一位数同整十、整百数相乘的口算.docx

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1、一位数同整十、整百数相乘的口算一位数同整十、整百数相乘的口算教学目标L通过学习使学生理解一位数同整十、整百、整千数相乘的口算算理，掌握其口算方法.2.培养学生的口算能力和类推能力.3.激发学生学习数学的兴趣，同时培养学生认真仔细的良好学习习惯.教学重点理解算理，掌握口算方法教学难点正确口算一位数同整十、整百数相乘教学过程一、复习准备.1.口算:2.填空：1）6个十是（），12个十是），12个百是）.（2）40是）个十，800是（）个百.3）表示），结果得（）.3.师列式，同时问：这几个算式有什么共同特点？（都是整十、整百数同一位数相乘）师明确：我们今天就来学习一位数同整十、整百数相乘的乘法口算

2、出示课题）二、学习新知.1.主动参与学习例L（I）动手操作，理解算理.板书，问：这个算式表示什么？猜猜得多少？说说你怎样想的？问：我们用小棒来验证一下，这个答案是否正确.教师出示1捆小棒，说：这是10根小棒扎成的一捆，表示几个十？（1个十）师：怎样表示呢？请你们动手试一试.学生分组，动手摆小棒，然后汇报：表示3个20是多少，用小棒表示就是两捆小棒为一份，摆这样的3份，共6捆.随着学生的汇报，教师出示动画“口算乘法例1）.问：看图说说要求一共有多少根小棒，还可以怎样列式？1板书：）说明：表示把3个20合并在一起，就是6个十，所以得60.师板书：2个十个十齐读算式及结果：20乘3等于60.（2）尝

3、试讨论，掌握算法.读算式，写得数，然后说一说你是怎样想的.出示：要求全班动笔把得数填在书上.再观察讨论：分别观察每组题中因数和积有什么相同和不同？你发现了什么规律呢？学生答复后，教师帮助学生归纳口算算法：当一位数同整十、整百、整千的数相乘时，只要用一位数乘“0前面的数，再看因数中共有几个0,就在乘积的末尾添上几个“0.师：请你用这一方法，口算，.2.迁移类推学习例2.U）看图列式并口算得数.出示动画“口算乘法（例2）.问：这幅图表示什么？该怎样列式？（表示4个300是多少，列式为）.板书：问：你是怎样想的？板书：3个百X4=12个百=1200追问：还有更快的方法算出得数吗？（先算出的积，因为3

4、00的3后有两个“0，就在积的末尾添两个“0.2）稳固算法.读算式说得数.出示：讨论：怎样做题迅速而准确地写出得数？（每组都先算好第一题的得数，后两道题的积添上相应的数的“0；看谁算得又对又快.（要求学生独立填写）三、稳固练习：1.看卡片写得数，比比谁最棒.2.填空：1）读作）乘（），想：（）个）乘7是（）个（），是）.（2）3乘600得）个百，就是）.3.列式解答下面各题.（1）幼儿园买来6箱水果，每箱30千克.一共买来水果多少千克？（2）果园里栽了40棵苹果树，梨树的棵数是苹果树的在8倍.梨树有多少棵？4.游戏：小猴摘桃（详见探究活动）.四、课堂小结：今天学习的是什么？你有什么收获？怎样口

5、算一位数同整十、整百数相乘？还有什么问题？五、板书设计：教案点评：本节课是在表内乘法和万以数的组成的根底上进行教学的。教学时，先让学生通过实物演示、动手操作、观察讨论来理解算式的含义和算理，再通过稳固练习来使学生领悟算法.然后引导学生观察讨论并发现规律，探索得出简便算法并加以运用.教师注意以根本概念为核心，抓住新旧知识联系、运用知识的迁移进行教学，使学生在已有知识的根底上通过迁移类推掌握新知识.教学中，还注意引导全体学生参与学习的全过程，尤其是口算算理的推导过程.为学生探求问题创设了宽松愉悦的气氛.探究活动放爆竹活动目的使学生熟练口算乘法，进一步提高口算速度和准确率.活动准备教师将口算卡片制作成爆竹形状.活动过程1 .教师出示卡片，学生抢答或指名说出得数.2 .全班同学做裁判，答对了就发出“叮、瞠一一的爆竹声，答错了就发出“喇的声音，然后一起修改答案.小小邮递员活动目的使学生熟练算乘法，进一步提高口算速度和准确率.活动准备L用纸盒做成信箱模样，前后两面都标上数字即算式的结果,2.制作假设干卡片（信），上面写着一些算式.活动过程1.请4至6名同学到前边，每人手里拿一个信箱.其它同学每人各拿一封或几封信.2.游戏开始，学生找算式所对应的得数投入收信箱，双方互查互动.3.教师可结合学生出现的问题或错误加以点拨，指导他们讨论，辨析，交流.