双创教育模式探索与实践.docx

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1、双创教育模式探索与实践习近平总书记指出，创新是社会进步的灵魂，创业是推动经济社会发展、改善民生的重要途径，青年学生富有想象力和创造力，是创新创业的助力军。我院环境艺术设计（艺术设计）专业群深入领会习近平总书记关于双创教育的重要论述，贯彻落实“职教二十条”，主动适应山西省经济转型发展新常态，深化产教融合，校企共探双创教育改革，面向地方中小微企业，基于SCP理论构建“微主体”双创教育新模式，美育助创、以创启智，促进学生全面发展，全面提升人才培养质量。一、实施背景伴随着关于深化高等学校创新创业教育改革实施意见的落地实施，高职院校特别是东南沿海地区的高职院校广泛开展双创教育改革并延伸至课程、教法、实践

2、、教材等人才培养各环节、全流程。但反观包括我省在内的中西部内陆地区，高端服务业产业基础相对薄弱，缺乏企业孵化的根植土壤，双创实施活跃度低。如何结合我省服务业发展需求和行业现状，以校企合作“加强版”为突破口，优化艺术设计类专业双创教育模式，激发微观经济主体活力，就成了亟待研究解决的问题。二、主要目标主动适应山西省经济转型发展新常态，面向文创产业新业态，深化产教融合，校企协同发力，构建形成基于SCP理论艺术设计“微主体”双创教育新模式，推动双创人才供给侧结构性改革。（一）创新双创实施主体。创新双创教育组织结构，构筑虚五实三的“微主体”组织结构，明确各方责权利，提高双创教育实效。（二）创新模块化进阶

3、体系。校企双方构建“标准+考核+孵化”双创教育新体系，真正实现因材施教、专创融合。（三）创新创业孵化平台。构建企业实际项目引领的双创实践平台，实现专业与产业、职业岗位的无缝对接。三、实施过程（一）构筑权责明确、虚五实三的双创“微主体”组织结构环境艺术设计专业群面向中小微艺术设计企业，按照SCP理论对“学校一学生一企业”传统的教育主体三方结构进行系统分析，对其进行重构和位移，增加了“学校教师”、“创业导师”并后移“学校”、“企业”，改变“学生被动参与”的角色安排，打造“围绕立德树人根本任务，学校、企业后撤搭台，教师、创业导师前移补位”的虚五实三“微主体”组织结构一一“学校一教师一学生一创业导师一

4、企业”，即学校、企业服务管理，教师、学生、创业导师自由组合成为对外服务行为主体。微主体双创模式图1“虚五实三”组织架构（二）构建美创融合的“标准+考核+孵化”的双创教育体系SCP微主体模式充分发挥学校在人才培养和教育标准化上的优势，在专业教育的基础上植入双创教育，制定专创融合教育标准，采用“晋级考核”方式实现“终极创业目标”，实现“一次培养，两方收益”。（1）校企双方基于职业教育“五个对接”，共建人才培养方案、专业教程、课程标准、数字资源包、认证体系等一整套完整的专创融合教育标准。通过依次递进、有机衔接，科学合理的双创教育标准体系建设，实现双创教育与专业教育的有机融合，彰显了职业特色。（2）突

5、破传统的一维考核方式，依据学生在理论学习阶段表现出的特长，基于设计工作流程，对于专业技能均衡的学生适用专业广度提升为目标的“一纵”考核方式；对于某一技能突出的学生适用设计、施工深度学习为目标的“两横”考核方式。单门课程采用百分制考核，折算对应学分后计入模块课程学分，学生模块课程学分达到规定分数后，方得到进入下一环节模块课程的资格。当学生全部所学模块取得了相应学分后，学习成绩方为合格。教学过程中，依据学生得到的总学分绩点的高低，确定学生在双创实践中承接难易程度不同的项目任务。（3）根据学生晋阶考核情况，历经“技能培养、教师辅助、师生合作、独立承接、独立创业”等五个阶段，在确保创业风险和工作质量全

6、程控制前提下，协助学生加速完成双创孵化，实现五方共赢。因材施教的 纵两横” 1：作室制人才培养流程iftifJS与软装工作宣Xgft计与工Wm林H与mug商工作WEX艺与工作，独立创业独立承接图2“一纵两横”考核方式教师辅助技能培养1.专业技能培养职 2与企业合作承接3.产勒服合基他对4.学生独立在产政就5.学生创亚公司正企业单一专I工作外承接项目业技能培养合基地对外承按项目式成立脱离企业.学生单 独投熨，独立运营敦标实际项目引铁的 工作室数学实训程式企业提供平台、经 营场所、学生单独 运苦.给企业提 一定比例收益敦钝.学生彬成对外 服务壬体，利用专业 枝靛突JtiJR及课外时师生合作敦陆、学

