《幼儿教师的言谈举止对幼儿身心发展的影响》 论文.docx

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1、幼儿教师的言谈举止对幼儿身心发展的影响摘要：随着国家经济迅速发展，人们对教育也越发重视，而幼儿教育作为基础教育的重要组成部分和人生的奠基阶段，当仁不让便成为了教育的重中之重。幼儿最大的特点就是学习模仿，幼儿园里老师是幼儿学习的主要对象，老师的一举一动都暴露在幼儿眼中，幼儿都可能会加以模仿，幼儿教师的言谈举止对幼儿的影响之大可想而知，因此社会对幼儿教师的行为规范提出了更高的要求。关键词：幼儿教师；言谈举止；身心发展；影响一、幼儿教师言谈举止的现状与问题有人说幼儿教师就是孩子的保姆，我显然不赞同这样的说法，其实这种想法是对教师职业的错误认知，由于幼儿年龄特点和身心发展的特殊性，要求幼儿教师对幼儿实

2、行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美等方面的教育。保育是保护幼儿的生命和促进幼儿的健康，教育是以身作则用自己的言谈举止来教幼儿学会人生的道理和生活的本领。然而幼儿教师言谈举止的文明程度比较以前已经有了很大的进步，教师的职业变得越来越正规化，并不是所有会照顾照顾幼儿的人就能进幼儿园，教师上岗必须要持有教师资格证。即便如此幼儿教师这个队伍中仍然难逃落网之鱼，品行不端，言行不当不适合做幼师的人也还存在，触目惊心的虐童事件还有发生，这些问题都是幼儿教师言谈举止不端所引起的，有待解决。1 .幼儿教师言谈举止的现状每个幼儿教师都是一个独立的个体，都有自己独特的教学方式和处事风格，除了从性格上

3、看出谈吐举止有很大差异，阅历也是一个非常重要的标志，就现在园中幼儿教师的言谈举止可以分为两类，一类是新任教师的言谈举止，一类是资深教师的言谈举止。(I)新任教师的言谈举止新教师处于关注生存阶段，其教学水平和综合能力等方面还有很多不足，对教师这个职业的工作不能熟练的驾驭，很担心自己做的不好，是幼儿急于处理好人际关系尤其是与幼儿的关系，很在意幼儿是不是喜欢自己。言谈上，新任教师表现过于“讨好”幼儿。老师为了让小朋友亲近自己言语上会顺从幼儿的话，很少会用严厉的语气对幼儿严加要求，因此很容易被幼儿牵着鼻子走。一旦教师的形象在幼儿心中变成了无论自己做什么总是对的，老师也不会横加阻止，坏行为便会不断地冒出

4、头，事后教师想对幼儿进行教育时就很难了。举止上，新任教师总想“帮助”幼儿。比如，中班午睡后，我看到一个小男孩穿了一件外套，但是很慢，就忍不住走上去帮他穿，然后顺便帮他所有衣服都穿好了，然后我一转身便看到有很多幼儿小眼睛都盯着我。第二天，便陆续有四五个小朋友拿着自己的外套到我面前来请求我的帮助，过了几天，原来自己会穿衣服的小朋友也会看看我才慢慢把衣服穿起来。由此可看出，老师建立的常规自己要遵守，以身作则，该放手的时候让幼儿自己做。(2)资深教师的言谈举止资深老师有很多的教学经验，在一些常见的问题上也会总结出自己的处理问题的套路。言谈上面对幼儿少说气话，幼儿不是故意不懂事的,每个老师都希望自己的学

5、生能够各方面的表现的比别人优秀，当幼儿的没有达到自己心目中的理想水平时，都会有一种恨铁不成钢的殷切心态,这个时候资深的幼儿教师会更懂幼儿，表现出对幼儿的更多耐心。举止上，资深幼儿教师清楚的了解幼儿发展需要什么，老师便会提供相应的指导，也能够通过自己的示范和教育帮幼儿更好的成长。2 .幼儿教师言谈举止中存在的主要问题幼儿教师言谈举止应是言谈规范，举止有度，做万众之表率，然而教师的言谈举止也存在着许多的问题，俗话说“人无完人，金无足赤”。现今幼儿教师常见的主要问题是在教学活动中会有口头禅、方言脱口而出，不能正确客观的评价幼儿，虐童事件的发生。(1)“口头禅”和方言屡见不鲜幼儿教师的言谈主要表现为四

