“分数的产生和意义”教学设计.docx

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1、分数的产生和意义教学设计【教学内容】人教课标版教材五年级数学下册第45-46页。【教学目标】学问与实力1、了解分数的产生。2、在初步相识分数的基础上，理解单位“1”及分数的意义。3、知道分数单位的含义，并且能说出一个具体分数中的分子分母的含义。过程与方法通过动手操作、合作探究，使学生在充分感知的基础上理解分数的意义。情感、看法与价值观培育学生的实践视察和创新实力，通过探讨沟通促进其思维的发展。教学重点：建立单位“1”的概念，理解分数的意义。教学难点：理解单位“1”的概念。【教学过程】一、创设情境，揭示课题1、同学们，看老师手里拿的是什么？（花生）有没有想要的？4颗花生平均分给两个人，每人可以分

2、得多少？2颗花生平均分给两个人，每人可以分得多少？1颗花生平均分给两个人，每人可以分得多少？（0.5颗）其实还可以用分数（1/2）来表示，今日我们就一起来学习“分数的意义”2、学习之前我们先来猜几个谜语，谜底都是分数。一分为二（）百里挑一（）忐忑担心（）万无一失（）二、老师引导，合作沟通（一）分数的产生那分数原委是怎么产生的呢？早在古时候就有了分数。（出示情景图）你看到了什么？他们在做什么？（测量石头的长，每两个结之间的一段表示一个单位长度，三段多一点，记录的人不知道怎么记）（学生说可以用分数表示）生活中经常遇到这样的状况，出示其次个情景图让学生填空。老师小结:在进行测量、分物或计算时，往往不

3、能正好得到整数的结果，这时常用分数来表示。（二）分数的意义1 .四年级，我们已经学过分数的初步相识，你能用画图的方法1说明3的含义吗？（请小组合作沟通，小组长在黑板上展示）第E十一2 .老师：投影，你能在每一幅图上表示出它的土吗？学生先小组内沟通，再集体反馈。（每个图下面的分别是：（1）把什么看作一个整体？（2）平均分成了几份？（3）表示这样的几份？）133 .假如把工改成，请再说说它的具体含义。依据学生的回答，老师逐步总结：把一个图形看作一个整体，平13均分成4份，这样的一份是,三份是黑把4根香蕉看作一个整体,13平均分成4份，每根是这把香蕉的1,三根是丁。把一盘面包看作一13个整体，平均分

4、成4份，每份是这盘面包的，三份是黑4 .概括分数的意义。（1） 一个物体、一个计量单位或是一些物体等都可以看作一个整体，这个整体可以用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1”。（2）请说出上面三个例子中的单位“1”分别指什么。（3）把单位“1”平均分成若干份，表示这样一份或几份的数,叫做分数。（4）你能说出分子、分母的含义吗？同桌两人议一议。分子：表示有这样的几份分母：表示把单位“1”平均分成了几份（5）以3/5为例，说一说分数的书写依次及其含义。先写分数线，表示平均分；再写分母，表示把单位“1”平均分成了几份；最终写分子，表示有这样的几份。三、动手试验，完成练习完成“做一做”1.学生完成第62

5、页上的“做一做”（填写在课本上）。2,请学生上台演示，沟通、核对答案。3.一堆糖，平均分成3份，每份（）颗，2份是这堆糖的几分之几？设计意图：边讲边练，对学生驾驭的状况刚好地反馈，把学问落到实处。四、学习分数单位1 .自然数的单位是几？6里面有几个1?32 ,7的分数单位是什么？它有几个这样的单位？3 .理解分数单位的概念：把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份的数叫做分数的分数单位。4 .说出上面“做一做”中几个分数的分数单位，它们分别有几个这样的单位。5 .提问：分数单位是与哪个数有关？6 .引导发觉：一个分数，分母是几，这个分数的分数单位就是几分之一。五、小结1 .本节课我们学习的主要内容是什么？2 你有什么收获？