《送东阳马生序》学案14.docx

上传人:王** 文档编号:489698 上传时间:2023-09-20 格式:DOCX 页数:6 大小:18.91KB
下载 相关 举报
《送东阳马生序》学案14.docx_第1页
第1页 / 共6页
《送东阳马生序》学案14.docx_第2页
第2页 / 共6页
《送东阳马生序》学案14.docx_第3页
第3页 / 共6页
《送东阳马生序》学案14.docx_第4页
第4页 / 共6页
《送东阳马生序》学案14.docx_第5页
第5页 / 共6页
《送东阳马生序》学案14.docx_第6页
第6页 / 共6页
亲,该文档总共6页,全部预览完了,如果喜欢就下载吧!
资源描述

《《送东阳马生序》学案14.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《送东阳马生序》学案14.docx(6页珍藏版)》请在优知文库上搜索。

1、?送东阳马生序?学案14一、课文说明:本单元入选的古诗文内容丰富,形式多样,都是我国古代文学的优秀篇章。无论是写景、寓理,还是抒情无一不表现出古代贤人的意趣和志向。本课是作者给同乡马君那么写的赠言。作者表达了自己在求学生涯中的艰难经历和学习态度,旨在勉励马君那么专心学习、刻苦攻读,以期学有所O教学时引导学生历史地辩证地认识课文思想内容,让学生对照课文联系自己的实际,体会古今教育制度的改革,从而树立正确的苦乐观,努力学习。二、教学目标:1、熟读并背诵全文;学习积累常用文言词语。2、学习古人“勤且艰的好学精神和坚忍不拔的求学态度。3、掌握比照的写作手法。三、教学重难点:反复诵读至背诵,积累常用文言

2、词语,学习作者的好学精神和求学态度。四、课时安排:2课时五、教学过程:第一局部:预习导学:课前完成)1、【资料链接】(1)介绍宋濂(1311381)字景濂,号潜溪,浙江浦江人,明初著名散文家。他生活在元末明初,少时家贫,却勤奋好学,以文章著名。他是明朝主要的开国文臣。他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄晋等。元朝至正九年,召他为翰林院编修,因为身老不仕,隐居龙门山著书。明初,征他作江南儒学提举,让他为太子讲经,修?元史?,官至翰林院学士承旨知制诰。朝廷的重要文书,大都由他参与撰写。年老辞官。后因长孙宋慎犯罪,被流放到四川,途中病死。他与刘基、高启为明初诗文三大家。著有?宋学士文集?。(2)

3、介绍本文的体裁特点:本文是一篇赠序,其中的“序,并非“序言,而是“赠言的意思。作为文章的体裁,序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记,一般是介绍作家的生平,或成书过程与宗旨,为阅读和评价作品提供一定的参考资料,或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同,始于唐朝,文人之间以言相赠,表达离别时的某种思想感情,往往因人立论,说明某些观点,相当于议论性散文。2、朗读识记?文科爱好者?上“预习导学局部局部资料,结合课后“读一读,写一写,将未出现的词语查字典注音,结合课文内容理解词语。3、完成?文科爱好者?“同步导练根底知识局部。第二局部:课堂教学第一课时【一)导入新课常言道:“自古雄才多磨难,从来纨绮少

4、伟男。孟子也说:“夫天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为。这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力,那么苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的?送东阳马生序?。二)疏通文意1、以小组为单位,勾画出重点字词,结合注释与工具书疏通文意。(老师参与各组讨论,把握学生掌握情况)2、老师结合?文科爱好者?和课后练习第二题进行抽查。3、引导学生归纳文言知识:1)通假字:四支僵劲不能动支:通“肢,肢体同舍生皆被绮绣被:通“披,穿着日再食食:通“饲,给饭吃古今异义:媵人持汤沃灌汤:古义:热水今义:菜汤走送之走:古义:跑今义:行走尝趋百里趋:古义:快

5、步走今义:趋势或遇其叱咄或:古义:有时今义:或者卒获有所闻卒:古义:最终今义:士兵以是人多以书假余假:古义:借今义:假期3)词类活用:腰白玉之环腰:名词用为动词,腰挂一词多义:和:久而乃和缓解、暖和言和而色夷谦和冠:勇冠三军天下第一既加冠男子20岁成年请:战那么请从请让我俯身倾耳以请请教再:一而再,再而三第二次日再食两次患:又患无硕师名人与游担忧无冻馁之患忧患以:以衾拥覆介词,用以是人多以书假余介词,把以是人多以书假余介词,因无从致书以观连词,来之:录毕,走送之代词,他无鲜肥滋味之享助词,的(5)重点句子翻译同舍生皆被绮绣,戴朱缨宝饰之帽,腰白玉之环。跟我住在一起的同学,都穿着华美的衣服,戴着

