《我的颜色》教学设计.docx

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1、2021年安徽省中小学心理健康教育优质课评选我的颜-1-我的颜色教学设计教学对象：六年级学生教师：李希（安徽省合肥市竹溪小学）【教学背景分析】（一）理论背景中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）指出，“帮助学生正确认识自己，在各种活动中悦纳自己”是五、六年级心理健康教育的重要内容。此年龄段的孩子自我意识发展水平不高，需要借助媒介进行自我认识。表达性艺术治疗是在一种支持性的环境中运用各种艺术形式来发现自我的过程，可以帮助学生增强自我觉察，促进自我认知。（二）教材分析目前心理健康教育用书有多个版本，没有统一教材。我校使用的是北师大出版社的中小学心理健康教育以及积极教育的24堂幸福课。教材贴近

2、学生的心理发展水平，且积极教育是面向未来、有关人性之美的教育。在备课过程中本节课并没有照搬书中的设计，而是在课堂设计中融入了培养积极心理品质、塑造健全人格的积极心理学理念，设计了符合我校学生兴趣和心理特点的一节课。（三）学情分析六年级是儿童自我意识发展十分迅速的时期，我校六年级大部分学生在平时的心理活动中，对自我认识这方面的话题很有兴趣。无论在个体辅导或是团体沙盘、绘画辅导中，他们都很乐于进行自我探索。【教学目标】在教学背景分析基础上，结合我校学生已有的认知结构、心理特征，将教学目标确定如下：1、知：通过引导学生觉察自我，提高学生的自我认识水平；2、情：帮助学生感受成长过程自我的变化，用积极的

3、眼光看待自己；3、行：学生在成长过程中积极面对学习生活中，积极发展自我。【教学重难点】在实现课堂目标的过程中有以下两点需要注意一一重点：通过绘本故事的情境，引导学生感受自己的独特性,这份独特源于自身的经历。过往经历虽无法改变，但人是可以随着时间推移发生一些动态变化的。难点：帮助学生通过活动中的体验和分享，认识独一无二的自我，学会用开放、成长的心态来看待自己。【教学策略选择】为了达成以上教学目标和教学重难点，课堂主要选用的教学方法和手段如下:1.启发法2.投射法3.体验法4.讨论法【教学准备】PPT、背景乐、彩色蜡笔、任务单【教学过程】一、暖身活动1 .展示图片、分享感受：邀请学生分享自己喜欢的

4、颜色以及颜色背后的感受。总结：树叶让人看到生命的饱满，颜色的变化让人看到生命的发展。你喜欢生命中的什么颜色呢？这节课我们一起来看看我们自己的颜色。老师要分享一个和颜色有关的故事，你们觉得该以什么样的状态听故事呢？设计意图：活跃气氛，引导学生初步感知自己喜欢的颜色，这份喜欢和我们的内心世界有着关联，引出课题我的颜色。2 .共同协商、课堂公约：用心倾听、勇敢表达、尊重保密。师：如果你觉得约定对你来说很重要，你也可以遵守的话，请鼓掌表示。我们一起走进今天的故事吧。设计意图：心理课有开放性和深入性特点，要与学生约定边界，建立具有安全感的课堂氛围。二、团体热身阶段一一近期的颜色1 .故事探索、理清感受：

5、通过事先录制好的视频讲述绘本故事。问：故事先暂停在这里，此时你有什么感受？2 .用心涂色、认识自我：如果你是一只变色龙，最近你的生活里都有什么颜色？请在任务单中的第一个变色龙里涂色。3 .交流互动、分享涂色：请学生在班级分享自己的变色龙，和颜色背后的感受。总结：每个人都有着自己的色彩，这和我们的经历有关。就像变色龙会随着环境改变自己的颜色，有时我们的颜色也会因不同场合、不同时间而有不同表现,这是我们对环境的适应。在适应的过程中我们有时会有不舒服的感受，正是在不断的变化、理清感受的过程中，我们通过自我调整或是外界的支持而发生了变化,才有了更多的成长。设计意图：绘本故事的导入唤起学生的情感，打开学

