《我多想去看看》教学设计.docx

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1、我多想去看看教学设计【学习目标】1、有感情地朗读课文并背诵课文。2、会写“足、走两个生字。3、感知课文内容，激发酷爱北京、酷爱祖国的思想感情。【学习重点】1、会写生字。2、有感情地朗并背诵读课文。【学习难点】读好诗中的长句子。【课前准备】课件、词语卡片、生字卡片【教学过程】一、复习词语、句子（爬山）1、导语。师：小挚友们，今日丁老师带大家去玩好吗？（好）大家可不要怕困难哦，因为我们要走很远很远的路,并且在路上还会遇到很多阻碍，怕不怕？（不怕）那好，我们启程吧！（课件出现一个小孩在走山路，边走路边会出现一个又一个的障碍排，学生需读对上头的词语才能通过）告知、广场、升旗、北京城、天安门、小路、弯弯

2、、多想。2、开火车读词语师：小挚友真棒，这么快就扫除了障碍，让我们把这些障碍再读一读，好吗？（生读）3、读句子师：真好！丁老师这里还有更难的，你们敢不敢挑战？（敢）启程！（分小组读句子）北京是我国的首都。五星红旗是我国的国旗。我们爱北京。我们爱五星红旗。二、学习课文。1、过渡：走了这么远的路，大家累吗？（累）可你们知道吗？文中的小挚友可不怕累呢！只要能走出大山，走再远的路他都不怕。走出大山，小男孩最想去哪里？上节课，我们学习了课文的第1句话，知道妈妈先告知我什么？（妈妈先告知我沿着弯弯的小路,就能走出大山），后来，妈妈又告知我什么呢？今日我们就接着来学习课文的其次、三句话。请大家把其次句话读一

3、读，边读的时候边想一想，你有什么不明白的地方？2生自由读3、生沟通（1）理解“遥远。a说明“遥远的含义（很远很远的意思）b造句c读句子（2）理解“壮美”a观看升旗仪式。b说说从图上或录像上哪里可以看出“壮美？c读句子（3）展示资料，练习说话。（4）老师利用课件展示美丽的北京城。过渡：小挚友们，北京城美吗？（美）北京不单单是美，更重要的是她是祖国妈妈的首都，谁都想去看看。那你们想不想去看一看？（想）是呀，文中的小挚友也和你们一样特殊想到北京城去看看，请大家读一读最终一句话，看看小挚友和妈妈说了什么？（生读）4、学习最终一句话。（1）学生读。（2）比拟句子（3）看图（4）自由朗读（5）学生展示朗读

4、（6）全班朗读5、总结全文，指导背诵。（1）分句背诵。（2）全班背诵四、指导写字。导语：小挚友刚刚与文中的小挚友一去看了看我们美丽的北京城，我多想去看看这首诗大家也已经会背了，真好！这课还有两个生字要认记书写，我们共同来学习，好吗？1、出示本课的两个生字（走、足）让学生比照一下，找找它们的异同点。（他们都是平舌音，字的下半局部一样，上半局部土一样，“走”的上半局部是“土，”足的上半局部是“口2、火眼金睛（说说这两字应怎么写才美丽）3、老师范写4、学生书写5展示评价五、唱歌我爱北京天安门教学反思：1、在一年级的孩子眼中，上课是快乐和奇异的色调。为了充分调动他们的学习踊跃性，为了在他们心田种下爱语

5、文的种子，我用自己富有激情的教学语言，多种的手段，想方设法地哄骗、煽动学生学习，如解除障碍；开火车朗读词语；看录像找壮美，唱歌等，让他们踊跃主动地参与学习的全过程，我把学习的主动权还给了学生。2、在热热闹闹的教学过程中，我始终把“生字教学作为重点，充分表达年级教学的特点。学生杂杂实实地读拼音、读词语、读句子。3、小学阶段是人的成长的起步阶段，也是人的根底素养形成的起先阶段，一年级那么是良好习惯养成的关键期。作为担“万丈高楼平地起”的铺路人，在平常的教学中，我特别留意学生行为习惯的造就。从如何拿书、如何发言，如何写字都进展严格的标准。就拿语文中的书写习惯来说，这是一年级学生一项特殊的但又特殊重要

6、的学习习惯。我不仅指导学生如何握笔、运笔，而且教会他们写字的依次，严格看书、写字的姿态，做至一拳、一尺、一寸。还有表达的自信。只要他们有说的意愿，我都让他们说，并留意在其间对学生的语言表达实力进展锤炼、雕啄、训练。4、学生要开展，应起始于老师教色的转变。老师是教学的组织者，学生不再是协作老师上课的配角，而是有血有肉的课堂主子。他们作为一个活生生的人，带着自己的学问、经验、思索、灵感、兴致参与课堂学习活动，主动踊跃地去探究学问，开发进取。因此，在课文的朗读感悟中，我倡议特性化阅读。我让学生自由读一读最终一句话并想一想，说一说。想怎么说就怎么说，想怎么读就怎么读。学生对小诗的词句的自我感悟，只要思

7、维合理我都赐予确定。此时，课堂上众说纷纭，书声朗朗。学生想说就说，想读就读,没有整齐化一，没有“一个标准的束缚，自由人读自由文。我口说我心，我口读我情，逍遥自由，轻松活泼。学生对小诗多样化的解读，集中表达了学生主体性的确立和可开展的态势。外一篇我多想去看看是冀教版小学语文第一册中的一篇课文。本课是一首诗歌，用第一人称，写了山村的小男孩想去北京，看天安门广场的升旗仪式；北京的小姑娘想去天山看洁白的雪莲。语言朴实，感情真挚。因此，在教学时，我紧扣“自主一探究一实践进展设计，努力使学生在自主学习中有所感悟和思索，在踊跃探究中喷发出创新的火花，在实践活动中提高语文的综合素养。一、初读课文，自主学习识字

8、，是低年级语文教学的重点。语文课程标准中强调低年级要留意造就学生主动识字的愿望,旨在造就学生识字的爱好，让学生愿识字，宠爱识字,逐步形成识字的动力，为自主识字，大量阅读打好根底。依据这种教学理念，我是这样引导学生：在文中读字音，启发学生自己想方法记字形，自己学笔顺,利用描红驾驭字的整体框架，最终落实写入田字格。一步一步的实际，由易到难，由浅入深，始终以造就学生爱好为前提，以学生自主学习为宗旨。二、研读课文，合作探究语文课程标准提出,“工具性和人文性的统一，是语文课程的根本特点。依据这一理念，我是这样来开展教学的:首先接受四人小组合作,研读:我“是谁？他想去看什么？突破难点，理解“壮美“遥远”等词，然后，探究为什么要去看看？练习有感情地朗读课文,接受多种形式的读，如：齐读，赛读，同桌读，配乐读等来领悟其中的感情。三、背诵课文，进展实践1、有感情地来背一背课文。2、自由实践：布置学生收集有关北京和天山风光的图片；请去过北京的学生当小导游，讲授北京美丽的风光；也可用我“我想去说或写上几句话。语文教学提倡“做、说、写相结合，这是大教化家陶行知的理念。