《三峡》导学案12（含答案）.docx

《《三峡》导学案12（含答案）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《三峡》导学案12（含答案）.docx（12页珍藏版）》请在优知文库上搜索。

1、三峡导学案12（含答案）七年级上册三峡导学案【课标要求】学习古诗文要多朗读。在理解的基础上多背诵，多积累，加强感悟和体会。利用工具书，能读懂浅显文言文。【学习目标】1、学习本文抓住景物特点，依据时间依次，寓情于景、情景交融的写法。2、了解三峡的壮美景色，激发学生酷爱祖国河山的感情。3、体会文章在写景中阐发的原理。【教学重点】1、2【教学难点】3【导学过程】【一自主学习】1 .给下列加点字注音。阙（）湍（）涧（）曦（）（）啸（）溯（）漱（）嶂（）襄（）奔（）属（）自主学习部分主要让学生利用工具书和下文注释，主动学习，课堂检测。个别纠错并强调易错者。2 ,填空题。三峡选自，三峡是、才口的总称，在重

2、庆市和湖北宜昌之间。作者，字,（朝代）学家。三峡一文中总写三峡地貌的句子是:故渔者歌日：“,O充分发挥学生自学实力，利用课文注释和工具书能读懂课文的百分之八十至九十，只有百分之十至二十的须要老师点拔。这也培育了学生自学实力和终身学习的实力。3 .说明下列加点字的意思。清荣峻茂，良多趣味（）两岸连山，略无阙处（）绝多生怪柏（）（）至于夏水襄陵，沿溯阻绝（）（）虽乘奔御风，不以疾也（）（）猿鸣三声泪沾裳（）空谷传响，哀转久绝（）自三峡七百里中（）常见文言虚词，在归纳总结、对比中加深学生对其的理解和驾驭。举一反三，反复强调和理解，在翻译中强化。学习虚词，不能就虚词本身来单一说它的意义或用法，而是引导

3、学生在理解句子的基础上来揣摩它的意义和用法。4 .区分下列加点字的古义和今义。自非亭午夜分古义：，今义：或王命急宣古义：，今义：虽乘奔御风，不以疾也。古义：，今义：词类活用现象，是文言文学习的难点。在归纳总结、对比中加深学生对其的理解和驾驭。举一反三，反复强调和理解，在翻译中强化。5 .说明下列词句：重岩叠嶂：素湍绿潭：清荣峻茂：林寒涧肃：晴初霜旦：自非亭午夜分，不见曦月：虽乘奔御风，不以疾也：让学生初步相识到学习的重要性。为学习此文作思想准备。以上是学生自主学习的内容，重在强调学习体验和感悟。引导学生深化阅读文本，理解文本。解决的方法是，在理解翻译文章的基础上，再来分析探讨。【二、合作探究】

4、阅读文章，回答问题。（一）第一段6 .说明词语含义。略无嶂蔽曦此题重在考查学生对文中实词的驾驭和巩固。这是学习文言文的基础，因此是扎实落实这一些内容。7 .本段写出了三峡的什么特点？8 .结合有关语句，说一说三峡两岸山有什么特点。（试用两个字概括）这是学习本文的升华，是世界观体现。在学生自主回答和小组探讨的前提下进行点拔。学生在探讨和沟通中训练了学生的表达实力。9 .“重岩叠嶂”和“隐天蔽日”两句写景角度有什么不同？10 .自非亭午夜分，不见曦月”一句的表达作用是什么？这道题是引导学生紧扣文本，通过找重要句子、来梳理文章的写作思路，然后进行筛选、分析，从而概括仲永的变更阅历了哪几个阶段。这里的

5、事实上是让学生找表示时间的词语或短语。这是第一问。关于详略是指内容，这一点是比较简洁推断的。关键是详略的缘由，是比较难的。因此这里正是探讨和探究的地方。这是一种写法，即先扬后抑，也是对比，先扬后抑学生不简洁想到，但对比可能较简洁。这种写法是为了突出中心服务的。这里以小组合作探讨形式来学习、解决问题，是比较合理的。（二）第2,3,4段11 .概括上文三段内容的大意。12 .试分析一下第2段是怎样描写夏天水势特征的。13 .理清第3段作者的写作思路。14 .作者写三峡秋景抓住了什么事物？突出了什么气氛？主要是培育学生整体概括实力和再创建实力。概括文本的主要内容，要懂得“谁做什么结果怎么样”一模式，