7、生、创业导怖形成服务主体.企业提供在卷场所、品牌等就本经再奈件.项目荒唯后企业分配图3项目孵化落地流程图四、保障条件（一）建立健全组织保障体系，明确工作职责成立双创教育项目领导小组，负责双创教育的整体规划，审议重大事项和难题；成立双创教育协同教研中心，负责双创教育教学研究工作；按照双创教育任务设立工作室、产教融合实训基地等专项任务实施小组，确保各项建设任务高质量完成。（二）建立健全质量保障体系，开展诊断改进建立双创教育制度的诊断与改进制度，研究制定双创教育各个关键环节的质量标准,形成相应的人才培养质量评价标准、教学创新团队建设标准、企业兼职教师教学质量评价实施办法等，构建双创教育内部质量保证体

8、系，形成目标导向的评价机制。五、成果、成效及推广情况（一）产学研协同推进，成果丰硕SCP微主体模式实施以来，形成了结合专业、协同推进、面向全体、分类施教、重在实践的校企协同、美育助创的双创教育新模式，充分发挥了产学研教创协同创新作用，打造了一支队伍、搭建了一个平台、产出了一批成果，显著增强了双创教育实效。1.建成省级教师创新团队建设期内，打造形成了一支省级职业教育教师创新团队，不仅直接催生了全国职业院校教师教学能力大赛二等奖1项，山西省职业院校教师教学能力大赛一等奖2项、二等奖I项，教学成果奖一等奖1项、二等奖2项及省级职业教育在线精品开放课程2门等，而且为人才培养、专业建设、校企合作、实习实

9、训等提供了重要人才支持和智慧支撑。现代学徒制人才培葬模式4巾工程项目产僮1200余万元15项MWlMwI5231人次MW幡入60余万元为36企业提供技术盛务602个大中叟项目3个IML索材K构建校企命运.共同体打造结构化高 水平师资团队开发5；Wi产品40；知名企业341交技术攻关合作8所研究M26项专利图4标志性成果2.搭建省级紧缺领域技能技艺创新平台专业群立足山西特色，面向传统彩塑技艺传承创新紧缺领域，搭建了以彭景跃等一批山西传统彩塑技能名师等兼职教师领衔的山西传统彩塑技艺技能传承创新平台，采取师徒制、实地观摩、岗位体验、跟岗实操等方式，开展技艺传承、实施创新创业。（二）推广情况在国内，“

10、微主体”双创教育模式在全国23所高校推广实施，覆盖全国12个省市并在多所高校作相关专题讲座，介绍推广“标准+考核+孵化”的双创教育体系，带动了兄弟院校双创教育模式改革并催生出众多微主体创业项目。SCP微主体模式成果中产生的微信营销等22部教材已在全国范围内公开发行，累计发行量23万册，其中微信营销入选全国农家书屋必备书目，推广至全国60.0449万家。目前，该成果正尝试与全国范围的更多院校合作，以进一步对其进行推广应用，条件成熟后，将联合更多院校、企业共同争取更大的突破。在国外，该成果受邀前往泰国博仁大学，参加中泰国际合作论坛建筑BIM专业研讨会,并做了题为建筑BlM应用于国际合作典型发言；赴

11、菲律宾马步阿大学做了学术交流,受到了与会者的好评。六、体会与思考实践证明，该模式一是能够有效缓解专创结合不紧密的问题。将专业技能培养和双创教育密切结合形成完整的教育流程。企业发挥市场引领优势，双创孵化过程中有的放矢、综合管理，学生学习和创业相辅相成，学生技能水平螺旋式提升。二是有效提升双创项目成功率。双创能力培养需要市场打磨锤炼，提前让学生在风险可控、教师导师合作育人的环境下，逐步成长，积累创业经验，提高了学生毕业后创业成功率。但同时，我们也意识到如何从大量的真实项目中筛选可行性项目引进实践教学，让学生真正成为微主体的经营者是需要继续改进摸索的方向。幸运的是，省级高水平专业群建设为我们的摸索实践提供了难得的契机，我们将以此为契机，立足专业建设，积极探索新时代环境艺术设计专业群校企合作、产教融合双创教育新模式，打造人才培养高地，全面提升艺术设计人才培养质量与水平。