6、方面：对幼儿言，对家长言，对同事言，对领导言。而其中最常出现的问题是与人交流会时不时冒出个口头禅，讲着讲着就变成一口流利的方言。幼儿教师经常会对幼儿说一些口头禅比如说“对不对”“好不好”“能不能”这些呆板的问题，幼儿一般都会根据老师的语气固定式回答，不妨将问题换一种问法，“你觉得故事中的小猪做的对吗？为什么？”诸如此这般开放式问题，打开幼儿的思维。教师资格证要求幼儿教师普通话必须过二甲，是因为幼儿正处于语言发展的关键期，对于在幼儿园中与幼儿接触最多的就是幼儿教师,老师理所应当肩负起用自己平时的话潜移默化的影响幼儿，若教师总说方言势必会给幼儿语音的发展带来不利影响。（2）不能全面客观评价幼儿幼儿

7、教师言谈上表现出不能全面客观的评价幼儿，评价过于绝对化。例如，一个小朋友兴高采烈画完了一幅画，兴冲冲地跑到老师面前，用一双清澈的眼睛殷切看着老师，渴望着老师的认真评价，结果老师一句“真棒”就把幼儿给打发了，这只会让幼儿觉得自己画的很好，但是画的好在哪里，恐怕连幼儿自己也说不清楚，然而幼儿听到类似的评价多了便会觉得自己画的每幅画都差不多，如此画画也不会有什么进步。虽然现在幼儿园里都提倡赏识教育，但是赏识教育并不是一味地空口夸赞幼儿，夸得要有水平，因此幼儿教师应学会客观全面的评价幼儿。首先教师对于幼儿画画的作品做一个整体的评价，鼓励幼儿画画中好的行为和特点，在此基础上针对不同幼儿的作品提出不同的建

8、议和要求，这样能做到因材施教，帮助每个幼儿既能保持原有的优点，又能改善自身的不足，不断的向前发展。（3）虐童事件时有发生一提到虐童这个词，人们的脑海中不禁会浮现红黄蓝事件，老师殴打幼儿的视频被曝光在网上和朋友圈的疯狂转发，引起了广大网友们的共鸣，由此可看出人们对于幼儿教师这一行为的恨与不满。被曝光的幼儿教师虐童行为包括扇耳光，揪耳朵，喂安眠药，往幼儿鼻子里塞纽扣等令人发指的侮辱打骂行为。然而我们应该深究虐童事件频发的原因，背后是幼儿教师道德的沦丧和爱心的缺失，才导致教师言谈举止有悖常理，有失教态二、幼儿教师的言谈举止对幼儿身心发展的影响1.积极影响(1)良好的言谈举止能促进幼儿身心健康发展教师

9、是幼儿的模仿对象，他们喜欢模仿教师的言谈举止，因此作为幼儿教师应该时时刻刻注意自己的言谈举止，以身作则，为幼儿更好的树立一个良好的榜样。例如，一次吃中饭时，我看到有好几个小朋友吃的很慢很慢，然后我就跟他们说：“如果你们能在半小时之内吃完，老师就奖励你们一个好看的汽车贴纸。”他们听到我的话后，不在慢吞吞地磨蹭，而是一勺一勺的将碗里的饭菜全都吃完了。当时教室里的汽车贴纸没有了，我承诺他们说明天奖给他们。后来我就忘了这件事。几天后，我又用了这个方法想让小朋友们安静的午睡，结果一个幼儿说“老师骗人，上次说我吃饭好就给我汽车贴纸，到现在也没给。”听到这，我突然想起确有此事，觉得有些羞愧，老师的言谈举止应

10、该信守承诺，做到言必行，行必果，才能促进幼儿身心健康发展。(2)得体的言谈举止有助于幼儿形成完整的人格著名心理学家弗洛伊德，将人格定为从内部控制行为的一种心理机制，这种内部心理机制决定着一个人在一切给定情境中的行为特征或行为模式。他将人格结构分为了自我、本我和超我。自我遵循的是快乐原则，本我遵循的现实原则，超我遵循的事道德原则。追寻快乐事每个人的天性，幼儿的也不例外，为了完善幼儿的人格，教师承担的是教育幼儿获得道德这个祛码，学会自我约束，而现实处于中间充当天平的角色,用现实原则来平衡快乐原则和道德原则带来的利弊，从而完善幼儿的人格。(3)高雅的言谈举止有利于培养幼儿优秀的品质教师高雅的言谈举止

