《三峡》教学实录.docx

《《三峡》教学实录.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《三峡》教学实录.docx（10页珍藏版）》请在优知文库上搜索。

1、三峡教学实录一、激趣导入师：上课！今日我们学习新课。请同学们回答一个问题：中国第一大河是生：长江。师：对了。浩瀚的长江危崖壁立，水流湍急，那么长江景色中最为壮美的风光当属生：三峡。师：好，今日，我们就随着北魏时期的郦道元一起走进1500年前的三峡。（屏显：三峡郦道元）【点评：导语简洁自然，由“长江”引入“三峡”，再到课题，达至了“激趣”的目的。】二、读一读，过把读书瘾师：现在请同学们听读课文。在听的过程中，请你划出文中自认为重要的生字词。准备好了么？（屏显：过把读书瘾）学生边听读边划字词。师：哪位同学说一下你划出的生字词？生1:曦、襄、御。师：你为什么要划它们？生1:这两字的笔画多，简洁写错。

2、师：哦，同学们会把它们写错吗？试着写写看。学生写字。师：谁再来说说？生2：还有湍、阙、属。师：你为什么挑出这几个字？生2：这些字很简洁读错。师：那请你将这些字再读一遍，大家留意听。生3:读：湍tuGn、阙quG、属ZhUo师：学生自由朗读课文。要求读得流畅，有节奏，同时要求大脑中想象出三峡的景象。生全体：自由朗读。师：谁能有感情的大声朗读这篇课文。生4：（朗读全文。）师：再请全体学生大声朗读这篇课文，要求读得流畅，有节奏。生全体：（大声朗读课文。）【点评：老师先让学生听录音朗读，同时看多媒体中三峡的画面，既让朗读有了示范，有给学生视觉的感受，这就会调动学生的情感。听录音朗读后，接着就留意了学生

3、的识字教学。在公开课上留意这些微小环节，是难能宝贵的。朗读课文这一环节是很成功的。让学生自由朗读，点名朗读，全体齐读，这样反复读，让学生读出了节奏，读出情感，读中想象画面，这样培育了学生边读边想的习惯，真正让学生在读中积累了语言，积累了情感。】师：在诵读声中，三峡的美景也慢慢呈现在我们眼前。可这是一篇文言文，我们真的读懂了吗？要翻译文言句子，我们有哪些方法呢？生3:看注释，查工具书。生4:老师还讲过译文有六字口诀：“留、替、调、补、11I11田”珈y、贝O师：下面请同学们译读课文，也就是边读边译，实在不会的地方同桌之间可以探讨探讨，也可提出来大家共同解决O学生译读课文。师：有不明白的地方吗？生

4、5:“至于夏水襄陵，沿溯阻绝。”不知道什么意思。师：课文注解中有答案没有？生6:到了夏天江水漫上丘陵的时候，下行和上行的航路都被阻绝了，不能通行。生7:就是这句我不明白：“其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。”师：有个“奔”，还有个“御风”，是吧？生8:这两地相距一千二百多里呀！即使骑上快马，驾着长风，也不像这样快。“奔”是奔马。“御风”是驾着疾风。师：老师找了自认为有点难度的几个句子，谁来试试？可以抢答。清荣峻茂，良多趣味。春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。生9:第一句：水清树荣，山高草盛，真是妙趣许多啊。其次句：到了春天和冬天的时候，白色的急流，碧绿的深潭，回旋的清波，倒映着各种景物的影子。

5、师：其次句不妨这样说：雪白的急流，回旋着清波；碧绿的潭水，倒映着各种景物的影子。调整语序是否更好？学生读注解，思索。【点评：课堂中，老师一改大多数老师翻译串讲的通病，而是在上文言文课堂中高举自主、合作的大旗。先老师提示翻译的方法，让学生翻译中“有法可依”，再老师以同等身份参与学生活动，一起解决不懂的词、句，变枯燥的文言文词句翻译为学生参与的演练场，让学生学习的爱好盎然。】师：同学们觉得读书的瘾过足了没有？这样吧，咱们来分组齐读。男孩子活泼大方，就读第一、二段；女孩子多愁善感，就读第三、四段。我读标题和作者吧，同学们接着我的读。学生分组读。【点评：前面听读、自由读，这里译读、分组读，读的形式多样

