“双减”背景下小学美术趣味性教学应用研究 论文.docx

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1、“双减”背景下小学美术趣味性教学应用研究摘要：随着我国教育课程进程的不断深化，新的教学理念能有效的使课堂的教学流程更加规范化。“双减”的落地明确提出了要把中小学生从繁重的学业里解救出来，让中小学生有更多的机会能够接触自然、感受艺术。在“双减”背景下，美术教育对于小学生的重要性也愈发明显，美术教育对于培养学生人生观、价值观和审美观有着举足轻重的地位。以“双减”为研究背景，以小学美术教学的趣味性为研究载体，从小学美术教学趣味性教学模式的应用出发，为进一步激发小学美术教学的趣味性、实用性以及对小学生教学的终生性做出研究。关键词：“双减”;小学美术；趣味性教学引言：现阶段我国厉行的素质教育改革已经取得

2、了阶段性的成果，小学教育作为九年义务教育的开始阶段，被时代的发展需要赋予了更深的内涵，也承担着更加深刻的社会责任，小学阶段素质教育的好坏直接关系到高等教育阶段学生个体综合能力的好坏。近年来，随着教育教学内容和理念的不断革新，小学美术教育教学的理念和教学方式也在不断的调整和变化。新课改明确要求在小学美术的教育教学中要实施互动式教学模式，把调动和培养小学生美术教育的积极主动性为手段，提高小学美术教学的效率。随着“双减”的出台，在小学美术教学的实施环节中，更是鼓励把趣味性教学引进其中。小学美术学科作为有较强的灵活性、可操作性的艺术科目，在“双减”背景的加持下有了更多元化的发挥空间。本文就以“双减”背

3、景下小学美术教学趣味性教学模式应用研究为题展开研究，该课题的研究具有丰富的现实研究意义和充分的理论研究内涵。通过本课题的研究，能够给小学美术教育在今后如何展开美术教育新的启示，能够提高课堂的趣味性，提高学生的参与度，从而从整体上提高学生的艺术性、思维逻辑性以及审美能力等等，促进学生的综合素质发展。本课题同时兼具理论研究内涵，作为素质教育的开始阶段，以小学为研究对象进行研究更具有典型性，可以由点及面的研究出在“双减”背景下小学是如何进行美术教学的。一、“双减”背景下小学美术教学现状及问题1.l“双减”尚处于初始阶段，小学美术教学仍旧沿袭传统教学模式从“双减”政策的提出到出台、落实还尚不足一年的时

4、间，除了个别一线城市的“双减”响应速度和行政上的落实非常快速之外，其余的小学校的教育“双减”（包括课业“双减”和学业“双减”）都尚处于初始阶段，还有些学校在有关教育上的行政条例还在敲定阶段，对如何探寻出一条适合本校小学生的“双减”之路还在摸索。投身在小学美术教学上，就能清楚的看出因为“双减”尚处于初始阶段，所以小学美术教学仍旧沿袭传统教学模式。教师虽然已经知道了相关政策，但是课上的教学还是以单边的美术文化知识传授为主，学生的主动参与有限。以一节美术课时为例，教师的讲解会占到课时的三分之一及以上，学生的自学时间或者是绘画、理解时间多数会占到一半的时间，其余的时间才是学生和学生之间、学生和教师之间

5、的互动。这样的教学缺乏新意，也不符合“双减”政策要让小学生有更多的机会能够接触自然、感受艺术，从而实现促进青少年学生德智体全面发展为核心的教学理念的内涵。1.2受社会大环境的制约，对小学美术教育的重视程度不够当前，小学美术教学的存在感仍旧不高，这是因为受到了传统思想制约以及社会大环境的影响，学校、教师、家长和有关机构都以传统文化科目的学习作为小学教育中的重点内容，有一部分学校的综合素质教育甚至是“点到即可”。我国虽然已知倡导要进行全面素质教育，但是全面素质教育仍旧要给个别文化类教育“让路”。美术教育教学作为综合教育中的一个重要的科目，它所受到的关注本身就比较匮乏。学校没有拨出更多的教育资源给到

