对于展开农村小学儿童创意美术的实践研究有着重要的意义。基于以上几点，我们以国家教育指导纲要为依托，以新课程标准认知发展理念为依据,

3、进行了农村小学儿童创意美术的实践研究。（二）课题的核心概念及其界定1.创意美术就是内容上有丰富的想象，选材上不拘泥于材料的限制，形式上没有专业的绘画形式之分的可视性艺术。3 .儿童创意美术就是根据儿童生长发育特点和学习认知规律，以奇特的想象、丰富的材料，引导儿童动手动脑进行创作，在一定规则范围内，作品没有刻板的要求，儿童可以尽情表达自己的想法，从而达到儿童拥有开阔的思路和主动思考的能力。4 .农村儿童创意美术实践研究就是根据农村儿童的生活实际情况，因地制宜，适当的整合教学内容让儿童运用多样化的材料，从身边入手，充分挖掘资源,借助农村生活中特有的素材、内容进行创造性的艺术表现，将环保概念、本土文

4、化等多种形式融入到创意美术中，培养农村儿童的创新力、想象力和实践能力。（三）研究的目标与内容研究目标：1 .学生发展目标：通过对多种美术工具和材料的操作来进行美术创作的能力和美化生活的能力，使自己的作品个性化，赋予艺术美感，培养学生的想象力和创新思维，培养他们审美表现力和审美创造能力。2 .教师成长目标：通过对创意美术的研究，实现教师创造性教学的目标，提高了教师的课堂教学能力和科研能力。研究内容：1 .对我校学生创意美术的现状研究。学生方面：通过课堂观察、学生调查问卷、学生访谈等形式面向全校一年级到六年级的所有学生，以了解小学生对创意美术的理解、喜好以及在创作过程中存在的问题以及产生问题的原因

5、。教师方面：选取涵盖本校一年级到六年级的一线教师3名，通过听课评课等方式分别对这些教师进行课堂观察和单独访谈，以了解教师在教学过程中对创意美术的重视程度和创意美术的教学方式。2 .对儿童创意美术的文献研究。通过学习有关文献资料，了解创意美术的内涵以及影响儿童创意发挥的相关因素，学习相关实践经验材料，进行梳理分析，从而为研究提供理论指导。3 .在美术教学中指导儿童创意美术创作的策略研究。（1）梳理苏教版美术教材中可以选择有创意的材料来展示作品的课文，进行创意美术教学的策略研究。（2）围绕作品比赛，进行创意美术作品的指导策略研究。4 .关于创意美术的内容和材料的选择研究。选择适合学生创作的内容和材

6、料，在创作过程中提高学生的实践能力，培养学生的创新能力。5 .关于我校儿童创意美术的评价研究。制定不同年段课堂教学中师生创意美术的评价标准。二、研究过程与措施（一）研究历程概述本课题自2018年1月设计立项，我们按计划扎实推进研究与实践。第一阶段：专家认证，完善方案。从2018年1月起，我们开展与本课题相关的调查、分析，进一步明确本课题研究的目的、意义，认真学习理论，转变观念。3月21日，我们邀请区教师发展中心的于纯老师和相关专家来校对课题进行指导和论证，完成课题设计方案，举行开题仪式。第二阶段：按照计划，实施研究。从2018年3月起，我们组织课题组成员进一步学习理论，全面启动课题研究，注重课

7、题研究的过程管理，每学期认真做好一次总结，推动课题研究的顺利展开。第三阶段：整理资料，结题活动。从2019年5月起，我们撰写研究报告，整理研究的过程性资料，准备接受结题评估。（二）研究内容的展开6 .对我校创意美术的现状研究。我们课题组制订了创意美术的学生调查问卷以及访谈问题，撰写了分析报告，（见附件1）从报告中我们总结了一下几点结论：（1）绝大多数的学生喜欢美术这门学科。高年级喜欢绘画类的美术作业，中低年级的学生喜欢手工制作的较多。大部分学生用油画棒、水彩笔涂色，用颜料及其它的占比极少。课后喜欢绘画的较多。（2）大多数学生喜欢照课本、老师的课件、范画临摹；部分美术基础好的学生对美术学习有了一

