第9课《声声慢》课件(共31张PPT)+一等奖创新教案.docx

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1、第9课声声慢课件（共31张PPT）+一等奖创新教案编版高中语文教材必修上册语言建构与运用了解李清照后期人生际遇对其词作风格的影响，感受词人作品中的别样“愁”情。通过倾听配乐朗诵，感受诗歌节奏与感情基调，深入感受诗歌营造的意境。思维发展与提升掌握古典诗词中常见意象的特定属性，学习抓住诗歌意象去品味诗歌情感的方法。找出词中重要意象，学习李清照是如何写愁的，学会抓住诗歌意象去品味诗歌情感。审美鉴赏与创造体会李清照夫亡家破、饱经忧患的哀愁，感悟词人坚韧孤高的灵魂。文化传承与理解品味古代诗歌常见意象的内涵，在学习优秀诗词中体悟、浸染,提升文化品位。核心素养常记溪亭日暮，沉醉不知归路。如梦令兴尽晚回舟，误

2、入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。常记溪亭日暮，沉醉不知归路。如梦令兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。开朗活泼尽兴晚归无忧无虑一、知人论世一一词人简介李清照(10841155),号易安居士，汉族，齐州章丘(今山东章丘)人。宋代女词人，婉约词派代表，有“千古第一才女”之称。善用白描，语言清丽。有漱玉词辑本。“易安居士，京东路提刑李格非文叔之女，建康守赵明诚德甫之妻。自少年便有诗名，才力华赡，逼近前辈。在士大夫中已不多得。若本朝妇人，当推文采第一。赵死，再嫁某氏，讼而离之。晚节流荡无归。作长短句，能曲折尽人意，轻巧尖新，姿态百出J宋代王灼一一碧鸡漫志卷二李清照词风格清新婉丽描

3、写少女、少妇时期的悠闲生活多悲叹身世，表现为思夫、思乡、思国清新明快，细腻婉转凄苦哀婉，深沉忧愤前期后期南渡如梦令醉花阴一剪梅声声慢永遇乐菩萨蛮一、知人论世一一词人简介声声慢是李清照南渡后晚年作品。当时正值金兵入侵，北宋灭亡，志趣相投的丈夫染病逝世，辗转南方逃亡避难中又丢失大量珍爱的文物、古籍。国破家亡，丈夫去世，境况凄凉，词人尝尽颠沛流离的苦痛，写下这首声声慢。一、知人论世一一创作背景声声慢，词牌名，最早见于北宋晁补之笔下。慢:就是慢词，其名称从“慢曲子”而来，指依慢曲所填写的调长拍缓的词。此调风格缓慢哽咽，如泣如诉，多写愁苦忧思题材。二、解题代表作品：李清照声声慢寻寻觅觅辛弃疾声声慢开元盛

4、日寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚（）。乍（）暖还（）寒时候，最难将息。三杯两盏（）淡酒，怎敌他、晚来风急！雁过也，正伤心，却是旧时相识。满地黄花堆积，憔悴（）损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑！梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！qizhahu6nzhncui声声慢李清照三、整体感知一一吟哦讽诵寻寻/觅觅，冷冷/清清，凄凄/惨惨/戚戚。乍暖还寒/时候，最难/将息。三杯/两盏/淡酒，怎敌他、晚来/风急！雁/过也，正/伤心,却是/旧时/相识。满地/黄花/堆积，憔悴/损，如今/有谁/堪摘？守着/窗儿，独自/怎生得/黑！梧桐/更兼/细雨，到/黄昏、点点/滴滴。这/次第，怎/

5、一个/愁字/了得！声声慢李清照三、整体感知一一吟哦讽诵这次第，怎一个愁字了得！三、整体感知一一吟哦讽诵思考：这首词的词眼是什么？次第：光景，状况“乍暖还寒时候”“晚来风急”“雁过也”“满地黄花堆积，憔悴损”“守着窗儿，独自怎生得黑”“梧桐更兼细雨，到黄昏”愁这次第连用7组叠词，强化感情1、形式上，（1）节奏感、音乐美；（2）增强感情。2、（本文）内容上，奠定哀婉、凄凉、愁苦的感情基调。四、阅读探究一一“怎样入愁”寻寻觅觅冷冷清清凄凄惨惨戚戚动作、神态环境心情寻觅无果，若有所失处境冷清，心境清冷悲愁哀伤形式大致分为六种：AA式：（单字重叠）“青青”“悠悠”“呦呦”“明明”“暧暧”“依依“ABAB

