《三位数加三位数进位加法》教学反思.docx

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1、三位数加三位数进位加法教学反思三位数加三位数进位加法教学反思1本节课是在学生已经驾驭了100以内的口算加法，笔算两位数加两位数的连续进位加法的基础上教学的，学生已经基本驾驭加法计算法则，所以本节课我让学生自主学习、探究。教学由复习简洁的进位加法口算起先，接着复习了两位数加两位数的连续进位加法的竖式计算，巩固了竖式计算中数位对齐，从个位算起的方法。这样即巩固了旧知又为新知作铺垫。依据学生宠爱动物的特点，创设了统计中国部分物种的情景，培育学生爱惜生态环境的意识，激发学生的学习爱好。让学生从统计表里发觉数学信息，提出问题，列式解决，在学习连续进位之前先独立估算，培育学生的估算意识，养成对计算结果的大

2、致范围进行估算的习惯。有了上节课两位数加两位数的连续进位加法的基础，学生用类推的方法很简洁就能够自己学会三位数加三位数的连续进位加法，所以我引导学生尝试先独立计算，再沟通算法，培育学生自主探究算法的精神。在计算中连续进位的难度稍有提高，但遵循的是相同的运算规则，学生通过自主探究学会了进位加法的计算，同时也体会到了成功的喜悦。从而更好的巩固了竖式计算留意的要点并强调哪一位相加满十，就向前一位进一。在习题的设计上，我支配了竖式计算、改错、思维训练。竖式计算中让学生独立完成，集体订正，加深印象。改错题中学生通过计算很快发觉错误缘由，再进行改正，有利于强化学生对进位加法特点的相识。同时在教学中也存在一

3、些问题和缺憾之处，第一，在估算教学时,没有很好的把估算的结果和精确计算的结果紧密联系起来；其次，应当多进行比较学习，留意学问的联系，如：在归纳三位数加三位数进位加法的算法时，我还应当刚好引导学生比较不进位加法和进位加法的异同，这样利于学生加深印象。第三，课堂上的语言还有待进一步锤炼，比如环节之间的过渡语，对于学生的评价语等，在微小环节上完善了才能使整堂课更好。第四，对课堂生成的应变实力还有待进一步提高。课后吴老师给我的评课让我相识到自己工作方法的欠缺和实力的不足，其他同事也给我提出了宝贵的看法，我从中收获很多：一、练习的量不够。计算终归是一种技能，要提高学生的计算水平，还是应当通过大量的练习。

4、计算教学全部是贯穿于解决问题中进行的，每节课的巩固练习题目很少。因此，除了教材中的练习外，我还补充一些练习，补充有典型的题目。二、学会学问的迁移1、把握学问的联系，细心设置复习内容。要求学生依据已驾驭了的学问技能去分析和概括新的学问，揭示新、旧学问的共同本质,使已有的学问技能顺当地迁移到新的学习中来。因此，在教学中，老师应留意培育和提高学生独立分析、概括问题的实力，使学生擅长觉察学问间的关系，驾驭新旧学问的共同点。2、利用类推驾驭新学问。类推是一种从特殊到特殊的推理。这种推理比较简洁具体，虽然推出的结论不愿定都正确，但这种推理有很大的作用。在小学数学教学中常用这种方法加速学问迁移，帮助学生理解

5、和驾驭新学问。3、细心设计练习，使学问再迁移。练习，是学生应用学问的一种重要形式。学问的应用也可以看作是学问的再迁移。学生对所学学问的理解，一般从表面理解到比较深刻理解的过程。因此，教学中应重视练习的设计，有意识地设置具有层次性的拓展练习，为今后学习打下更好的基础。三、学会一会学一乐学1、挖掘学问本身的魅力，吸引学生要促使学生“乐学”，使教学过程对学生的留意力始终有一种吸引力，就要组织富有成效的学习活动，要了解学生的须要，要依据学生的求知欲望与自尊心的特点组织教学活动，从而培育爱好,激励进取。2、优化教学过程老师应依据不同的教学内容，细心支配以学生为轴心的教学活动,多方位引导学生“主动参加学问

