《但愿人长久》教学片断及反思.docx

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1、但愿人许久教学片断及反思教学片段一：悠扬而略带感伤的萨克斯乐曲回家在教室响起。伴着音乐，老师充溢感情的述说：同学们，还有几天就到中秋节了，可是我的心里极不安静，尤其是到了晚上，仰视天空的一轮皓月，我就会不由自主地想起远在外地工作的妹妹，昨晚她给我打来电话，说今年的中秋节又没法回来了，看来我只好独自赏月了。同学们，你和你的亲人分别过吗？心里什么味道？生：我的妈妈打工在外很久没回来了，我很惦念她。生：那次，我爸爸出差在外一个星期，我每天盼望爸爸能回来。生：我姥姥生病了，可我现在没法去探望她，我很担忧她，盼望她能好起来。生：我表哥去上高校了，我很想他，想和他一块玩。师：思念是美妙的，也是苦痛的。同样

2、的中秋节，宋代大文学家苏轼也和我们一样，思念起他的手足情深的弟弟。请同学们打开课本，专心朗读课文的2、3自然段，想一想从中能体会出什么？（古人云：感人心者，必先发乎情，老师以一段美丽的音乐和看似随意的谈话拨动了学生情感的琴弦，与学生形成了情感的共鸣，拉近师生心灵的距离。在此基础上引导学生把视角投向课文，与文本对话，与文中人物对话，与自己的生活阅历对话，在阅读中进一步去感受文中人物的心理及情感体验，可谓水到渠成。）教学片段二：多媒体演示：月亮慢慢西沉，银辉透过窗户洒满屋子，苏轼斜躺在床上，望月深思。师：此时此刻，望着这圆圆的月亮，苏轼会想些什么呢?生：他会想：要是弟弟和我在一起该多好呀！生：他会

3、想：月亮啊，为什么你要在我和弟弟分别的时候这么圆、这么亮呢？莫非你不懂得我的心吗？（师投以赞许的目光）：你真是个会视察、会思索的孩子。生：他会想：弟弟啊，你现在在哪里呢？是不是也像我这样惦念你呢？师点头：是啊，仰视着窗外的一轮皓月，苏轼思绪万千,难以入眠。请同学们默读课文4、5自然段，划出描写苏轼心理改变的句子，专心品尝每一字、每一句、每一个标点，看看有什么发觉？生静静的阅读、圈画。师巡察沟通。（多媒体课件的运用为学生创设了一个真实的中秋月夜情境图，望月抒怀，此时的学生已在不知不觉中把自己当成了文中的主子公，与他同呼吸、共感叹。这时，老师不失时机的提出读书要求，引导学生抓住描写苏轼心理改变的词

4、、句、标点，揣摩、体会，而老师要做的只是激励、引领学生：读进去，品词析句；读出来，碰撞沟通。）教学片段三：师：是啊，人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。让我们在歌中再一次感受这离别之情、思念之心、祝福之意吧。大屏幕出示水调歌头中秋全词内容，并播放依据水调歌头中秋词谱曲的歌曲，会唱的学生不由自主的唱起来，此时，教室里洋溢着浓浓的温情。（一曲终了）师：古往今来，多数的文人墨客借月抒怀，写出了许很多多喜闻乐见的名篇。你知道哪些写月亮的诗，我们来个赛诗会如何？有爱好的也可自己创作。学生兴味盎然，争先恐后的吟诵起来。静夜思峨眉山月歌枫桥夜泊（音乐是心灵的纽带，它将学生、老师、文本紧紧相连,勿需更多的

5、语言，作者的思念之情、埋怨之意、宽慰之心已留存在每一个人的心灵深处，此时，教室里不由自主的歌声就是他们心情的最好写照。老师并未就此打住，而是由此延长开去，让学生放飞思维，即兴吟诵写月亮的诗句，在吟诵中加深感悟、积累语言、积淀情感。）反思：但愿人许久是一篇文包诗类的课文，文章以故事的形式介绍了水调歌头中秋词创作的背景、经过，课文就是词意的最好说明。综观以上片段设计，我们不难发觉以下特点：一、创设情境，让生活与文本相连苏霍姆林斯基在给老师的建议中指出：一个老师不能无视学生的情感生活，因为那是学习中主动性和创建力的源泉。教学中，老师恰恰是紧紧抓住了情感改变这条主线，美丽的音乐、亲切的语言、逼真的课件

6、触动了孩子们率真、单纯的心田，营造出浓浓的情味。当学生已有的生活体验被调动后，引导他们与文本对话，与文中人物对话，让他们切实感到课文所描述的情景就在他们的生活中。这样，学生就不难理解课文、理解文中人物的情感。读好课文，用朗读表达情感已成了他们迫切的心理需求。二、品词析句，引导学生自主感悟“未成曲调先有情”的境界当然美妙，然如何从“胸中有情”转到“目中有本”？老师时刻没忘引导学生品尝文本语言：专心读，能体会到什么？看有什么新发觉？这一阅读目标的确立既为学生搭建了一个开阔、活跃的探究平台，又让他们在有目的的自主阅读活动中提升了探究性阅读实力。三、拓展延长，在诵读中丰富积累语文课程标准提出：对优秀诗文，应要求学生诵读，以利于积累、体验、培育语感。片段三中，老师把文本作为桥梁，激励学生放飞思维，吟诵、创作写月亮的诗词，既是一种语言的积累、感悟和运用，又陶冶了其情操，提高了审美情趣。