《新课型“审题课”在二轮复习中的探究与实践》 论文.docx

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1、新课型“审题课”在二轮复习中的探究与实践摘要：审题是高中数学课堂中经常提到的一个名词，审题是解题的前提，是正确解题的关键，而审题课的核心就是审题。审题课通过系统、正规的审题训练，使学生能更广泛地接触各种类型的试题，快速打开解题思路，提升思维品质，提高审题、破题能力，从而提高解题的正确率和复习效率。在二轮复习时间极为有限的情况下，开设审题课有着极为重要的意义。关键词：审题、解题、二轮复习、审题课引言：初次见到“审题课”这种新课型，是在江苏省特级教师何仁毅于2022年4月5日在个人公众号中分享的一篇教学随谈中。笔者在之前复习教学中，也有审题训练环节，但基本都是碎片化的，缺乏具体性和系统性。自接触到

2、“审题课”这个新课型，笔者已经将其实践于二轮复习课堂，并初见成效。在高三数学学科二轮复习专题教研活动中，纪老师在脚踏实地砥砺前行-一二轮复习之我见中也提到“审题课”这个名词，再次见到“审题课”这个名词，引起了我的强烈共鸣。那么，什么是审题课？在二轮复习中如何进行审题课的教学？笔者现将自己一些不成熟的实践经验和设想，整理成文与同行分享，希望能引起广大师生的共鸣及重视，群策群力，将审题课这一新课型更好开发并实践于二轮复习中，以此激发学生学习兴趣，提高学习效率，使学生真正受益。一、审题课的认识和理解何任毅老师在教学随谈中指出，所谓审题课是指在一节课内，教师指导学生进行审题，学生只需读懂题意，明确解题

3、要求，弄懂解题思路、方法及解题规律，而无需写出解题的详细过程及具体答案的课型。学习数学离不开解题活动，而解题的关键就是审题，审题活动的参与是解题的开始，准确的审题能为解题提供准确而又清晰的思路，准确的审题是正确解题的前提，杨冰心在其硕士学位论文中这样说道“通过挖掘关键信息所蕴含的隐性条件，完成对已知信息的解码，以解决所求或所证的目标为方向，通过对已知条件简化和重组，逐渐形成解决问题的思路，进而完成解题过程1在复习课、讲评课上，大部分教师都有审题训练环节，但常常是碎片化的，缺乏针对性和系统性。审题课通过系统、正规的审题训练，让学生更广泛地接触各种类型的试题，快速打开解题思路，提高审题、破题能力，

4、提升思维品质，提高解题的正确率，在二轮复习时间极为有限的情况下，开设审题课有着极为重要的意义。与长时间做综合卷相比，作为新课型的审题课可能更能激发学生的兴趣。二、审题课的实施有了对审题课的认识和理解，我们如何在二轮复习教学中实施审题课的教学呢？审题课的实施立足于发展学生数学核心素养，以“一核四层四翼”为导向，将“立德树人为核心，必备知识、关键能力、学科素养核心价值为考查内容，基础性、综合性、应用性和创新性为考查要求”2理念落实到审题课课堂教学中，在审题过程中落实“四基”（基础知识，基本技能、基本思想、基本活动经验）和“四能”（发现问题的能力、提出问题的能力、分析问题的能力、解决问题的能力）3,

5、培养和发展学生的数学核心素养，提高学生分析和解决问题的能力。审题课作为一种新课型，教学设计不同于复习课与讲评课，笔者初步将其分为：课前准备、具体课堂操作、课后安排、总结反思四个环节,随着不断探索与实践，后续将继续完善其教学环节。1、课前准备根据教学内容编制专用讲义，以课时为单位，将审题课与专题复习课有机结合，围绕某一专题或板块搜集各种题型、各类情境、各种类型的试题，形成归类试题群，以备课堂使用。讲义当堂下发，无需学生提前准备。编制讲义要以高中数学课程标准（2017年版）为依据，选题必须符合新高考命题特点与命题要求，内容难易适中并且能突出重难点，所选题目要对数学核心素养有所体现。选题要有针对性、

