【教学设计】17.2欧姆定律.docx

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1、其次节欧姆定律【教学目标】学问与技能1 .理解驾驭欧姆定律及其表达式。2 .会用欧姆定律计算电流、电压、电阻。过程与方法1 .通过欧姆定律的应用，加深对电流与电压、电阻的相识2 .通过欧姆定律的运用，驾驭运用欧姆定律解决问题的方法。情感、看法与价值观1 .通过欧姆定律的运用，养成科学学问在实际生活中的应用意识。2 .通过欧姆生平的介绍，学习科学家献身科学，勇于探究真理的精神。【教学重难点】重点：理解欧姆定律的内,容及其表达式、变形式的意义。难点：培育学生运用欧姆定律解决简洁的实际问题的实力。【教学打算】或【试验打算】老师用：多媒体教学课件。学生用（每组）:笔记本、演算本。【教学过程】主要教学过

2、程教学内容老师活动学生活动一、创设情景，引入新课【创设情境】播.放小品狭路相逢的片段:观看视频。回答：酒精浓度测试仪。 想知道。过渡：这段视频中交警手里拿的是什么？喝没喝酒、喝多喝少用它一测就知道了，大家想不想知道怎么回事？学习今日的学问后你就会明白了。板书课题：17.2欧姆定律（设计意图：利用视频导入，能够激发学生爱好,调动学生的主动性，将其思维很快拉到物理课堂上。）二、合作探究,建构学问（一）欧姆定律（一）合作探究、研讨引导语：上节课我们通过试验探究了电流与电压、电流与电阻的关系；请同学们回忆试验的结论，回答下面的问题：多媒体展示：下面是某小组同学在探究电流与电压、电阻的关系时得到的数据。

3、则表一中限制不变的物理量是：;表二中限制不变的物理量是：O将表一、二中的数据填充完整。回忆，沟通。思索，回答：E电阻。0.23填充表二中数据的依据是:过渡：假如将上面的两条试验结论综合起来，又可以得到什么结论？这个结论就是电流跟电压、电阻三者之间的定量关系，这是德国物理学家欧姆在19世纪初经过大量的试验而归纳得出的。为了纪念他，把这个定律叫做欧姆定律。0.315电阻肯定时,电流与电压成正比。电压肯定时,电流与电阻成反比。通过导体的电流与导体两端的电压成正比，与导体本身的电阻成反比。1.欧姆定律的提出问题：欧姆定律的内容是什么？你是如何理解的，能用图象说明吗？请同学们沟通。思索、探讨、沟通、回答

4、：欧姆定律内容：导体中的电内容：1.欧姆定律的内容：导体中的电流，跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比。流，跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比。理解：电流与电压成正比（vLTnC电流与电阻成反比RH2.欧姆定律的数过渡：能利用你的数学学问将这两种关系用一个数学表达式表示出来吗？2.欧姆定律的数学表达式：jr.lLR/A思索，回答：1=工R提出问题：在欧姆定律中的三处用至广导体”，是指几个导体呢？运用欧姆定律公式要留意什么？温馨提示：运用公式时，要留意三个物理量的同体性、同时性、统一性。.（设计意图：真正把学生推到学习的主体地位,让学生最大限度地参加到学习的全过程。）思索，回答：三

5、处用到的“导体意思是指同导体；单位分别是：安培、伏特和欧姆。过渡：有同学可能会想，原来欧姆定律这么简洁啊，我一节课的试验，就发觉了欧姆定律。真的像你想得那样简洁吗？多媒体展示：观看：(二)欧姆定律的应用例1：介绍欧姆和欧 的建立，可以利 中参考资料的 知道了欧姆定律 用教参 内容。姆和欧谈感想：要像欧姆那样不畏困难地 探求科学真理。要珍惜今日的良好环境和 学习条件，努力学习。姆定律的故事，同学们有什么感想吗？不畏困难地探求科学真理是一切宏大科学家的共同追求，人类一切文明进步的成果都是与科学家的发觉和独创分不开的。我们要珍惜今天的良好环境和学习条件，努力学习，用同学们的努力去推动人类的进步。(设

6、计意图：通过介绍欧姆生平，达成教学目标中的情感目标。学习科学家献身科学、勇于探究真理的精神，激发学生学习的主动性。)2.欧姆定律的应用：过渡：接着我们看欧姆定律能解决什么问题。多媒体展示：例1：一辆汽车的车灯接在12V电源两端，灯丝电阻为30C。求通过灯丝的电流。【板书】解电学题的一般步骤：(1)依据题意画出电路图。(2)在电路图上标明已知量的符号、数值、未知量的符号。(3)利用欧姆定律求解。例2：小组探讨后，一生板演并讲 解：答：通过灯丝的电流为0.4A例2：如图所示，闭合开关后，电压表的示数为6V,通电流表的示数为0.3A,求电阻R的阻值。例3：例3：在如图所示的电路中，调整滑动变阻器R,

7、f使灯泡正常发光，用电流表测得通过它的电流值是0.6A。已知该灯泡正常发光时的电阻是20Q,求灯泡两端的电压。（设计意图：例1由老师讲解，例2、3采纳由各小组探讨后，由学生讲解，老师点评补充的方法。充,分体现课堂上学生的自主地位。）小结提问：同学们刚才的演算说明大家已能用欧姆定律解答简洁的电学应用题，通过解答这些题目你有什么收获吗？（设计意图：通过引导学生反思解题过程。加深对相应学问的驾驭。）追问：对于公式R=Uh能否说导体的电阻与导体两端的电压成正比，与通过导体的电流成反比？对于公式U=IR,能否说导体两端的电压与导体的电阻和通过导体的电流成正比？大家探讨。空电阻A的电阻值为20Q.小组探讨

