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1、中职班主任能力大赛管理育人案例让师爱充满智慧多年的工作经历,使我深深懂得,教育是爱的事业,教师的爱不同于一般的爱,她高于母爱、大于友爱、胜于情爱。不是吗?师爱是严与爱的结合,是理智的科学的爱,是积极主动的爱。这种爱包涵了崇高的使命感和责任感。一、案例描述身高1米86,长得高大帅气,任谁见了都很喜欢,这是王同学给我留下的第一印象。开学第一天,我提议把手机关机统一保管,突然一个很大声音传过来:“老师我手机没电了,你给我充充电。”是王同学!我没回应他,继续组织学生收手机。晚上,我去宿舍巡逻,巧遇王同学往楼下走,大声的跟我打招呼:“老师,你能给我买瓶水喝吗?我没有手机J我答:“宿舍楼两头有开水”。“纯
2、净水不好喝,我想喝饮料。”第二天正式军训,教官整好方队让学生原地休息,一回头发现王同学已跑到另一方队,我问:“王同学,你干什么的?”他答“聊天的二屁股纹丝不动。“知道你的位置在哪里吗?我追问。“知道二屁股依然没动。我大声地喊到:“请回到你的位置”他这才慢悠悠地走回。我继续同教官谈话,结果不一会又发现王同学跑到了一侧台阶上,我诧异:“你怎么又离开自己的连队?”他理直气壮的说:“我想喝水,喝水还不叫人喝吗?我无语。晚上自习时,我整理新生的学籍,有一行只有一个十七位数的身份证号码,我写在黑板上,让学生认领看看是哪个家长的?“老师,那是我爸爸的身份证号啊”,又是王同学声音。“奥,你爸也太粗心了我淡然的
3、说。“那你凶我爸爸啊,凶我干嘛?”他理直气壮。我瞅了瞅他,适时的转移了话题。这就是王同学,怎么评价他?他的心智在什么水平?仅仅是不懂事?还是他接受的教育不到位?他背后的家庭环境怎么样?我如何跟他沟通?非常棘手,管理班级这么多年第一次遇到这么奇葩的学生。此后几天又有很多爆料:同学反映他经常模仿室友的声音说话、嘲笑室友还围着室友转圈圈刷弄人;PS课堂上任课老师反映他用别人的机位恶意上传作业200多份;卫生大扫除,躲在厕所20多分钟;宿舍熄灯后集合几个人打扑克到半夜等等。这绝对不是心智不成熟的孩子,而是个浑身毛病的“问题”学生,而且已“百炼成钢”。二、案例分析:通过了解,王同学的父母文化水平不高,父
4、亲一辈是在农村长大的第一代独生子,任性、不懂道理,根本不知道父亲的责任是什么,孩子自然由奶奶爷爷代管。祖辈视如己出,尽心呵护孩子,根本不忍心提一点点的要求,只要孩子开口:“我要”祖辈总是有求必应。尤其是小孙子发脾气、哭闹、耍赖时,老人更是“俯首甘为孺子牛”,失掉原则,要啥给啥,从没有规范过孩子的行为,更没有灌输过为人处世的道理;对孩子的学习也是“满怀期望,只盼树大自直”,所以王同学养成任性、不懂道理、不懂得尊重他人、唯我独尊的个性,经常吃零食,垃圾随手扔,行为上自由,能力上低智等等。三、教育过程(一)就事论事找他谈话我从如何同老师讲话,要懂得尊敬老师,课堂上如何回答老师的提问,军训期间如何遵守
5、规定,以及需要手机的时候如何跟老师沟通,在宿舍里如何跟同学搞好关系等一点点的交给他方法。谈话很轻松,他答应回去就改。我给他投去信任的目光:这孩子就是缺少教育了。此后没有再出现课堂顶撞老师的想象,见到老师很有礼貌,我很欣慰他的改变。但舍友继续反映他依然拿同学开玩笑,并且目标只集中在我班某一个孩子身上。我又找到王同学,跟他谈到这种行为已经属于欺凌了,必须纠正。他轻松的回答:“我跟他闹着玩呢二丝毫意识不到对别人的侵犯。适逢学校要求召开“防校园欺凌”主题班会,我结合案例再次跟他强调校园欺凌的实质:如果长期针对某人言语刺激,让别人感到不开心,也属于校园欺凌,危害是非常大的,请立即停止这种行为。他依然回答