6、美术教育，在美术教育教学中进行互动性的教学模式并不流行，所以趣味性教学的应用也不广泛。1.3美术教学方式单一，教学方法单调“双减”的初衷是减轻学生的学业负担，营造出学生学习创造能力的更多可能性，从上述内容已经得知，因为学校在政策的落实上还在摸索阶段所以小学美术教学还存在很多以前的“习惯”。在美术课上，教学所处的客观环境一般都是局限于教室这一物理环境中，并没有让学生有更多的参与机会接触到大自然，在课堂和课外实践相结合的教学方式上并不热衷。小学美术的教学方法一直在探索，近些年在具体的教学应用上也是推陈出新。可是小学校的教学教师一般都是任课教师或者是本科、专科毕业后直接入校参加工作的教师团体，在美术

7、艺术上的造诣相对受限，所以教学方法往往都是中规中矩。二、“双减”背景下小学美术实行趣味性教学的作用和目的2. 1增加学生对学习的感兴趣程度在“双减”背景下实行小学美术的趣味性教学不仅仅能够实现减轻学生学业负担、增加学生的个人创造能力，还可以让学生寓教于乐，增加对学习的感兴趣程度。趣味性教学顾名思义，就是从学生的爱好出发，探寻适合小学生群体的、能够充分调动学生学习积极主动性的一种教学方法。它的突出点在于可以脱离传统单调的教学方法，以贴合当前小学生发展为出发点，打破固有的模式，利用现代化的科技手段和教学资源进行对美术学科学习的“再配置”。据有关数据显示，如果在课堂上可能调动学生的学习兴趣，那么学习

8、的效果就会比被动的接受知识的学习要好得多。在美术学习的课堂上,也是如此。学生主动的探索美术，主动思考，从而学会在思考，对其他科目的学习也是非常有帮助的。2. 2有利于小学生智力和性格的健全开发“双减”在很大的程度上就是为了要健全小学生的人格，让他们有更多的机会去接触除课堂之外的世界，接触社会事务，参与社会实践等。小学美术作为一个艺术科目，因为学科的特殊性，除了互动性强的教学内容之外，学生有机会外出写生，或者是去美术馆等去进行美术鉴赏，上述方式都是增加小学美术教学趣味性的方式方法。在教学中，通过趣味性的练习和互动，美术教师可以引导小学生通过不断的细致化的观察感知作品，形成积极的形象思维。在趣味性

9、教学的潜移默化之下，锻炼了学生的思考能力、动手能力、逻辑能力和艺术审美能力等，在开发个人智力的同时，健全小学生的性格。2.3增强课堂教学的实效性，提高学生的表达能力小学美术的趣味性教学会应用到非常多的教学工具和美术教育资源，对于年级较低的小学生而言，相对于枯燥的、互动性弱化的美术教学，他们更喜欢能够使自己在课堂上感受到“快乐”的趣味性学习，在兴趣的驱动下，无论是知识汲取的长久性还是能力获取的终生性，都要比趣味性弱的教学方式显得“高级”。所以课堂教学的实效性更突出。学生在这样的情境下学习，会主动的和周围的人、事、物自然而然的紧密连接起来，会更加积极主动的和周围进行互动。在气氛的烘托之下，也会踊跃

10、的表达出自己的想法。因为周遭环境的轻松，加上学生单纯的想法，其表现欲和表达性会比一些更高学籍的学生更加清晰、自然。在以后的工作和生活中，也会把这样的个人品质延续下来。三、“双减”背景下小学美术趣味性教学模式应用策略3. 1增加师生互动，增强学科的趣味性教学氛围在过往的小学美术教学中，教师和校方都没有充分的意识到趣味性教学模式对高效课堂教育的重要性，对小学美术教学趣味性教学的重要程度认识不够，小学美术教学趣味性教学模式的应用被严重的忽略。在“双减”背景的契机下，学校和教师应该积极的对小学美术教学趣味性教学模式应用进行探索，打破固有的教学模式，增加趣味性教学模式的多元化的选择。因此，首先也是最重要

