人教版五年级上：《走遍天下书为侣》教学设计.docx

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1、人教版五年级上：走遍天下书为侣教学设计学习目标1、借助工具书或拼音相识“侣、娱”等4个生字，会写“侣、娱”等9个生字.会正确听写“伴侣、消遣百音盒、坚决坚决、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语。2、正确、流利、朗读课文，读出作者对书的酷爱之情,读出第一自然段设想，并融入自己的感情。背诵课文第7自然段.3、默读以作者假想为线索，理清脉络，用自己的话说出主要内容体会说明方法及表达方式。5、深化学习后，找出相关的句子，感受作者对阅读的酷爱。6、 .理解课文内容，体会读书乐趣，通过动手、动笔明白一些读书方法。培育阅读习惯重点：把握主要内容，体会作者情感。难点：理解反复读一本书的缘由和方法。课前准备1

2、 .生字词卡片.2 .、课件评价方案设计：1、目标1的字词学习，通过检查读词读文的方式进行了解和重点指导要求读准词语读音，听写“伴侣、消遣”等。2、目标2朗读课文，第一课时解决，通过指名读生词、长句、难句使80%学生达到读得正确、流畅，通顺，其次课时在深化读文的基础上通过自主、指名反复朗读、读悟结合、同学评价、老师点拨评价的方法使80%以上的学生能读出酷爱、感叹、惊异。3、目标3概括主要内容，可通过课堂视察看学生能否用自己的话通顺、连贯说出文章大意。4、默读后，通过视察，结合文中语句说出选择一本书陪自己的理由及方法，并摘抄重要语段。5、目标5通过课堂视察学生沟通，老师点拨，完成。6、放在课下，

3、平常课堂上留意积累。第一课时一、谈话导入，激发爱好1 .一本好书，蕴含着丰富的学问和奇妙的情感,古今中外有成就的人，都宠爱阅读，从童年时的“窃读”，到季先生对读书的见解，可以看出他们都擅长从书中吸取养分,今日，我们学习第3课“走遍天下书为侣”.2 .齐读课题.释题.（侣：伴侣.）3 .用自己的话说说课题的意思.二、朗读课文，整体感知1 .自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上彳己号.2 .指名分自然段读课文，正音.3 .提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解.4 .默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么，在书上作批注.三、再读课文.理清层次1 .小组

4、合作读课文，沟通：作者选择一本书陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落.2 .齐读课文第5自然段，与大家沟通读懂了什么.3 .课件出示关键句子：a. “你宠爱的书就像一个挚友，就像你的家b. “你已经见过挚友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：真想不到你懂这个！”c. “你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：我怎么没留意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！一把这些句子多读几遍，再充分说说自己的感受.（激励学生畅所欲言，抓住“挚友”“家”“一百次”“多少年”，发表不同的见解.）4 .齐读第6自然段，联系上下文说说“新东西”指的是什么.5 .有感情地

5、朗读第46自然段，再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由.其次课时一、激趣读文，深化感悟1 .朗读课文第16自然段.2 .自由读第7自然段，想一想“我”读那本书的方法原委是怎样的？从哪些词句看出“我”是在“一遍又一遍”地读.（抓住“首先、然后、最终”这三个表示依次的词语感悟.）从这“一遍又一遍地读”，你们感受到什么？3 .联系实际沟通作者读书的方法.用上“首先然后最终”说一说.4 .默读最终一段，想一想：作者除了把书比作一位挚友,还比作什么？为什么会这样比？这样比的好处是什么？5 .有感情地朗读最终一个自然段.二、积累运用，升华相识1 .画出自己宠爱的段落多读几遍.试着背一背第7自然段，再与伙伴竞赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受.2 .思索沟通：作者读一本书的方法对你有什么启示？说说假如有一本书陪伴你去旅游，你会怎样去读？（用上首先然后最终）3 .还有什么感爱好的问题？提出来与大家沟通.三、拓展活动1 .读一读“阅读链接”奇异的书，把自己的感受用几句话写下来.2 .向大家介绍你怎样读一本自己宠爱的书，并说说你宠爱它的缘由.布置作业1 .背诵第7自然段.2 .抄写生字词.3 .完成课后“小练笔”.板书：3、走遍天下书为侣首先一遍又一遍读然后最终