6、,我就是闹着玩的。而此后被欺凌的孩子依然找我告状:王同学怎么嘲笑他。我深切感到问题的严重:王同学的认知出现了问题,应该约家长协助做做工作。(二)深入家庭,进行家教指导孩子是家庭的折射,孩子的成长离不开家庭环境的影响。要想解决他的不良表现,还得从他的家庭入手。抽一个课间,我拨通了王同学父亲的电话,约他来学校一趟。结果?任谁也想不到,家长的回复:“你整天逮着小孩没完了,小孩子还有多大的过错?你是不是太有针对性了,你还提溜家长?我不信全校这么多学生,就俺儿子最差”!此时我的心都要崩溃了,真正体会到什么是“每个熊孩子背后都有个熊家长二算了吧,家长这么不通情理怎么教育他的孩子?或许他就是根“不可雕的朽木
7、”。但又觉得身为班主任,不能因一点困难就退缩,再有那个整日受气的孩子也需要帮助,决不能听之任之!后来,我从同事那里了解到:他爹就是个不五不六的人,有事找孩子的爷爷沟通。那好,只要家里还有能懂理的人就好办。我这一次拨通了王同学爷爷的电话:首先我谈到了孩子在学校的进步,然后提到了孩子当下的问题,希望孩子的爷爷能跟孩子好好地谈谈,让他意识到校园欺凌的危害,树立正确的认知。果然他爷爷好沟通,提到了自己对孩子的溺爱和疏于管理,认识到自己小孙子的问题,但对校园欺凌的认知也是不到位,我把他约到学校,给他看了校园欺凌的定性、案例以及危害,终于引起他的重视,答应好好给小孙子沟通沟通。同时我向家长提出,多给孩子独
8、立处理事情的机会,帮助家长提高思想认识、转变观念、与学校教育形成合力。(三)发现他积极的因素,促进转化我发现王同学虽然经常犯错误,但他依然有向上的愿望,身上还有很多“闪光点”,比如,唱歌、踢球在班级里数一数二,不闹事的时候还挺讨人喜欢,上课也会积极发言一次卫生大扫除,他竟然认真的在责任区擦拭玻璃,我抓住时机,拍了个特写“狠狠”表扬了他,看得出他很开心。教室里他只要能安静的坐在位子上,我用会欣赏的眼神“认真”瞧瞧他,并且毫不吝啬的跟一句“王同学进步了。以后我随时捕捉他的闪光点,及时进行欣赏激励,不给他阴暗的小心思一点抬头的机会,从而达到消除他行为惰性的效果。(四)尊重和信任他,正确看待“反复”信
9、任是一种人格力量,它促人奋进,使人努力。对他来说,只有信任他,才能得到他的信任。信任他,也是尊重他人格的表现,也只有这样,才能消除他自以为是、任性妄为的心理。每次对他反复出现的问题我都及时找他个别谈话,耐心等待他的改变。四、教育效果古希腊医学家希波克拉底曾说过:“了解什么样的人得了病,比了解一个人得了什么样的病更为重要J经过一段时间的家校共育,这个男孩的进步是有目共睹的,平时在和同学的交往中,能主动退让,家长也反映他在家能做一些简单的家务事,不会想要什么就要得到什么了。更令人高兴的是,他充分发挥自己的特长,参加了系表演队。俗话说:“十年树木,百年树人。”人是最难塑造的,虽然王同学的进步已有了一些飞跃,但它只是教育过程的一部分,只是他成长中的一个起步,不能说已是彻底的成功。对王同学的教育使我认识到,转化“问题学生”是一项长期的艰巨的任务,不应该有一丝一毫的松懈,教育永远在路上。