6、化困难为简洁达到概括效果。15 .三峡一文中有“朝发白帝，暮到江陵”两句，由此我们可以联想起李白的一首诗，这首诗的内容是什么？请在下面默写出来。16 .探讨：作者写三峡四季景色时，为何没有按春、夏、秋、冬的时间依次，而先写夏季景色。扩展，是丰富学生的生活视野，也是学以致用。让学生从文本走进生活，又从生活走进文本，相互渗透，达到活学活用。激励学生生成自己的见解，读出自己的思想。不过要引导学生从不同角度看问题的思维：横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同。【三.练练测测】17.翻译：两岸连山，略无阙处。自非亭午夜分，不见曦月绝喉多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。（4）常有高猿长啸，属引凄异

7、，空谷传响，哀转久绝。（5）虽乘奔御风不以疾也引导学生深化阅读文本，理解文本。解决的方法是，在理解翻译文章的基础上，再来分析探讨。18 .指出下列句子中的通假字并释义。（4分）略无阙处通，意思是。哀转久绝通，意思是。19 .作者引用“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”的作用是什么？（4分）20 .三峡写了哪些景物，表现了什么特点？（4分）21、“素湍绿潭，回清倒影”描写得形神兼备，试分析好在哪里？（4分）22、本文布局奇异而妥贴，它的特点是先大后，先后，即先用粗线条勾画山川的形势，再用工笔描绘林峦的景色。每一段开头，都是先点出或季节，中间是描写，结尾以“我”的感觉来之。（3分）这一题是考查文章的

8、选材学问。多件事写人的文章，要详略恰当。引导学生从把握文本主题的基础上来分析推断材料的详略支配。这里有个误区老师确定要指出来，就是不能以字数的多少来推断详略。【四.拓展延长】从前郦道元笔下美丽的三峡，如今因三峡工程更闻名于世，并吸引了多数中外游客前来观光旅游。请你用简洁生动的语言写一段导游词，向前来观光的游客介绍三峡的风景特点和时代变更。（3分）【相关链接】新华网三峡工地5月20日专电（记者江时强、刘诗平）2023年5月20日14时，三峡坝顶上激烈的建设者们见证了大坝最终一方混凝土浇筑的历史性时刻。至此，世界规模最大的混凝土大坝最终在中国长江西陵峡全线建成。三峡大坝建成后，大坝本身就是一道壮美

9、的景观。导游词：这道题是引导学生紧扣文本，通过找重要句子、来梳理文章的写作思路，然后进行筛选、分析，从而概括故事情节。可结合文中的插图内容来概括。三峡教学反思一、课型设计上进行了大胆的尝试和创新时下文言文教学有着过分重视文言学问传授的倾向，使原来意蕴丰厚的古代作品只剩下了字、词、句，这明显是急功近利的做法，其结果必定是肢解了作品，只见其“言”而不见其“文”。我用充溢诗意的导语自然地把学生引入课文美丽的意境，简明地作了一句文学常识介绍后便进入了课文的学习。首先，我让学生结合书下注释弄清字音，自行朗读课文。在读准字音的基础上，由老师带感情朗读，协作美丽的乐曲，一下子便把学生带到课文的意境中，然后再

10、由学生仿读，边读边体会，读中导，读中悟，在两遍三遍的朗读中，学生大多对文章有了较深的印象，至少大多数同学都能流畅自如并富有感情地朗读课文了。我把这一教学过程称为“品读”的过程。因为我特别欣赏洪镇涛老师创导的“品读”教学法。所谓“品”即发觉，欣赏，咀嚼，感受。要想真正品出文章的味道，没有读的过程是不行的。“品”要以“读”为基础，而“品”过之后要用“读”来丰富语言的积累。先读后品，品品读读，反复诵读，涵泳文意，才是学好一篇文章的方法，特别是如三峡般美若仙境的文章。二、教学过程中力求立意高远，还学生以自主学习的空间文言文是一种学问载体，它承载着传授学问的任务，但又绝不是惟一的任务，更不是根本任务。记

