“双减”背景下依托课后服务时间优化作业指导的效果 论文.docx

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1、“双减”背景下依托课后服务时间优化作业指导的效果摘要:课后服务与当今的教学效率密切相关，“双减”政策的落实也离不开课后服务的支持，本文立足于“双减”背景下依托课后服务时间优化作业指导的效果，从在学校完成课后作业，实现了提质增效;教师合理的划分各小组，提高了合作效率;学校课后开展社团活动，促进了学生发展老师积极引导家长参与，优化了作业指导四个方面展开探究。关键词：“双减”，课后服务，效果引言：减轻中小学生负担一直是当今教学的要求，而随着“双减”政策的提出，课后作业的减负越发受到重视，如何做好引导和规划工作,保障学生在校完成作业成为了教师需要思考的问题，课后服务是小学重要的组成部分，其原本是为了解

2、决学生放学和家长下班间的时间差异而提出的一种措施，而在“双减”政策下，其也成为了教师引导学生在校完成作业的重要手段，可以说，教师在课后服务中采取的措施很大程度上影响着“双减”政策的落实，影响着教师能否在“减负”的同时做到“提质”，因此，在小学英语的教学中，教师采用课后服务时间优化作业指导达到了提高学校课后服务的质量，引导学生完成课后作业，有效培养学生能力，为减负提质理念的落实提供了有力的支持。一、学生在校完成课后作业，实现了提质增效课后作业是学校课堂教学的重要补充，他不仅能够帮助学生巩固所学的知识，还能有进一步提高学生学习能力的重要作用，课后作业的完成效率直接影响着整个课堂教学的效率，根据“双

3、减”政策要求，学校要减轻作业对学生的负担，其中，引导学生在校完成作业，作为有别于课堂的自由活动时间，课后服务在辅助学生在校完成作业方面有着巨大的优势。实际上，课堂服务相当重要的一个职能正是引导学生完成课后作业，相比过去家庭作业的完成方式，在课后服务阶段，学生能就不懂的部分及时询问教师从而有效提高作业完，成的效率，因此，在小学课后服务环节，教师更加需要积极发挥自身积极的引导和帮助的作用，以让学生更加高效地在校完成作业，更好地落实减负提质的原则。在课后服务过程中，教师将前半段时间划定为专门的作业完成时间在这一阶段，学生需要做的是集中完成各个学科的作业，针对英语学科的教学，教师为学生提供一定的指导。

4、通过两种主要方法:一是学生就自己不明白的问题主动询问教师，二是教师在讲台下巡视，就学生不懂的问题进行解答，如教师，可以有效提高作业完成的效率，VaCatiOn这一课，在VaCation”的含义方面，有的学生思考了很久都未动笔，教师就可以驻足并与其交谈，以“文章主要想写什么事件？”对学生进行一定的点拨，这样，通过适时的指导，教师有效提高了学生作业的完成效率。因此，在小学课后服务环节，教师积极发挥自身引导作用，达到了让学生更加高效地在校完成作业，更好地落实减负提质的原则。二、教师合理的划分各小组，提高了合作效率引导学生合作探究相比过去在家完成作业的形式，课后服务另外的一个相当重要的特点就是学生与学

5、生交流的便利性，即相比过去“单打独斗”的形式，通过与其他学生的交流，学生能完成更加复杂的任务，这既有利于学生更加快速地完成作业，也有利于学生能力的全面培养，“一个巴掌拍不响”，小组合作是当今学科教学的重要方法，然而，并非所有的小组合作都能起到较好的效果，在不恰当的小组合作活动中，往往只有少数几个学生积极性较高，大多数学生都缺乏足够的主动性这对于学生学习效率造成了很大的不利影响。组内学生能力的合理搭配是高效探究活动的重要前提。基于课后服务中布置的作业、开展的活动，教师合理划分学生小组，起到了引导学生积极探究的作用。在课后服务环节，教师要以加德纳的多元智力理论为依据对学生进行学习小组的划分。即在这