8、后，一生板演并讲解：R2Ofl=0.6TM：三=fl,6AXZOft=IlV答：灯泡两Ja的电压是i2v思索、沟通、回答：1、叙述欧姆定律时，电流的关键词是“中的“，电压的关键词是“两端的“，电阻的关键词是“的”。2、/、U、R必需同体、同时，单位也要统一。3、物理量在不同状况下要用角标加以区分。4、电流、电压、电阻的三个物理量中，只要知道其中的两个，就可以用欧姆定律求出第三个。5、解题时，书写步骤要规范。思索、沟通、回答：不能这样说。导体的电阻是由导体本身的性质确定的，它跟导体两端是否有电压或电压的大小，导体中是否有电流或电流的4、生活中的应 用大小无关。所以我们不能 认为电阻R跟电压U成正

9、 比，跟电流/成反比。电压是电路中形成电流的缘 由，导体两端不加电压时， 电流为零，但导体电阻依旧 存在。因此不能认为电压U 跟电流/成正比，跟电阻R 也成正比。温馨提示：公式R=U7,它表示导体的电阻在数值上等于导体两端的电压跟通过导体的电流的比值。公式U=IR,表示导体两端的电压在数值上等于通过导体的电流和该导体电阻的乘积。对物理公式不能单纯从数学的角度去理解。（设计意图：通过引导,学生反思公式的意义。形成对前后学问架构的深刻相识。）【生活应用】欧姆定律在生活中也有许多应用，请同学们阅读课后的“科学世界工酒精检测仪酒精检测仪阅读科学世界，了解酒精检测仪的原理；电子秤视察图片，了,解电子秤的

10、原理。思索、沟通、回答：可以由导体两端的电压和通 过这段导体的电流，利用欧 姆定律的变形公式R=U/1来 求解。而导体两端的电压和 通过导体的电流可以测出 来。即：用电流表测出通过 导体中的电流，用电压表测 出导体两端的电压，就可以这种用电压表和电流表测定电阻的方法叫“伏（设计意图：结合生活实例，体现从物理走向生活。）接着追问：同学们再来分析例题2,假如想知道某段导体的电阻，可以怎么做？你能从这个例子中得到什么启示吗？安法如何利用“伏安法”测量电阻，是我们下节课学习的内容。（设计意图：为下节课：“电阻的测量做好学问铺垫。）求出导体的电阻了。三、课堂小结回顾本节课的学习内容本节课你有哪些收获？还

11、有哪些困惑？学生探讨梳理学问，沟通收获和困惑。见板书设计。四、课堂检测老师巡察、讲评完成检测题。见附件。五、布置作业1 .完成助学上本节的题。2 .完成“周六自测课后完成【板书设计】其次节欧姆定律【教学反思】一、教案的“亮点”1、对于初中物理来说，欧姆定律是电学中重要的定律，贯穿于电学各类计算，因此欧姆定律是电学内容的核心、重点。必需让学生走好第一步，为使学生深化、透彻地理解欧姆定律，选择了有代表性、有针对性的题目，深浅适中，突出重点。2、为适应学生认知实力和思维发展水平，依据教学的目的和特点，针对学生的实际状况，在教学过程中采纳的教法有：启发、引导、实践、探究、分析与归纳等；采纳的学法有视察

12、、操作、探讨、思索、分析、归纳等。使学生真正理解欧姆定律。3、教学时让不同层次的学生有难易不同的参加，留意引导学生反思解题过程，让学生通过练习知道学到了什么，加深对电阻、电压的理解，让全体学生获得成就感，增加自信。二、教学中易出现的问题学生在运用欧姆定律进行简洁串、并联电路计算时，常有以下几方面的表现:1、运用已知量时，经常张冠李戴，不能得到正确的答案。2、习惯于套用公式干脆得到答案，不能直达题目答案便不知所措。3、解题时思路混乱，弄不清题目己知条件，不能发觉已知量和未知量的内在联系，无从下手。附件：【课堂检测】1-关于欧姆定律公式=UR,下列说法正确的是（）A.通过导体的电流越大,这段导体的

13、电阻就越小B.导体两端的电压越高,这段导体的电阻就越大C.导体中的电流跟导体两端的电压成正比,跟导体的电阻成反比D.导体的电阻与电压成正比,与电流成反比2 .如图所示为A、B两个导体的U图象,由图象可知（）A.RaRbIkB.RaRb/C.Ra=Rb/BD.无法确定3 .二氧化锡传感器能用于汽车尾气中一氧化碳浓U度的检测,它的原理是其中的电阻随一氧化碳浓度的增大而减小,将二氧化锡传感器接入如图所示的电路中,则当二氧化锡传感器所处空间中的一氧化碳浓度增大时,电压表示数U与电流表示数/发生改变,其中正确的是（）I-h）PD.U变大,/变小4 .一导体两端电压为3V时,通过的电流为0.3A,则此导体的电阻为;当该导体两端电压.为O时,导体的电阻为Qo5 .如图所示电路中,电源电压为6V,R=4C,闭合开关S后,电压表读数为2V,则电流表的示数为A,电阻R2的阻值为o答案：1.C2,B3.A4.10105.0.58