6、的构建过程“，给学生留下足够的时间独立思索，独立完成，从而有力地促进学生智能的进展，学会学习。在教学中，只有恰当地发挥老师的主导作用，充分发挥学生的主体作用，学生才会愿学、乐学，才能真正实现“有效教学。三位数加三位数进位加法教学反思2这节课先由复习了不进位加法的竖式计算起先，巩固了竖式计算中数位对齐，从个位算起的方法。这样的复习即巩固了旧知又为新知作铺垫。由情境来引导学生自己解决问题。在课堂中我创设了田园小卫士检查白菜地的情境，依据已经检查的数目和没有检查的数目，提出问题，解决问题。学生列出进位加的竖式时，我让学生尝试先独立计算，再沟通算法，培育学生自主探究算法的精神。在学生算出结果后由老师提

7、出计算的对不对呢这个问题引出学生验算的须要，同样是让学生尝试验算的方法，进一步提高计算正确率。接下来的试一试须要解决新的问题，在计算中连续进位的难度稍有提高，但遵循的是相同的运算规则，我还是让学生先独立思索计算再沟通。在这里还要刚好引导学生比较不进位加法和进位加法的异同，从而更好的巩固了竖式计算留意的要点。同时在教学中也存在一些问题和缺憾之处：第一，虽然重视了小组合作，但小组合作还要留意在学生已经独立思索后再绽开，否则学困生会受到思维活跃的学生的限制或中懒于思索，要留出大块时间让学生进行沟通学习。其次,课堂上有的孩子认为计算很简洁,没有重视,草草的看题，审题就更谈不上了。在写竖式时就会把数字写

8、错，如136+478,结果写成了186+478O再有一些孩子写作业时不能集中思想，总是会东张西望，瞻前顾后，这样出来的.计算题谁能保证它的正确性？还有数位不对齐，加看成减，看到这些状况，孩子们都会说是马虎。马虎是什么？为什么孩子要这么马虎呢？马虎也与孩子的学习习惯密不行分，孩子做作业的时候留意力不集中，东张西望，或者是边讲话边做作业，这些都值得我们老师特殊关注，好的学习习惯对学生来说是受用一生的，从起点起先就要好好抓，不能放松。三位数加三位数进位加法教学反思3本课教学由复习简洁的进位加法口算起先，接着复习了不进位加法的竖式计算，巩固了竖式计算中数位对齐，从个位算起的方法。这样的复习即巩固了旧知

9、又为新知作铺垫。一、创设情境引导学生尝试。在新课教学中我创设了图书馆借书的状况统计表这个情境，依据各个班级的借书状况学生收集信息，提出问题，解决问题。学生列出进位加的竖式时，我让学生尝试先独立计算，再沟通算法，培育学生自主探究算法的精神。在学生算出结果后由老师提出计算的对不对呢这个问题引出学生验算的须要，同样是让学生尝试验算的方法，进一步提高计算正确率。接下来的试一试须要解决新的问题，在计算中连续进位的难度稍有提高，但遵循的是相同的运算规则，我还是让学生先独立思索计算再沟通。学生通过自主探究学会了进位加法的计算，同时也体会到了成功的喜悦。在这里老师还刚好引导学生比较不进位加法和进位加法的异同，

10、从而更好的巩固了竖式计算留意的要点并强调哪一位满十就向前一位进一。二、书本与生活相联系，让练习更丰富。在习题的设计上，我支配了竖式计算、改错，还有解决问题。竖式计算中学生能留意进位并自觉的验算，改错题中学生通过计算很快发觉错误缘由，再进行改正，有利于强化学生对进位加法特点的相识。解决问题时设计了两条路途，让学生选择近的路途，把估算和计算很好的结合在一起，先估算再通过计算验证。开放的练习让学生得到更多的训练。在练习的最终支配了填方框里的数，学生依据进位加计算的方法能较快完成正确的竖式。同时在教学中也存在一些问题和缺憾之处：第一，在估算时，学生说估算的方法花了些时间，估算在后面有具体的教学，在这里