8、定的倾向性，喜欢完成体现自己独立思维的创作型作业。基础较弱的学生完成作业有困难。（3）教师对作业的评价主要以划分等级为主，方式较为单一。（4）学生参加过的美术活动较少，如设计低年级的童话海报、黑板报板画、小报，以及各类主题绘画比赛，而且大多是班里的个别孩子参加。7 .对儿童创意美术的文献研究。我们课题组广泛收集和精心选择文献，了解了国内外关于创意美术的意义与价值研究，创意美术的材料与策略的研究。（1）创意美术的意义与价值研究创意美术的意义与价值得到了众多研究者的一致认可，都高度肯定了创意美术的意义与价值。在国外，法国的自然主义教育家卢梭，他提出了以“人的发展”为本的教育理念，并重视发展儿童美术

9、教育。他在其教育小说爱弥儿中，认为“儿童有其特有的看的方法、思想的方法和感觉的方法”，幼儿时期的美术教育与成年人的艺术教育是不一样的，主张儿童应该要自由的创造。19世纪德国创意美术心理学家普莱尔在其儿童心理学中，探索开启了儿童美术教学创意思维训练的心理探索。在国内，近代教育史上的“巨人”陶行知先生，在其所主编的儿童科学丛书中说到其“六大解放”：解放儿童的头脑，解放儿童的双手解放儿童的眼睛，解放儿童的嘴巴，解放儿童的空间，解放儿童的时间来培养儿童的创意思维能力。陶行知先生的主要教育理论是：“以民主为条件通过建设环境、解放儿童、培养教师等途径在学前教育工作中培养儿童的创造力。”从中可看出陶行知先生

10、也是非常重视儿童的创意思维能力培养的。杨景芝，一位非常具有影响力的现代儿童美术教育专家，在儿童美术教育这领域有所建树，她曾提到“美术教育就是要开发儿童自身潜能、发展创造性思维能力，是素质教育的重要手段之一。”她把国外先进的教育理念引入国内，在实践教学中总结出一套特有的符合国内儿童发展的教学理念，为大多数人所接受。（2）创意美术的材料与策略研究创意美术在一些材料和策略的研究上在国内也有一些研究成果。比如中国少儿美术特邀编委陈朝峰在儿童美术创意教学的课题研究中指出创意美术的教学策略：“以美术创意为核心，通过选材创意、解疑创意、体验方式的创意和创意的评价形式来激发学生的美术创作和学习的持久兴趣”。华

11、东师范大学教授钱初熹教授指导的论文融入“变废为宝”理念的中学创新美术课程与教学的研究中指出：“在中学美术教学中，将废旧物品用于美术课堂中，让学生充分发挥自己的创意思维，将废旧材料变成真正有价值的美术作品，如既具有一定的审美价值又具有实用功能的美术作品”。他将废旧材料按照自然资源类、纸品类、瓶罐类、其他类这几个方面来分类，指导学生真正在运用废旧材料时发挥创意创作美术作品。苏州一教师徐国芬在儿童创意美术中材料投放有效性的策略一文中指出了儿童创意美术教学中材料投放有效性的策略方法：“因地制宜选择材料，合理利用各类自然资源、巧妙提供材料，充分发挥材料价值。”教师沈雪云在小学美术课堂创意教学策略分析一文