6、式：（两字重叠）“火红火红”ABB式：（三字后重叠）“亮晶晶”AAB式：（三字前重叠）“咕咕叫”AABB式：“干干净净”A里（头）AB式:“糊里糊涂”“呆头呆脑”叠词，一般指的是含有重叠字的词。四、阅读探究一一“怎样入愁”“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的风轻悄悄的，草软绵绵的”,抓住小草情态，仿佛感受到了草调皮可爱的情态感觉。“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”，丰富地抒发了词人那种复杂的情感。“青青子衿，悠悠我心呦呦鹿鸣，食野之苹明明如月，何时可掇”，让语言更加富有韵律。叠词的作用四、阅读探究一一“怎样入愁”1.使描述对象形象化2 .使情感抒发丰富化3 .使语言表达韵律化叠词的运用四

7、、阅读探究一一“怎样入愁”1 .摹声音有身临其境之感。“无边落木萧萧下”2 .着颜色凸现出色泽韵致。“夜幕垂垂地下来时，大小船上都点起灯火。从两重玻璃里映出那辐射着的黄黄的散光，反晕出一片朦胧的烟霭；透过这烟霭，在黯黯的水波里，又逗起缕缕的明漪J3 .绘形体使形象具体鲜明。“每一朵盛开的花就像是一个张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的J4 .写动作增强语言的动感。“舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神J5 .传感觉表达微妙的内心。“冷冷清清”，“凄凄惨惨戚戚J叠词的运用从声调上来看：四、阅读探究一一“怎样入愁”凄凄惨惨戚戚（平平仄仄平平）音调经历了升、降、升、降、升的起伏变化，读起来抑扬顿挫，朗朗上

8、口。仿佛女主人公一边寻觅，一边低声细雨，自泣自诉，具有一种徘徊低迷、婉转凄楚的音乐美，契合诗歌的情感基调。寻寻觅觅（平平仄仄）冷冷清清（仄仄平平）三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急！雁过也，正伤心，却是旧时相识。满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑！梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。四、阅读探究一一“愁象如何”意象寄托主观情感的客观物象四、阅读探究一一“愁象如何”景物事人多个从单一三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急！雁过也，正伤心，却是旧时相识。满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑！梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。四、阅读探究一一“愁象如何”淡酒晚风雁过黄花窗

9、儿梧桐细雨黄昏酒风雁传统意象的特定内涵四、阅读探究一一“愁象如何”举杯消愁愁更愁秋风萧瑟归雁洛阳边“淡酒”反衬浓愁“晚风”渲染凄凉惨淡“雁过”寄托愁情黄花窗传统意象的特定内涵四、阅读探究一一“愁象如何”人比黄花瘦“黄花”比喻容颜憔悴小轩窗，正梳妆“窗儿”借代家室黄昏传统意象的特定内涵四、阅读探究一一“愁象如何”梧桐、细雨寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚Q正伤心怎一个愁字了得！酒风雁黄花窗梧桐、细雨黄昏思考：词中意象营造出了怎样的氛围？它们怎样表现作者的愁绪？四、阅读探究一一“愁象如何”氛围：冷清、凄苦、哀愁愁绪直接抒情间接抒情1127年：金灭北宋，二人所存的十余屋金石书画在战火中焚为灰烬。11

10、29年：赵明诚孤身赴任，身染重病，八月十八日去世。1130年：在越州、台州、黄岩、温州之间漂泊。1131年：卜居浙江会稽，又逢盗贼，重病缠身，几欲丧命。1132年夏：再嫁张汝舟，可惜遇人不淑，9月提出诉讼，与张汝舟离婚。被判刑两年Q1151-1155年：没有子嗣，凄然一身，悲苦地离开人世。四、阅读探究一一“愁从何来”李清照生平大事记：壹国愁一一亡国之恨贰家愁一一沦落之苦叁情愁一一孀居之悲人生际遇对词人作品的影响四、阅读探究一一“愁从何来”这首词通过描写残秋所见、所闻、所感，抒发词人因国破家亡、沦落他乡而产生的孤寂落寞、悲凉愁苦的心情，具有浓厚的时代色彩。刘永济在唐五代两宋词简析中，写到“一个愁