6、，学生读得充溢。老师引导，学生自主，这是第一版块的主线。】三、说一说，过把导游瘾师：读了三峡一文，我们犹如在导游的指引下亲身巡游了三峡。下面就让我们也过把导游瘾。（屏显：过把导游瘾）师：请同学们紧扣课文内容，也可结合文中一段的内容,发挥想象，说一段情文并茂的三峡导游词。现在我们人人都是小导游了。学生起先写导游词。师：同学们感觉到有难度，是吧？其实，同学们用自己的语言描绘一下文中三峡的美景，就是很好的导游词了。当然，导游词可不是翻译哟。生1:山是雄奇、险峻的山，水是清幽、美丽的水，山美水美，这就是美丽的三峡。师：你很聪慧，用了一些形容词来描绘山，你的导游词还有想像的因素。但假如结合文章内容来说就

7、更好了。我们看看课文，文中如何写山？生2:两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日；自非亭午夜分，不见曦月。师：我们来美美的读一下第一段。学生齐读第一段。师：联系课文，搜寻我们脑中描写山的词库，我们能说出哪些词？生1:悬崖峭壁、连绵起伏、宏伟、峥嵯。师：你的积累很丰富的。哪位导游再来介绍三峡的山？生3:挚友，你看到过三峡的山吗？三峡的山真大啊，连绵不绝，上下七百里；三峡的山真高啊，重重的悬崖，层层的峭壁，高得把天空和太阳都遮住了。看过三峡的山，你说，还有哪里的山值得看呢？师：你的解说很迷人！三峡之山的特点被你介绍得淋漓尽致。【点评：点拨刚好。一、指导学生结合课文来说；二、指导学生调动自己已经积累

8、的词语来说；三、不断激励并穿插性讲解并描述方法。老师有法，学生才能渐入佳境。】师：那么谁来解说三峡的水？生4:我来说夏天三峡的水吧：请在夏季到三峡来吧！那时三峡的江水漫上丘陵，气概磅礴。传闻，古时候遇到皇帝要传达紧急的叮嘱，那“千二百里”的路程也是“朝发白帝，暮到江陵”。这两地可是相距一千二百多里呀！即使骑上快马，驾着风，也没有这样快。师：谁来说一说他刚才解说得如何？生5:他能紧扣课文内容来解说，很好！师：那谁来解说春冬之时的三峡风光？生6:到了春天，三峡水清，树荣，山高，草盛，真是另一番天地。冬天的时候，三峡也不欠美呢。碧绿的潭水，倒映着那山崖上的奇松怪柏的影子，就像一个个巨人在照影儿一样。

9、真是不论春冬，三峡都有着无限的美景啊！师：你的解说同样精彩。但我们应留意解说词的整体风格。文中的“清荣峻茂”四字，不如这样来说：“水清清、草茸茸、树碧绿、山峻峭”。还剩下三峡的秋景有待解说，哪位导游来说呢？生7:挚友，请随我来看秋之三峡吧！每逢初晴结霜的早晨，树林和山涧显出一片凉快和安静，总是给游人平添缕缕的伤感。间或，凄凉的山谷里还传来凄异的猿啼，哀痛宛转，总在游人心中回荡很久。更动人心魄的是那悠远的渔歌：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳！”【点评：不仅有“说”，还有评，核心是引导学生鉴赏本文的意境。】师：同学们解说了三峡之水，我们再回头看看郦道元是怎样解说三峡之水的。请同学们三人一小组，自