11、的是要增加师生互动，增强学科的趣味性教学氛围。在课堂上，多做一些具有趣味性的师生互动，让双方之间的沟通和联系变多，从而激发小学生对美术艺术的好奇心和求知欲望。比如在激发学生的想象力、对太空立体空间进行作画的时候，可以先带大家进行“宇宙空间有什么”的小游戏，分组讨论之后让大家自行设计、模拟一段在天空进行探索学习的历程，随后分小组上交一幅美术作品。作为主导者的教师，在学生模拟的空间就可以充当“策划者”的身份，从旁引导学生、活跃课堂氛围。在这样情形下进行的美术教学，学生的学习积极性被调动了起来，不仅仅会更加热爱美术课，还会起到小学美术教学趣味性教学的核心作用。3. 2利用现代化信息手段提起趣味性元素

12、，打造趣味性教学情境除了上述的应用策略之外，还可以通过现代化信息手段提取趣味性元素，打造趣味性教学情境。因为和高年级阶段相比较，小学生的思维能力、逻辑能力以及动手能力都是处于劣势，所以要针对小学生群体的特点进行趣味性教学模式的开发。当前的小学生接触和使用现代化信息手段、工具都比较早，如果能够使用现代技术进行美术教学的话，他们不仅不会排斥，还会比传统的授课方式表现出更大的兴趣。现代化技术手段例如电脑、投影等所展示的动画形式、PPT形式，更能够刺激学生感官认知。比如放一段针对教学内容动画，先让学生放松心情的同时还起到了引题的目的，其次在让大家讨论和学习的时候，他们就能够主动的接受了。打造趣味性教学

13、情境的关键不在于要多么放松的教学环境，关键在于调动起学生的兴趣。3. 3走出课堂，深入趣味性教学实践“双减”下对小学美术教学趣味性教学模式应用进行在探索，目的是能够提高课堂的趣味性，提高学生的参与度，从而从整体上提高学生的艺术性等内容。小学美术教学应该不仅仅局限在课堂上这一固定的既有空间,反之，课堂外的校园甚至是校园外的社会空间，更能够对今后小学生的素质教育和人生的受教育深度有所裨益。小学阶段的美术教育能够实现全面素质教育中审美和创造力的培养、智力的开发以及获得广泛的知识经验等作用。重视美术实践是小学美术教学趣味性教学的关键所在，具体而言，美术教师可以定期带领学生在星期天的时候走出校园，走进大

14、自然、走进生活，去进行实际观察写生等等。不仅仅小学生，学生在课堂教室的环境下本身就相对压抑一些，有些学生甚至是控制自己的天性所然，但是去到大自然，他们就会完全的打开自己、释放自我的兴趣。3. 4适当增加教学环节中的故事和游戏元素最后，还要把握住“双减”的契机，适当的增加教学环节中的故事和游戏元素。爱听故事、爱做游戏是每一个小学生的特点。针对小学生的这些特点,可以对症下药，在课堂上讲一些趣味性强的故事、做一些有意思的小游戏,在提高学生的兴趣和参与度的同时还可以让小学生个体都可以主动的去思考，和教师之间进行联动，明白课堂美术教学的意义所在。小学美术教师在讲故事和做游戏的时候，关注学生的表现，如果小

15、学生的感兴趣程度缺缺就要进行改进。参考文献1赵爱强：图像时代下小学美术教学的趣味性探究J.天津教育，2022(06):135-137.2王芳：基于趣味性教学模式的小学美术教学创新思考J.中国多媒体与网络教学学报(下旬刊)，2022(02):220-221.3戎婿雅：游戏与教学的水乳交融一一趣味性教学模式在小学美术教学中的应用策略J.教育艺术,2022(01):54.4赵欢欢：小学美术教学趣味性教学模式应用研究J.美术教育研究,2021(23):176-177.5胡毅佳：趣味性教学在小学美术教学中的实施对策C.2021教育科学网络研讨会论文集(七).，2021:679-681.DOI:10.26914/kihy.2021.058471.6陈婷婷：趣味性教学模式在小学美术教学中的应用策略J.美术教育研究,2021(22):162-163.7李雨菲：趣味性教学模式在小学美术教学中的应用策略J美术教育研究,2021(17):166-167.8张红娟：趣味性教学模式在小学美术教学中的应用价值J.学苑教育，2021(26):87-88.9胡会梓：趣味性教学模式在小学美术教学中的应用策略JL美术教育研先2021(15):148-149.