12、中指出了美术课堂创意教学的对策分析：“借助计算机多媒体进行教学、引入适应时代发展要求的教学内容、鼓励使用多元化的美工材料。”课题组成员阅读学习了与课题有关的文献资料，并将每月学习理论资料上传至网站，同时积极开展课题组会议，共同学习并商量了本课题的研究方法、研究步骤和推进措施，从而在许多问题上达成了共识。8 .关于儿童创意美术的策略研究。（1）建立与教材的整合，确立创意美术的教学内容我们课题组成员根据苏少版一至六年级美术教材的教学主题，建立了创意美术与教材的内容整合，并且认真实施上课。（创意美术与教材内容整合详见附件2。）（2）开展比赛活动，激发学生对创意美术的兴趣同期，我们也开展创意美术实践活

13、动，如9月份我们成员指导15名学生参加了科幻画，今年3月份指导10名学生参加生命之水等想象创作类比赛，取得了一定的成果。（3）总结提炼儿童创意美术的教学模式与指导策略我们课题组成员通过上公开课以及开展各类比赛活动，从中进行研讨分析，初步探讨出创意美术的教学模式5步法和创意美术的指导策略。教学模式5步法1.选材激趣通过欣赏与主题相关的创意作品来激发学生的兴趣,然后老师不作讲解，马上让学生进行创作。2.问题激趣学生发现问题,在教师没有讲解就创作的情况下学生肯定发现很多问题，这时教师提出该如何解决这些问题。3.目标激趣学生交流谈论后发现解决问题的办法，找到正确的目标。4.活动激趣学生找到更好的表现方

14、法，就可以开始构思、创意，运用各种方法创作。5.点评激趣通过自评、他评、互评的方式展示交流学生的创意作品。创意美术指导策略(1)改头换面法改头换面法也可以说成是错位组合法，就是将生活中所熟悉的事物进行错位搭配和重新组合。比如在教授孩子创作海洋怪兽时，学生自己想象不出该如何来创造，这时候就可以给学生欣赏大量的海洋怪兽图片，然后教学生运用这个方法，可以将海洋怪兽的嘴巴画成鹦鹉的嘴巴；爪子画成鹰爪；尾巴画成章鱼的尾巴；表皮画成鳄鱼的感觉，像这样具备多种海洋生物特点的海洋怪兽就用改头换面法创造出来了。再比如学生创作怪兽奇想时，就可以运用这样的方法，就是用羊的角，类似蜜蜂的身体，恐龙的尾巴来创造一个新的

15、怪兽形象。运用这样的方法学生很快就能创作出各种怪兽来。在这个过程中学生会不断思索，不断进行自我想象创作，创意思维不断被激发。(2)依形联想法依形联想法也可以说成是借形联想法或者是随形想象法，意思是根据某种形象的原有外形进行联想，并利用添画或添加的方法进行创意表现，由此获得一种全新的形象。比如在教授孩子进行叶子的联想时，让孩子做个有心人，收集各种形状的叶子。然后在教学的时候让学生通过观察叶子的外形和细节特征来联想，同时想不出的时候可以把叶子进行旋转联想,还可以将几片叶子重叠摆、交叉摆、十字摆、平行摆等等。比如同样是一片银杏叶，不同的学生就能联想到不同的造型，有的学生进行拼摆联想到蝴蝶的翅膀，有的

16、学生联想到女孩的裙子，还有的学生联想到吹的喇叭.同样是一片葡萄叶，有的学生把它想成是金鱼的尾巴,有的学生想成是孔雀开屏，有的学生想成人的头发.这些都是学生根据叶子的造型特点来联想的，在这个联想的过程中，学生的思维不断得到锻炼，最大程度的激发了他们的创意思维能力。同样的道理这种方法可以迁移到利用随意撕出的纸的不规则形状、影子的不规则形状等等来联想添画。(3)原型启发法原型启发是指当人们进行创造性想象时，往往会从其它事物中得到启示，从而发现问题解决的途径，有的人会认为“原型启发”就好像是思维模仿，其实简单的生搬硬套是不行的，还要有创新。当学生在进行科幻绘画的创作想象时，就可以运用这种方法启发学生，比如学生在课文上