11、得在第一次给学生上文言文课时，我就让学生探讨过为什么学习文言文，我理解其根本任务是让学生接受古代文化的熏陶渐染，提高人文素养。这样面对一篇文章，假如肢解开来读，必定失去其原有的韵味，所以在教学中，我力求让学生在整体中去解读语言，真正实现学生与古人的对话，学到活的学问而不是孤立的字词。于是其次个环节就是弄懂文意。依据新的课程标准，文言文阅读可借助注释和工具书，我大胆地删节了过去串讲这一环节，完全让学生借助注释来读课文，若有不能解决的问题，再拿到课堂上大家共同探讨解决。实践证明，有了前面品读的基础，学生是完全可以自行解决文意串讲这个问题的。三、玩味佳句，抓住文眼假如说前面的读是在为品做准备，那么真

12、正的品就在学生对文章美丽佳句的欣赏上。这一环节我首先让学生自行找出自己宠爱的地方，然后说明宠爱的缘由。许多学生都宠爱写三峡夏季水的画面。于是便抓住机会，诱发联想，想起一些与此地情景相像的诗句，培育学生的想像实力。夏季水流湍急，学生由原文想到了李白的早发白帝城，还想到了许多写水的诗句。这既是一种对课文的理解，又是一种学问的迁移。有的学生欣赏“清荣峻茂”的图景，于是课堂上对这四个字进行绽开扩写，用自己的语言将这四种图景描摹出来，结果，多数学生对自己的扩写不满意，认为自己的扩写使原文那种深远的意境变得平淡了，好多丰富的内涵也没有了。经过比较，学生深深体会到了那种简洁、高雅的古代散文魅力所在。还有的学

13、生宠爱秋季的凄清，面对两岸高峻的山岭，倾听哀痛宛转的猿的叫声，体会空谷传响的幽深，触景生情。这种干脆面对文本的倾听和思索，拉近了学生与古代时空的距离，仿佛听到了作者旷远的呼喊，仿佛看到了作者对壮美河山的叹仰。假如说三峡的山中有水，水中有山，山水融合，那么学三峡的人也与自然景观成为一体了。在此基础上，练习写导游词应当是信手拈来了，完成了听说读写实力训练的全过程。三峡学案参考答案一、1.qetunJianxTyaniaosushuzhangxiangbenzhu2 .水经注疏瞿塘峡巫峡西陵峡奉节郦道元善长北魏地理自三峡七百里中两岸连山略无阙处重岩叠嶂隐天蔽日自非亭午夜分不见曦月巴东三峡巫峡长猿鸣三

14、声泪沾裳3 .真、实在通“缺”，断缺极高的山峰顺流而下、逆流而上飞奔的马快几消逝在4 .假如自从有时或者即使虽然5 .重重的山岩，层层的峭壁雪白的急流，碧绿的潭水水清、树荣、山高、草盛树林和山涧显出一片凉快和安静。初晴的时候或下霜的早晨假如不是在正午或半夜，连太阳和月亮都看不见。即使骑上马、驾着风也不如它快。二、（一）6.毫无峭壁遮挡日光，这里指太阳7,山高岭连，中间狭窄。8.连（多）和高9,重岩叠嶂，就山本身的状态写其高，是俯视所得；而隐天蔽日，以天和日衬其高，是仰视所见。10 .以特定条件下的情景形象地综合表现三峡高峻的特点。（二）11.段写夏季三峡情景：水涨流速，交通阻断段写春冬时三峡情

15、景：清荣峻茂，水退潭清，风景秀丽段写秋天三峡情景：水枯气寒，猿鸣凄凉。12 .先从正面落笔，后分两层来写：以“沿溯阻绝”概括水势险恶；以“王命急宣”的特例给人具体印象。又加上奔马和疾风的比方，写江水湍急。则给人的感受更加形象而深刻。13.先写俯视江中所见，后写仰视所见，由峡底写到山上，最终作者总结（清荣峻茂），状写了四种景物。14 .抓住了有代表性事物猿。突出了凄清肃杀安静的气氛。15 .朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。16 .答案要点：作者是为江水作主，重点是写水，而水以夏季为盛，故将“夏水”为首来写。17 .两岸山连着山，几乎没有半点空隙。假如不是正午和半夜，就看不到太阳和月亮。极为陡峭的山峰上，生长着许多姿态奇异的柏树，大小瀑布，在那里飞射冲刷，江水清澈，树木繁盛，群山峻峭，绿草丰茂，的确很好玩味。常有猿猴在高处长声鸣叫，声音连绵起伏，异样凄厉。回响在空旷的山谷中，很长时间才消逝。即使骑上快马，驾着风，也没有这样快。18 .19 .引用渔人的歌词来反映