6、生的内心，颜色以及颜色背后的原因都是在让学生自我觉察，涂色给学生以自我表达的空间。并通过师生、生生互动，理清平时生活中难以言喻的感受。三、团体转化阶段一一变化的颜色1 .用心涂色、感受适应：问：就像变色龙会随着环境改变自己的颜色，我们的颜色也并非一成不变。在当下的环境里你的颜色有什么变化？请在任务单的第二只变色龙里涂色。2 .分享体会、接纳自我：邀请学生在全班分享自己的涂色，教师引导学生分享内心感受。总结：我们的颜色之所以在慢慢变化，是因为人生处于不断的变化中。在成长、适应新环境的过程中，积极的改变自己的颜色，无论变化的速度如何，主动的调整自我去适应环境，都会促进我们成长。变化的过程中我们越来

7、越喜欢自己,这就是自我接纳的表现。设计意图：在变化的颜色环节，学生会从内心体验出发，感受到自己的成长并非一成不变。这份变化有时来自于个体内部的能量，感受内部资源的价值，从而接纳自我；有时变化会受外部资源的影响，尝试引导学生把变化变成一种积极的适应。四、团体工作阶段一一未来的颜色L续听故事、感受自我问：变色龙想拥有自己的颜色，那你们希望未来的自己拥有什么样的主色调呢？2.体验创作、积极行动：请将自己想要拥有的主色调涂在树冠纸上，在涂色的过程中思考怎样做才能拥有这份色彩。3 .多彩分享、独一无二：教师收集己完成涂色的树冠，贴在黑板上的空白大树上，并邀请个别学生在全班范围内分享自己的主色调，以及达成

8、主色调的方法。4 .静心冥想、感受支持：指导词：此刻我想邀请大家和自己未来的主色调多待一会儿，请你闭上眼睛，静静地感受这份颜色带给你的支持。相信我们会慢慢拥有自己的主色调，因为无论环境如何变化，我们那颗认识自我和积极成长的心不会改变。总结：大自然有着它的颜色，我们每个人也都有着自己独特的色彩。我们的颜色会变化，就像这棵树一样，树叶有着不同颜色，我们变化的进度也不同。但正是这份不同，大树才可以如此绚烂，世界也因为我们的独一无二而缤纷多彩。设计意图：通过澄清学生的期待，分析现实可行的方法，以学生的独一无二为出发点为其内心赋能，并帮助他们思考成长的方向。五、团体结束阶段一一课后拓展1 .再听故事、感

9、受温暖：展示绘本故事的结尾。问：变色龙找到了自己志同道合的朋友。生活中你有这样温暖的支持吗？2 .课后创作、记录美好：请学生在课后认真感受温暖的支持带给自己的色彩，并用画笔记录下来。便于在下节课和学生讨论社会支持系统。结语：谢谢同学们的真诚分享和用心倾听，愿我们的相遇让彼此生命的颜色更加温暖、美好。【板书设计】我的颜色近期的颜色一一认识自我0变化的颜色一一接纳自我未来的颜色一一独特自我【教学反思】本节课的设计特色在于绘画技术的运用，绘画成为了一种媒介，投射着孩子们的内心。涂色本身也具有疗愈效果，让孩子们在绘画中安全地表达自己的情感。在活动体验中更深入、全面的认识自我。本节课用颜色作为隐喻，引导学生进行自我探索。但是颜色可以隐喻很多内容，所以课堂中的提问引导一定要聚焦。学生在选择颜色代表自己时，有时无法确定用那种颜色来表达自我，可以引导孩子们：成长是动态的，我们的颜色也会发生变化。心理老师有时候也要稳得住，课堂中有时我们不必着急，要学会允许，允许孩子和自己的感受或者问题多待一会儿。我们不用着急去指导，而是引导孩子发掘自身和外部的资源，这种内在的生成对于孩子来说更有力量。在分享的过程中，部分孩子分享的内容是比较消极的，能表达出来是一种释放，但也是消极情绪日积月累的积压。而心理课作为心育的重要阵地，课堂上发现孩子的问题后，应在课后进一步的做好个体辅导。