《爬山虎的脚》教学思考.docx

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1、爬山虎的脚教学思索爬山虎的脚根据从整体到部分再到细微环节的依次，介绍了爬山虎的叶子、爬山虎的脚的形态、特点以及是怎样用脚在爬的，启发人们留心和细致地视察四周的事物，因此在其次组教材中占有特别重要的地位。课文内容：爬山虎刚长出来的叶子是嫩红色，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。爬山虎嫩叶子不大引人留意，引人留意的是长大了的叶子。那些叶子绿得那么簇新，看着特别舒适，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么匀称，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。一阵风拂过，一墙的叶子就漾起水纹，好看得很。），我在教学时设计了“品尝美读口头作文写片段“四个环节，环环相扣，课堂上时常发出孩子们愉悦的、会心的A,r士天严。1、品尝语言

2、充分，营造了一种和谐、鲜活的品尝语言的氛围。师生完全沉醉在叶老朴实，凝练，充溢韵律感的语言环境中，这是一种浓浓的艺术观赏氛围。“艺术家是创建者，观赏是再创建。”这一规律得到了体现，而这一群再创建者是十岁多一点的孩子。阅读是特性化行为，我教学时珍视孩子们的特性化体验。阅读时曾出现这样一个片段：学生甲：我觉得“簇新”一词用得好，写出了叶子的嫩、绿。学生乙：“舒适”一词用得好，假如用“美丽”，不能更好体现作者的感受。学生丙：一阵风拂过，“拂”字用得好，表示风儿轻轻拂过,用“吹”没有这种效果。2、感悟，品尝充分，美读则顺理成章，水到渠成，于是便有了课堂中，学生自由读，读给学生喜爱的人听，师生对比读，各

3、种形式，充分朗读。3、口头作文，生动活泼，富有儿童情趣。学生说：叶圣陶爷爷能写出这么美丽的文字，是因为他细致视察“爬山虎”，运用好的词汇。接着孩子们口头作文：学生A:我视察的是仙人球，它身上长满钢针一样的刺，形态像小南瓜，中间有小黑点，上面有小花。它虽然没有牡丹那样名贵，也没有玫瑰花那样娇艳，却能给人治病。学生B:我视察的是芦荟妈妈每天用它来抹脸，说它是自然的美容霜。学生C:我视察的是含羞草，其实它们很想和人类一起玩，你一碰它，它就合起来，不和你玩。孩子们的口头作文生动活泼，富有生活情趣。4、这时学生写片段，水到渠成。本堂课，看重学生的阅读实践，培育了学生感受、理解、观赏和评价的实力，特殊是在探究性阅读和创建性阅读下了工夫，收获甚大。