“分数的产生和意义”教学设计.docx

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1、分数的产生和意义教学设计【教学内容】人教课标版教材五年级数学下册第45-46页。【教学目标】学问与实力1、了解分数的产生。2、在初步相识分数的基础上,理解单位“1”及分数的意义。3、知道分数单位的含义,并且能说出一个具体分数中的分子分母的含义。过程与方法通过动手操作、合作探究,使学生在充分感知的基础上理解分数的意义。情感、看法与价值观培育学生的实践视察和创新实力,通过探讨沟通促进其思维的发展。教学重点:建立单位“1”的概念,理解分数的意义。教学难点:理解单位“1”的概念。【教学过程】一、创设情境,揭示课题1、同学们,看老师手里拿的是什么?(花生)有没有想要的?4颗花生平均分给两个人,每人可以分

2、得多少?2颗花生平均分给两个人,每人可以分得多少?1颗花生平均分给两个人,每人可以分得多少?(0.5颗)其实还可以用分数(1/2)来表示,今日我们就一起来学习“分数的意义”2、学习之前我们先来猜几个谜语,谜底都是分数。一分为二()百里挑一()忐忑担心()万无一失()二、老师引导,合作沟通(一)分数的产生那分数原委是怎么产生的呢?早在古时候就有了分数。(出示情景图)你看到了什么?他们在做什么?(测量石头的长,每两个结之间的一段表示一个单位长度,三段多一点,记录的人不知道怎么记)(学生说可以用分数表示)生活中经常遇到这样的状况,出示其次个情景图让学生填空。老师小结:在进行测量、分物或计算时,往往不

3、能正好得到整数的结果,这时常用分数来表示。(二)分数的意义1 .四年级,我们已经学过分数的初步相识,你能用画图的方法1说明3的含义吗?(请小组合作沟通,小组长在黑板上展示)第E十一2 .老师:投影,你能在每一幅图上表示出它的土吗?学生先小组内沟通,再集体反馈。(每个图下面的分别是:(1)把什么看作一个整体?(2)平均分成了几份?(3)表示这样的几份?)133 .假如把工改成,请再说说它的具体含义。依据学生的回答,老师逐步总结:把一个图形看作一个整体,平13均分成4份,这样的一份是,三份是黑把4根香蕉看作一个整体,13平均分成4份,每根是这把香蕉的1,三根是丁。把一盘面包看作一13个整体,平均分

4、成4份,每份是这盘面包的,三份是黑4 .概括分数的意义。(1) 一个物体、一个计量单位或是一些物体等都可以看作一个整体,这个整体可以用自然数1来表示,通常把它叫做单位“1”。(2)请说出上面三个例子中的单位“1”分别指什么。(3)把单位“1”平均分成若干份,表示这样一份或几份的数,叫做分数。(4)你能说出分子、分母的含义吗?同桌两人议一议。分子:表示有这样的几份分母:表示把单位“1”平均分成了几份(5)以3/5为例,说一说分数的书写依次及其含义。先写分数线,表示平均分;再写分母,表示把单位“1”平均分成了几份;最终写分子,表示有这样的几份。三、动手试验,完成练习完成“做一做”1.学生完成第62

5、页上的“做一做”(填写在课本上)。2,请学生上台演示,沟通、核对答案。3.一堆糖,平均分成3份,每份()颗,2份是这堆糖的几分之几?设计意图:边讲边练,对学生驾驭的状况刚好地反馈,把学问落到实处。四、学习分数单位1 .自然数的单位是几?6里面有几个1?32 ,7的分数单位是什么?它有几个这样的单位?3 .理解分数单位的概念:把单位“1”平均分成若干份,表示其中一份的数叫做分数的分数单位。4 .说出上面“做一做”中几个分数的分数单位,它们分别有几个这样的单位。5 .提问:分数单位是与哪个数有关?6 .引导发觉:一个分数,分母是几,这个分数的分数单位就是几分之一。五、小结1 .本节课我们学习的主要内容是什么?2 你有什么收获?

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