《索溪峪的“野”》教学设计B案.docx

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1、索溪峪的“野”教学设计B案B案教学打算张家界山水的图片;协作朗读的音乐。教学过程、揭题解题,激发爱好出示课题,学生齐读课题:索溪峪的“野”读了课题,老师有疑问了:“索溪峪”是什么意思?为什么说索溪峪是“野”的?“索溪”是张家界的一条山溪,那“峪”又是什么意思呢?可以依据字形来揣摩它的意思。(“峪”就是“山谷”的意思。看来,依据字形揣摩词义真是个不错的方法呢。)、读课文,解怀疑我们知道“索溪峪”的意思了,至于为什么说索溪峪是“野”的?看谁能从课文中找到答案。请同学们将课文自由地、快速地读几遍。学生解疑。如有困难,则老师提示:“野”的原来意思是什么?那么在文中也是这个意思吗?由此引导学生得出“野”

2、在文中的意思是:原始的,自然的,不加任何雕饰的。那么文章从哪些些方面写了“索溪峪”原始、自然的野趣呢?(山、水、野物以及人)、精读课文,谈“野”论野请同学们再次有感情地朗读课文,选择一个方面,画出你认为最能体现“野”的句子。比较品评,感悟山“野”这种美,是一种惊险的美:几十丈高的断壁悬崖拔她而起,半边悬空的巨石在山风中摇摇摆晃,使人望而生畏。这种美,是一种磅礴的美:不是一峰独秀,也不是三五峰呼应,而是千峰万仞绵亘蜿蜒,“十里画廊”,“西海峰林”,令人浩气长舒。这种美,是一种为所欲为、不拘一格的美:或直插云天,或横拦绿水。旁逸斜出,崛起巍巍“斜山”;相对相依,犹如“热恋情人”;亭亭玉立,则好像“

3、窈窕淑女”。(1)假如有同学说到其中一句,建议将其它两句话一起出示研读,引导比较、体会。(2)借助图片理解“断壁悬崖”、“千峰万仞绵亘蜿蜒”、“不拘一格”等词语之意来引导学生分别感受“索溪峪”的山惊险之美、磅礴之美、改变之美。(3)选择其中一句,自由读,指名读,老师随机点拨与引导;老师引读,学生跟读。领悟写法,感受水“野”索溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子,一会儿围着山奔跑,一会儿撅着屁股,赌着气又自个儿闹去了。(1)你觉得索溪峪的水“野”在什么地方?其实,在常人眼中,这溪水是什么样子?(溪水曲曲折折,一路朝前流去)为什么读文章时你觉得它野趣十足呢?(引导体会表达效果)(2)有感情地朗读课文第三段。体会野物的“野”。(1)读课文第四自然段,找出体现“野”趣的句子。(2)用自己的话谈谈体会。(3)野性十足的猴子惊得游客慌不择路。有感情齐读课文,读出“野”趣来体会人的“野”人们亲身感受了索溪峪的山、水、猴子的十足野性后,也变得“野”了;读读课文的最终一个自然段,哪一个词最能看出这一点?(返朴归真)大致理解返朴归真的意思。再读这一段,看看游客们“真”在何处,“野”在哪里?有感情地朗读最终一个自然段。、再读全文,探“野”品“野”有感情地朗读全文。体会索溪峪的“野”。摘抄或背诵自己喜爱的部分。

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