XX学校心理育人工作总结.docx

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1、XX学校心理育人工作总结助生自助，体验为桥，用行促心近两年来，我校心理育人工作在校领导的重视下得到了长足的发展。在开设心理健康教育基础课程，根据不同年级学生心理特征、需求，开展心理讲座，让学生对心理健康教育有基本的认识；对特殊群体学生开展针对性团体辅导、心理拓展活动和个体辅导的同时，遵循心理健康教育工作“助人自助”的原则，开展以学生为主体，以学生自我体验为桥梁的特色活动一一“心语社”学生社团活动、校园心理情景剧大赛等，让学生在活动中体验不同任务完成过程中，人际关系冲突、问题解决、个人能力差别等，并从中引导学生对自己自我认识、人际关系、情绪情感、个人能力、生涯规划等方面有所思考。一、常规心理健康

2、教育工作为保障我校地处XXX,刚刚进入高中的学生心理健康方面的知识几乎为零，所以首先必须保障基础的心理健康教育工作，在保障心理健康教育基础工作有条不紊的进行的同时，去不断的改善我们的工作方式，丰富工作内容，形成学校心理育人的特色。1、认真开展心理健康教育专题讲座。针对学生的不同需求组织开展相关的心理健康教育讲座，如以高一新生的适应性讲座；男生、女生的青春期性心理教育，高三生的考试心理辅导等。2、开设心理健康教育课，将心理健康教育纳入学校的正常工作方针和教学计划当中去。高一高二年级，根据不同年级的心理特点开展主题式的心理健康教育课程，每班每两周一节；高三主要以讲座和自读课本为主。3、精心构建“心

3、语室”心理辅导中心，为学生营造心灵家园。“心语室”是学生倾诉烦恼、解决焦虑和困惑的地方，采取单独面谈的方式，来访学生与心理老师面对面的交谈，交流、沟通倾诉自己的的烦恼和困扰，在辅导老师的引导下发现自己的问题，理解自己的情绪，接纳自我，促进自我心理的成长。采取团体辅导的方式，通过小组交流、互助的方式解决问题。4、积极开展心理健康普查，建立心理健康档案，做好有特别心理困扰学生的甄别、辅导和有心理障碍学生的转介机制，做到防范于未然。5、充分利用各班黑板报，校园走道橱窗、宣传栏，校园广播台，心语社撰写每月两期的心语报等渠道，加强宣传心理健康方面的基本知识。借助家长会、家长的一封信和家长微信群等形式，引

4、导和帮助学生家长了解自己的小孩的心理特点，树立正确的教育观，以良好的行为，正确的方式影响和教育子女，实现家校合力促进学生心理健康成长的有利环境。二、形成“助生自助，体验为桥，用行促心”特色心理育人环境借助逐渐形成的良好的校园心理健康教育环境，我们心理健康教育工作开始思索如何去形成本校的心理育人特色，并不断做出尝试。1、“心语社”心理社团。经过几年的发展，我校心理健康教育逐渐形成比较完善的体系，对于来自乡镇，对心理健康完全陌生的学生群体，能够在较短的时间内让他们对心理健康，对自己的的心理状况，对学校的心理健康教育资源有一定的了解。那么接下来就是怎样去让学生在此基础上获得自我心理的发展和成长，而不

5、是仅仅满足心理健康基础知识的获得，“心语社”心理社团就是这样应运而生。学校心理老师作为社团的指导老师，引导以学生为主体，以学生“认识自我，解除困惑，真诚共情，开发潜能，自助、助人成长”的宗旨，通过特色社团活动的开展，例如，心语报一心理健康教育小报的撰写到刊印发放；协助心理健康教研组完成校园心理情景剧大赛的策划到颁奖；组织本校“心语社”成员和一中心理社团的联谊交流等，使学生在体验的过程中充分的展现自我，发挥自己的特长和优势，从而对自我认识、心理素质、个人能力得到了进一步的提高。2、组织“心语社”继续办好心语报一心理健康教育小报。每月两期的心语报分设“心理时事速递”、“走进心理/心理剧”、“四牧书

6、屋”、“心理测试”、“心理学理论”、“心理学故事”、“直面自我”、“开心时刻”等八个版块。每期都根据不同时间段（开学、假期后的学生假期综合征和心理调适；考试前后的考试心理调适等）针对学生关注的心理主题进行材料选择和编辑，向同学们宣传、介绍心理知识，解答心理问题，讨论、交流解决心理问题的途径、方法和经验。同时介绍一些自我调节的方法，为同学们排忧解难，达到“无声”胜“有声”的效果。同时，这一活动也是让社团成员在完成主题选择、确定；材料收集；内容编写、排版和刊印、分发的过程中了解自己的性格、兴趣、能力和自己的价值观，从而对自己的心理、人生有所思考、有所掌控。3、“美好青春，走进你我心”校园心理情景剧

7、大赛举办校园情景剧大赛，让“心语社”学生社团成员参与其中，从始至终地体验一次完整的活动从策划到颁奖，从文字到行动的过程，让学生在体验中提前感受将来进入社会、职场从事工作的过程中可能遇到的人际冲突、挫败、上下级关系等，引导学生提前进行在我探索、提早开始生涯规划，尽早规划自己的人生蓝图。其次，通过心理情景剧大赛的举办，让学生把生活、学习、交往中的心理冲突、烦恼、困惑等（以小品表演、角色扮演、情景对话等方式编成“小剧本”进行表演。让学生在编剧、表演的过程中了解一些心理学的知识原理和技巧，比简单的心理知识的传递更能让学生有所收获。通过学生“自己演，演自己“，把“大道理”用“心理剧”的形式表现出来，既能

8、够让学生从中受到心灵上的启迪，又能够使学生感受到现实生活的美好，还能够增进学生间的互动和交流，增进学生间的感情和友谊，使学生正确的认识自我和成长。其次，通过总结心理情景剧，了解学生生活中发生的具有代表性的事件或者说学生关注的问题，能够为心理健康教育工作，甚至是学校的德育工作重点指明方向。高中阶段是人一生中的黄金时期，在这一阶段不仅是人生观、世界观形成的重要时期，同时又是增长知识和才干的重要时期。高中生的心理状况处于半幼稚、半成熟的状态,要求独立而又无法完全独立，具有明显的独特性和过渡性。这就必然要求我们在进行学校心理育人工作的时候要充分考虑学生的这一心理特征，通过引导“助生自助”，以体验为桥梁，用学生的实践行动促进学生的心理健康发展。