11、会维护幼儿的自尊心，会拯救即将误入迷途的幼儿，给他们指名正确的方向，进而从小培养幼儿良好的品质。例如，区域活动时，“老师，晓晓她偷我东西”，“她之前去过我柜子旁边，肯定是她偷的”，“她口袋里鼓鼓的，一定是装了我的玩具”，“我上次跟她一起玩也丢东西了，可能她偷习惯了。大家七嘴八舌的争论着,老师静悄悄地蹲下来耐心倾听晨晨说事情的经过，面色很平静，然后看着面带羞愧有些局促不安的晓晓，缓慢地起身面带微笑，说：“老师已经清楚了，而且老师知道了晨晨的玩具可能是掉在地上被小朋友捡到，看到玩具有点脏了，想把它擦干净再送回来，大家给她点时间，晨晨你先玩幼儿园里的玩具好吗？”老师说完之后，瞬即安抚了晨晨的情绪，然

12、后单独对他说：“每个人都有犯错的时候，也可能别人不是故意的，老师相信你是一个会宽容的好孩子对吗？”晨晨重重地点了点头。第二天，晨晨的柜子里躺着一个干净如新的玩具，正是晨晨丢的那个。看似一件小事，因为教师高雅的言谈举止而巧妙地化解了，让晨晨学会了宽容，让晓晓懂得了知错就改的好品质，如若处理不当很有可能在幼儿心里留下不可磨灭的阴影。2.消极影响在幼儿园中，如果说教师是原件，那幼儿就是复印件，幼儿会以老师为榜样，模仿老师的一言一行一举一动。如果原件是错的那么，复印件必然是错的。老师的恶习会给幼儿带偏，误人子弟，也有可能给幼儿的一生带来不良的影响。(I)不良的言谈举止阻碍幼儿身心健康发展“人小鬼大”是

13、人们在发现幼儿做一件事情后发现他却有着属于小大人一般的机灵，我要说的是我们不能因为幼儿年龄小就觉得他什么都不懂，只要你耐心教育，他定能心领神会。例如，一次集体教学活动中，陈老师对幼儿提问环节时，不怎么爱说话的果果也举起了小手，陈老师看见她渴望的眼神，就想给她个机会，她站起来嘴巴张了半天，还是没有说出一完整的话，两分钟过去了，陈老师有些不耐烦了，就随口说了一句：”行了，就知道你答不上来，坐下吧。”果果低下了头，之后的几天她再没有举过手，人也变得比以前更沉默了。到底是什么让果果变得如此，我想果果的沉默和老师的言谈举止有分不开的联系，老师不经意间的不良话语或者举动都会刺激到幼儿幼小的心灵。(2)粗鲁

14、的言谈举止不利于幼儿的社会交往“都叫你不要跟他玩了，还不听，现在被挠了，活该！”“哭哭哭，哭什么哭，你还有脸哭？”“不要以为家里有钱就了不起，这里是幼儿园，不是你家。”老师厉声地训着被打的幼儿，敢问这样粗鲁的“教育”对孩子真的用吗？孩子的脸，六月的天，面前打架吵闹，转身就能和好。同伴之间一起玩耍难免会有摩擦，大人之间相处尚不可避免，也许只是一点点小问题却被老师无限地放大，这样反而不利于幼儿去大胆的交朋友，处理人际关系。结论幼儿教师的言谈举止具有表率性，无论我们是资深教师还是即将上岗的新教师都应该严于律己，以身作则，规范自己的一言一行，用爱心、细心、耐心去呵护幼儿，及时对自己的言行进行反思，改正自己,不断完善，不断学习，用自己良好的言谈举止给幼儿身心健康发展播下一个积极的种子，莫要让幼儿因为自己不良的言谈举止萌发一个恶习的果子。参考文献1管旅华.3-6岁儿童学习与发展指南M.上海:华东师范大学出版社,2013：65-742田学霞.浅谈教师言行对幼儿的影响J.改革与开放，2009(10)：1923彭茂.新入园幼儿良好行为习惯培养策略初探J.重庆电子工程职业学院学报，2013(06)：103-1064杨丽娟.注重培养幼儿良好的生活习惯CL河北省教师教育学会，2013：34-435秦旭芳,教师教育行为影响幼儿社会性行为的研究J.沈阳师范学院学报,2002(01)：5962