10、分任务读课文的后三段。学生按爱好分任务读课文后三段。师：通过解说三峡，大家对课文有了更深刻的印象。今日我们的小导游当得真好。【点评：许多状况下，老师会让学生翻译课文，说说文章的主要内容，把具有文学色调的语文课上得索然无味，这样就导致课堂的郁闷，没有活力。而本课的老师让学生过一把导游瘾，写导游词，奇异的将对课文内容的理解融入人文色调，并在原文的基础上创建性的对三峡景色进行解说。这一板块关注了学生思维实力的创建与延长，关注了学生的审美实力的提高。四、议一议，过把探究瘾师：全文仅一百五十余字，却思路清晰、音韵和谐，那么郦道元是如何用凝练的笔墨将三峡的万千气象尽收笔底的呢？（屏显：过把探究瘾）学生思索

11、。师：下面，我们来探究几个问题（屏显：话题一：三峡先写山后写水。写山，抓住了什么特征？写水，哪个季节写得较具体些？为什么？话题二：三峡写四季的景色中运用了许多精彩的词语，试找出具体的词语作简要的分析。）师：请同学们快速默读课文并思索，作好探讨的准备。生1:我认为第1段总写了三峡的地貌特征，其余3段以夏、春冬、秋为序描写了三峡的四季景色。师：那么三峡这山原委有怎样的地貌特征呢？先读第1段看看，请同学们稍稍思索一下，最好加上自己的话证明。生2:我认为三峡的山特征是连绵起伏，我是从“两岸连山，略无阙处”一句看出来的。师：很好，你读得很细致。那么谁能说说三峡还有怎样的她貌特征呢？生3:我认为还有山的高

12、耸入云，我是从“重岩叠嶂、隐天蔽日”一句总结出来的。师：可是老师对第1段中最终一句还不太理解，它和这段文字有什么关系？生3:亭午、夜分才能见到日月，假如山不高、山不连,都不会形成这种景象，所以它进一步说明白三峡地貌特征是连绵起伏、高耸入云。师：很好，我们可用“山高岭连”来概括三峡的地貌特征。【点评：在学生探讨的过程中，老师并不是随意放手让学生闲谈闲议，而是不断的引导，重视培育学生主动主动的参与精神。这正确的处理了主导与主体的关系。】师：我们再看一下三峡夏季的景色。生4:夏季景色的特点是水流湍急。我是从“夏水襄陵,沿溯阻绝”一句看出来的。生5:我有一个问题，既然“夏水襄陵，沿溯阻绝”，怎么还会“

13、朝发白帝，暮到江陵”呢？生4:你没有留意到这样一句“或王命急宣”，皇帝有叮嘱，即使冒着生命紧急，也要冒险行船。生6：哦！写“王命急宣”的事，是为了烘托出前面的“夏水襄陵，沿溯阻绝”。生5:似乎夏水写的多些，这是为什么？生4:夏水最迅猛，有代表性的必需具体写。生6：作者是为江水作注，所以重点写水。【点评：又一次把舞台交给了学生。】师：同学们能在探讨中发觉并解决问题特殊好。作者又是如何描写春冬景色和秋之景的？生6:第三段从色调的角度描写了春冬景色，如“素湍绿潭”。生7:“素湍绿潭”一句是从俯视的角度写的，“绝多生怪柏”是从仰视的角度写的。生8：第三段静景和动景结合，景物的描写又渗透对三峡的赘美之情

14、。生5:最终一段“寒”“肃”“凄”这些字，便将秋景的神韵表现出来了。生6:还有一个“哀”。这些词蕴涵着作者的一种对渔民的怜悯的思想感情。生7：引用“渔者歌曰”是为了烘托出三峡秋的萧瑟凄清之情。生8：全文四段描写了三峡的雄壮之美、奔放之美、清悠之美和凄婉之美。师：秋之景可以用水枯谷凄来概括。五、激情总结师：三峡真美！学习短小美丽的文章，讲究手、脑、口、眼并用，让我们再次用自己奇异的嗓音诠释一下美丽的三峡吧。让我们有感情的齐读全文，有信念读好吗？生：有！学生齐读。在琅琅书声中结束本文的学习，意犹未尽。【点评：探究文中山水特点、写景技巧、是为了让学生学习本文写景的方法，提高学生的鉴赏实力，有利于学生语文素养的逐步提高。在探究的过程中，学生的相识在成长，学生的感知在提高。这一板块的特点是：让学生在有目的性的探究中提高课堂的有效性