6、系统性，在培养学生审题能力的同时拓宽学生多元化的视野，帮学生建立完整的知识网络体系。笔者目前是高三数学老师，本文将从审题课在数学课堂的实践为例展开论述。笔者在初次接触到审题课时二轮复习刚好进行到数列专题,所以笔者是以数列专题复习进行的尝试2、具体课堂操作(1)学生独立审题。按顺序当堂、逐题进行，在学生弄懂一题解题思路与方法后，进行下一道试题的审题。先让学生独立审题，在此基础上，较为简单的题目由学生个体说题展示，较难试题可开展小组讨论后展示，要求学生说出试题的求解要求，明确题意；说出材料的有效信息，明确材料主旨；说出解题的依据、思维步骤或思维过程。(2)指导学生反思审题过程。通过学生的展示，暴露

7、解题的思维过程、思维误区、思维盲点，教师可以有的放矢地进行当场辅导，对学生的展示进行点评、指导、纠偏。例如学生在运用anSnSn1求解通项公式时，容易忽略n1时的情况,造成错误，教师要予以指正并强调学生注意该易错点。对学生无法破题的试题，教师要通过问题驱动进行引导、点拨，让学生打开思路。例如学生在做例7时，可以引导学生明确题目中已知条件是什么？问题是什么？在问题中哪个符号是多余的？怎么把多余的符号转化成问题需要的符号？(3)教师对学生的审题进行方法指导。侧重围绕下列重点内容进行审题系统训练：寻找关键词、缩句、整理顺序，看清层次、列表梳理信息、挖掘隐含条件、分辨题意、审视细节、自然语言符号化等。

8、3、课后安排课后将本节审题课讲义试题的详细解题过程及答案印发给学生，供学生消化巩固。4、总结反思优点：审题课作为一种新课型，自实施以来深受同学们喜爱，并且已经初见成效。大部分同学已经知道主动挖掘隐含条件，并顺利解决题目。通过课堂实践发现学生在挖掘隐含条件和自然语言符号化这两方面能力严重不足，需要加强训练。后续笔者将针对挖掘隐含条件和自然语言符号化这两个问题编制专题讲义，以提升学生这两个方面的能力。缺点：虽然该课型优点很多，如果过渡使用该课型可能造成学生眼高手低脱离实际，所以该课型只能作为辅助课型，结合二轮专题复习合理使用，方可达到最佳效果。三、评价建议审题课结束以后是否达到预期目标？是否完成了

9、预期课堂任务要求？教学效果是否达到了自己的期望值等都需要进行评价检测，因此还需设置审题课评价检测，这实质上也是对审题课的实践反思。评价检测要关注学生审题技能和方法的掌握，更要关注学生数学素养的形成以及学生审题过程的评价。借助先进的信息技术建立目标多元、方式多样、重视过程的评价体系。通过评价检测，教师及时发现学生审题过程中存在的问题和缺陷，随时调控课堂以达到最佳教学效果。这种面广量大、系统性强的审题课的开设适应所有学科，为了将审题课研究的更好，笔者认为可以发挥集体的智慧，借助教研组或备课组的力量，将审题课的教学研究置于一个开放的研究氛围中。审题课作为一种新课型，在实施的过程中一定会遇到不少问题与困惑，但坚信这种教学方式一定是二轮复习寻求突破的有效路径，只要行动，就有收获。参考文献1杨冰心：高中生数学审题能力现状的调查研究D.华中师范大学.2018.（05）,第1-2页.2中国高考评价体系M.教育部考试中心.北京：人民教育出版社,2020.1,第10-11页.3普通高中课程标准M（2017版）.中华人民共和国教育部.北京:人民教育出版社,2018.1（2018.5重印），第8页.