11、学生把估算的方法说对即可，不需过高要求，这样在后面填方框里的数就有更多时间让学生思索在课堂上完成。其次，课堂上的语言还有待进一步锤炼，比如环节之间的过渡语,对于学生的评价语等，在微小环节上完善了才能使整堂课更好。第三，虽然是计算课，练习设计应更儿童化，提高学生的爱好,增加与学生的互动。三位数加三位数进位加法教学反思4三位数加三位数的连续进位加法“是人教版三班级上册其次单元其次课时的教学内容,本节课是学生驾驭两位数加两位数的进位加法的基础上教学的,是以后学习多位数进位加法的基础,又为后面的加减法验算打下基础,为此,我确定了本节课的重点是连续进位加法的方法,会正确计算。难点是理解连续进位加法的算理

12、,由于学习例1时学生已知道计算的法则,在教学设计上,我力图体现了小组合作学习的形式,但在实际教学中还存在不少的问题。在上本节课中，我首先用谈话的方式复习旧知，导入新课，目的是让学生新旧学问联系起来。为后面学习新课做准备。由于,三班级学生年龄小进行小组合作学习,秩序较乱，部分学生在探讨时深化不够,甚至有一部分学生根本没有参加到小组合作制作之中,只认为探讨时组长一个人的事,与自己无关,自己可以不听。本节课我坚持以“学生独立思索,自主探究,合作沟通既先学后教“的课堂模式,但在集体沟通反馈的过程中为突破教学难点,学生估算错误等问题的解决用时过长,造成整堂课前松后紧,任务没完成,导致计算课程中以前怎么错

13、,现在怎么错。总之，在今后的教学过程中，我将接着钻研教材，扎实备课，细致反思上过的每一堂课，找寻每一堂课的得与失，争取一节课比一节课上得更精彩。三位数加三位数进位加法教学反思5二班级下的数学教学中，三位数的进位加是计算的一个难点。这部分内容看似简洁，算理都是学生以前所驾驭的内容，是在两位数进位加的基础上进行的教学。可是学生在计算时却经常出错，反思自己的教学，我认为老师在教这部分内容时最主要的是要做到一个“细”,在板演例题时留意微小环节的教学，提示学生留意，帮助学生养成良好的学习习惯。首先，本课教学由复习简洁的进位加法口算起先，接着复习了不进位加法的竖式计算，巩固了竖式计算中相同数位对齐，从个位

14、算起的方法。这样的复习即巩固了旧知又为新知作铺垫。其次，在新课教学中我让学生尝试先独立计算，再沟通算法，培育学生自主探究算法的精神。在学生算出结果后由老师提出计算的对不对呢这个问题引出学生验算的须要，同样是让学生尝试验算的方法，进一步提高计算正确率。接下来的试一试须要解决新的问题,在计算中连续进位的难度稍有提高，但遵循的是相同的运算规则，我还是让学生先独立思索计算再沟通。学生通过自主探究学会了进位加法的计算，同时也体会到了成功的喜悦。在这里老师还刚好引导学生比较不进位加法和进位加法的异同，从而更好的巩固了竖式计算留意的要点并强调哪一位满十就向前一位进一。再次，让书本与生活相联系，使练习更丰富。在习题的设计上,我支配了竖式计算、改错，还有解决问题。竖式计算中学生能留意进位并自觉的验算，改错题中学生通过计算很快发觉错误缘由，再进行改正，有利于强化学生对进位加法特点的相识。三位数加三位数教学反思（通用5篇）三位数加三位数教学设计二班级下册6.3三位数加两三位数进位加法同步练习两位数加两位数进位加教学设计三位数乘两位数教学反思