6、红缨装饰成的缀着珠宝的帽子,腰上系着白玉环。余那么缢袍敝衣处其间,暗无慕艳意。我却穿着破棉袄,旧衣衫,生活在他们当中,一点不羡慕他们。以中有足乐者,不知口体之表不假设人也。因为心中有足以快乐的事,不感到衣食的享受比不上其他的人。(三)作业练习?文科爱好者?“同步导练课内阅读局部。第二课时一)导入新课上节课,我们已经疏通文意,现在,我们走进文章,来体验一下宋濂是如何刻苦、勤奋学习的。二)整体感知1、本文的中心意思是什么?请简要概括。明确:讲述作者本人求学的艰难和用心之专。2、文章是如何写出自己学习时的困难条件的?请引用原文的语或者句子答复。明确:主要表达在借书抄录、衣食粗劣、生活简朴、跋涉艰难等

7、方面。主要语句有:每假借于藏书之家,手自笔录,计日以还。砚冰坚,手指不可屈伸。穷冬烈风,大雪深数尺,足肤破裂而不知。余那么绵袍敝衣处其间。3、作者写出学习时极为艰苦的条件的目的是什么?明确:作者认为,勤奋和艰苦是相互联系的两个方面,有了主观的勤奋,一切艰难困苦都可以克服。这正是学有所成就的根本原因。4、文章从哪些地方表现出其他学生的优越的条件?写这些人的目的是什么?明确:“同舍生皆被绮绣,戴朱缨宝饰之帽,腰白玉之环,左佩刀,右备容臭,烽然假设神人,但他们都没有成学,由此可见作者在困苦中能够业有所精,德有所成;而处于优越条件下的人不能有所精,有所成,只能说明其用心不专。(三)探究手法1、分析比照

8、手法本文中的比照有什么作用?明确:本文善用比照,集中在文章正体的第1、2段上,以自己“日再食,无鲜肥滋味之享“蕴袍敝底与太学诸生“縻稍之供“葛裘之遗的求学生活相比照;以自己“行深山巨谷与太学诸生“坐大厦之下而诵?诗?书?的求学环境比照;以自己“未尝稍降辞色“叱咄与太学诸生的“未有问而不告的求师状况比照;以自己“假借于藏书之家,乎自笔录与“凡所宜有之书皆集于此的求学条件比照,比照之后,段末水到渠成,顺势假设,指出大学诸生中,如有业不精,德不成者,根本原因在“心不假设余之专,辜负了那样好的环境条件;用假设方式而不指实,谦和客观,使人感到亲切真诚。2、分析文章写作上的根本特点明确:本文以记叙为主,笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘,使文章增添了文采,显得更加生动具体。比方,写到百里之外向硕师名人求教的情景,写了周围的环境,写了“先达的表现,写了自己求教时的谦虚恭谨。文字简洁,而人物神情跃然纸上。又如写奔波途中的艰难,寥寥数语,情态毕现。写同舍诸生的服饰华贵,采取了细节描写的方法,更衬托出作者的朴素与艰苦。(四)赏读体验1、学生自由大声地朗读课文,并用自已积累的一句警句来形容宋濂的求学。2、小组讨论:作者家贫嗜学,乐以忘忧,在老师面前不敢出言。谈谈自己怎样看待这种学习态度和从师尊师的方式?(言之成理即可)3、谈谈你学了这篇文章后的收获。

展开阅读全文
相关资源
猜你喜欢
相关搜索

当前位置:首页 > 中学教育 > 中学学案

copyright@ 2008-2023 yzwku网站版权所有

经营许可证编号:宁ICP备2022001189号-2

本站为文档C2C交易模式,即用户上传的文档直接被用户下载,本站只是中间服务平台,本站所有文档下载所得的收益归上传人(含作者)所有。装配图网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容本身不做任何修改或编辑。若文档所含内容侵犯了您的版权或隐私,请立即通知装配图网,我们立即给予删除!