11、字不能了，故有十四叠字，十四叠字不能了，故有全首。”诗人通过开篇十四叠字与八大带有愁思的意象，表达了自己难以言说的国破家亡之愁、生离死别之愁、孀居生活之愁。五、课堂小结1.声声慢一词所写的景物的季节特征是（）A.初秋B.深秋C.初春D.暮春随堂检测【答案】B【解析】由“雁过、满地黄花堆积”可知，是深秋。故选Bo2,下列句中音顿划分有误的一项（）A.乍暖/还寒/时候，最难/将息B.满地/黄花/堆积，憔悴/损C.守着/窗儿，独自/怎生/得黑D.这次/第，怎一个/愁字/了得随堂检测【答案】D【解析】应为：这/次第，怎一个/愁字/了得景交融的艺术效果。故答案选Do阅读李清照的词，回答问题。一剪梅李清照

12、红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼。花自漂零水自流，一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。随堂检测“此情无计可消除，才下眉头，却上心头”表现了词人怎样的思想感情？【答案】皱着的眉头方才舒展，而思绪又涌上心头，表现了相思之情的无法排遣。【解析】主要写词人的相思之情。19.阅读李清照声声慢一词，回答下面的问题。(1)“过雁”引发了词人哪两件伤心事随堂检测(2)“满地黄花堆积，憔悴损。如今有谁摘”这句寄寓了作者怎样的感情【答案】寄寓作者昔盛今衰的个人身世之感。想当年，在都城开封，生活富足，夫妻成双，饮酒赏菊赋诗，何等畅游风雅，而今夫死国亡，思之令

13、人怆然。【解析】作者睹物思情，引发对过去生活的怀念。【答案】国家亡和丈夫之死。【解析】作者最伤心的莫过于丈夫死、国家亡。19.阅读李清照声声慢一词，回答下面的问题。(1)“过雁”引发了词人哪两件伤心事随堂检测（2）“满地黄花堆积，憔悴损。如今有谁摘”这句寄寓了作者怎样的感情【答案】寄寓作者昔盛今衰的个人身世之感。想当年，在都城开封，生活富足，夫妻成双，饮酒赏菊赋诗，何等畅游风雅，而今夫死国亡，思之令人怆然。【解析】作者睹物思情，引发对过去生活的怀念。【答案】国家亡和丈夫之死。【解析】作者最伤心的莫过于丈夫死、国家亡。声声慢教学设计课题声声慢【核心素养】语言建构与运用了解李清照后期人生际遇对其词

14、作风格的影响，感受词人作品中的别样“愁”情。通过倾听配乐朗诵，感受诗歌节奏与感情基调，深入感受诗歌营造的意境。思维发展与提升掌握古典诗词中常见意象的特定属性，学习抓住诗歌意象去品味诗歌情感的方法。找出词中重要意象，学习李清照是如何写愁的,学会抓住诗歌意象去品味诗歌情感。审美鉴赏与创造体会李清照夫亡家破、饱经忧患的哀愁，感悟词人坚韧孤高的灵魂。文化传承与理解品味古代诗歌常见意象的内涵，在学习优秀诗词中体悟、浸染，提升文化品位。【教学重点】L渗透诗词诵读指导，借助联想、想象，将词人选取的意象所构造的画面在脑海再现，实现与词人审美的认同。2.掌握叠词的妙处。3.深入研读词作，探索词中意象的特点和组合方式，体味词中的“愁【教学难点】L掌握鉴赏诗词的基本方法。2.由词及人，突破文本显性层面，进入词人苦闷、复杂的精神世界，感悟词作“愁”的深刻意蕴和词人坚韧孤高的灵魂。【教学工具】多媒体课件、教材【教学方法】听读法、合作探究法、梳理归纳法、知人论世法教学过程课前准备：熟读声声慢，回顾已学李清照词作如梦令及词人生平事迹。一、情境导入观看水墨动画，回顾李清照生平事迹。齐读如梦令，概括字里行间塑造了一个怎样的词人形象？这首词的风格怎样？明确：开朗活泼、无忧无虑、尽兴晚归的少女；风格清新明快。二、知人论世（一