《口语交际：注意说话的语气》教学设计.docx

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1、一次备课时间：3.5一次主备老师：蒋淑萍运用时间：二次备课时间：3.6二次备课老师：金佳秀口语交际教学设计学情分析：二年级的学生不懂得说话的语气的重要性，这就须要老师的引导。利用举例来说明同样的一句话说话语气不同产生的效果就不同，从而让学生明白说话要运用正确的语气。教学目标：1、要通过“自主读行、合作学习、自己感悟”的教学方法，教会学生能运用恰当的语气，表达得当有礼貌，能让听的人感到舒适。2、能通过沟通，礼貌用语，解决实际问题。3、通过情境演练，进行口语交际熬炼。教学重难点：重点：说话时，运用恰当的语气，礼貌用语，让听的人感到舒适。难点：用恰当的语气沟通解决实际问题。教学课时：1课时教学过程：

2、一、情境导入老师今日进学校的时候，一个小男孩慌惊慌张的从我身边跑过去，一不下心撞到我，他对我说了一句：“对不起”，就飞速地跑开了。当我正打算进办公室的时候，一个小女孩刚从办公室出来，她没留意我进去，不当心撞到我身上，小女孩立马抬头看了下我，露出很愧疚的表情跟我说：“老师，对不起，我没望见您进来，不当心撞到您。”同学们，你说这两位同学老师更喜爱哪一位同学呢？今日我们就来沟通一下，如何用恰当的语气与别人沟通。（板书课题：留意说话语气）二、读读想想1、（出示课本两组对话）同学自由读对话，小组探讨，哪一种说话方式更好？为什么？2、分别请小组上台表演情景，留意读出不同的语气。我不是有意的。（读出傲慢自大

3、，不讲道理的语气。说这句话时语速快，语调持续上扬，音调高，音量大）对不起，我不是有意的。（读出愧疚，带着歉意的语气。语气弱，音量较小，协作表情.）3、沟通：说说哪种语气更合适，听起来更让人感觉舒适。其次句听起来更舒适。因为其次句更有礼貌，看法恳切，语言带有歉意。第一句粗鲁，没有礼貌，虽然也是致歉，但是给人感觉不恳切，让人听了不舒适。4、小结。我们在学习生活中，也常常会说这几句话，那么我们自己说的时候，有没有留意到这个问题呢？请同学们能在日常沟通中，运用恰当的语气表达自己，这样让别人听起来舒适，也更加情愿和你沟通。三、解决问题我们的好挚友丽丽最近遇到了一个难题，丽丽的妈妈让丽丽学习钢琴，可是丽丽

4、却想学画画，那么丽丽该怎么样跟妈妈说呢？我们大家一起来帮助丽丽解决这个难题吧。出示事例：妈妈让我学钢琴，我想学画画。我会跟妈妈说些什么。1、小组探讨，把你的想法与同学之间相互沟通。2、老师指名说说学生的答案，赐予恰当的评价和补充。（示例：妈妈，比起钢琴我更喜爱画画，我画画画得很好，老师常常表扬我，我想学习我喜爱感爱好的东西，所以妈妈，请您允许我学习画画吧）3、同学们自由探讨，解决剩下的两个实际问题，指名同学来说一说。四、课堂小结经过了我们共同的探讨，我们初步的学会了如何通过沟通来解决实际的问题。在我们沟通的过程中，请留意我们说话的语气，不要生硬，肯定不要运用吩咐的语气说话。说话语气要恰当，懂礼貌。希望同学们都做一个懂礼貌，人人都喜爱的好孩子。板书设计：留意说话的语气语气恰当，不要太生硬避开运用吩咐语气礼貌用语教学反思：口语交际的教学要点是引导学生学会礼貌的沟通，会运用恰当的语气跟人沟通。所以在这节口语交际课上，我首先用一个实际情景导入本课，让学生不会停留在课本上，而是感受到生活中这些事情常常发生，从而紧密的与学生的实际生活联系在了一起。教学上我采纳探讨谈话的方法，让学生动脑筋去思索如何解决问题，使学生在日常生活中遇到类似的状况会表达会解决，提高学生的交际实力。整节课，把话语权交到学生手上，让他们充分的说，充分的表达，提高学生的自.主性，真正做到课堂教学以学生为主。