6、一过程中，教师就不同知识板块的学生的英语成绩对学生进行划分分层，将在不同知识板块有优势的学生划分到不同的小组，以最大限度地保障同组异质，更好地发挥了每个学生的作用,在趣味写作活动中，教师让写作方面有优势的学生组织整个活动，在以“英语阅读”为主的课外小组合作阅读中，英语知识较为扎实的学生能很大程度上减少整个小组需要查阅英语词典的次数，通过合理的小组划分，教师有效的提高了学生合作探究的效率。三、学校课后开展社团活动，促进了学生发展在新课改的教学理念下，“以学生为中心”的教育理念渐渐深入人心，这既要求当今社会的教师在课堂教学中要以学生为主，也要求教师促进学生能力的合理发展，“世界上没有两片完全相同的

7、树叶”，自然也没有两个完全一样的学生。在学生个人能力的发展中，促进学生个性化发展是当今教学需要做到的一点，这既需要教师根据学科要求针对学生薄弱环节进行有针对性的个性化教学，也需要教师根据学生兴趣和特长促进学生的个性化发展。学生社团是学生在自愿的基础上形成和发展的各种群众性的文化、艺术、学术团体。社团活动的开展有利于学生兴趣和特长的充分发展，在课后服务环节，教师积极开展社团活动，落实了个性化教学的原则。在英语教学中，教师就设置多个社团引导学生个性化发展，依据学生数量的多寡，社团既有单个年级的，也有跨年级的。而在社团活动中,教师则合理分工，承担不同社团的指导教师工作。如依据英语文学科的重要知识模块

8、，教师构建“演讲社”。在“演讲社”的活动中，教师结合具体的篇目教授学生难度更高的朗诵知识，并引导学生开展相关的朗诵活动。教师讲解重读音方面的知识，用合适的方法让学生了解重读不同部分所造成的差异，而在知识讲解完毕后，教师还开展“英才杯”演讲比赛，以学生投票和教师评价两种方式选出优胜的学生小组，并颁发纪念奖状。通过社团活动，教师有效的促进了学生个性化发展。四、老师积极引导家长参与，优化了作业指导落实家校共育原则学校教育是小学教育的重要组成部分，却并非小学教育的唯一方法。在小学阶段，双减政策能否有效落实既与教师的教学有着相当大的关系，也与家长密切相关。“双减”政策的落实同样需要家长的努力。如果家长不

9、能充分认同“双减”政策，那么很容易出现“学校减负，家长加压”的情况，同时，不和谐的亲子关系本身就会为学生带来较大的负担，同样对“双减”政策的落实不利，课后服务是应对学生放学和家长下班时间差异构建的一种教学模式，但并非意味着家长不需要参与教学。在合适的时候，开展亲子活动，与家长统一观念，辅助家长与学生构建良好的亲子关系是相当必要的，例如在儿童节、妇女节等有纪念意义的节日，教师可以开展“理解，让未来更美好”为主题的亲子互动活动，在这一活动中，教师一方面需要向家长讲解“双减”政策的重要性，另一方面，也需要以亲子游戏和相关的演讲视频促进家长和学生相互理解，其中，演讲视频一方面讲解了父母的艰辛，另一方面

10、讲述了学生的压力，而且，在演讲中还穿插着拥抱、表述爱意等多个亲子互动活动。这样，通过亲子活动的开展，教师有效在课后服务环节帮助家长和学生构建了良好的关系，落实了家校共育原则，这对于教师以与家长之间的合作有效落实“双减”政策有着积极的作用。结语：作为学校教育和家庭教育的过渡环节，课后服务相对更加灵活。而在具体的教学中，学校一方面做好作业指导，另一方面也以学生小组和社团活动开展多样且具有一定趣味性的活动，这样，达到了教师有效提高课后服务的效果，促进了学生学科能力和综合素质全面发展，实现了在“双减”政策的要求下更好地完成新课改的教学目标。参考文献：1游学军，“双减”背景下小学课后服务质量提升的效果J.教学与管理,2021(32):9-122李蒋,刘晓虹,郑琳子.落实“双减”，确保课后服务“质量”双全四川教育,2021(19):15-163麻广一，宫士君.“双减”政策背景下小学体育教学中德育渗透现状、问题、对策J.嘉应学院学报，2021、39(6)：86-9U