《积雨辋川庄作》教学设计.docx

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1、0探讨、沟通触景生情，情景交融积雨桐川庄作教学设计广东省罗定试验中学王秋秀1、学情分析诗歌鉴赏是高度凝练的文言文，学生虽然接触过诗歌和文言文，能基本读懂诗歌意思，但真正地深化鉴赏诗歌还是有肯定的困难。相对其他的边塞诗和怀古诗而言，王维的具有佛性空灵的诗歌比较简单理解，能很大程度激起学生的爱好。2、学习内容分析积雨胡川庄作是人教版中学语文选修教材中国古代诗歌散文欣赏中收集的一首诗，它是王维的一首山水田园诗。这节课要让学生基本理解积雨辆川庄作的思想内容，也要让他们学会分析诗歌意境的方法。3、教学目标1）学问与技能了解王维的人生经验和思想。听录音，欣赏富于文采的诗歌。品尝积雨期川庄作情景交融的艺术境

2、界。2）过程与方法学生自己诵读、比较，驾驭积雨辆川庄作等山水田园诗主要内容、特点。学生自主合作探究鉴赏的诗歌意境，老师作点拨、补充。3）情感看法与价值观让学生酷爱山水田园和形成正确的人生看法。4、教学的重点和难点教学的重点：驾驭积雨胡川庄作等山水田园诗意境鉴赏的方法。教学的难点：品尝积雨期川庄作等山水田园诗的情景交融的艺术境界。56、教学过程(1)新课导入(猜谜语一打一人物)他是盛唐时期的闻名诗人，山水田园诗派代表诗人之一。他少年时便负有才气，17岁写下了：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”千古传诵的佳句，21岁时中学状元。苏轼曾称他的诗是“诗中有画”，称他的画是“画中有诗”。(2)知人论世

3、看王维王维(701-761),字摩诘，官至尚书右丞，作品有王右丞集。王维是盛唐山水田园诗派代表诗人之一，与孟浩然齐名，世称“王孟”，他多才多艺，诗歌之外，兼善音乐、书法、绘画等，尤以绘画见长，其诗能融音乐、绘画之理，营造出诗情画意相结合的完备意境。晚年无心仕途，虽为朝廷命官，却常隐居蓝田胡川，过看亦官亦隐的居士生活。专诚奉佛，晚年诗歌以禅入诗,世称“诗佛”。解题积雨胡川庄作，又名秋归辆川庄作，积雨，指连日阴雨，点出创作时的天气。耦川庄，王维晚年隐居之地，在今陕西蓝田终南山中。点明白创作的地点。此诗作于“安史之乱”后，当时社会急剧改变，朝政混乱，王维厌倦官场生活，不再主动出仕，而是亦官亦隐。他隐

4、居在胡川，信奉佛教，寻访山林，怡然自得。在这首七律中，诗人把自己幽雅清淡的禅寂生活与耦川安静美丽的田园风光结合起来描写，创建了一个物我相惬、情景交融的意境。(4)听录音并注音解词。注音蒸藜(If)炊黍(Shu)饷(Xidng)东蕾(zT)哦(zhun)黄丽鸟(Ii)朝槿(jTn)学生齐读这首诗歌。学生翻译诗歌，老师评点翻译附翻译：初夏季节，雨水绵绵，积久不停，静谧的山林潮湿阴暗，野村炊烟缓缓升腾；女人家烧藜菜煮黄黍，把这粗劣饭菜送给东面田头干活人。看吧，珑中水田薄雾蒙蒙，一行白鹭掠空而飞；听吧，幽静凉爽的树林中传来黄鹃宛转好听的啼声。我独处空山之中，砍赏朝槿晨开晚谢，参悟人生短暂；幽栖松林之下

5、，采露葵品尝清斋素食。我早已去尘心，绝俗念，随遇而安，于人无碍，与世无争，和村里的那些淳朴村民相处得亲近随和，还有谁会无端地猜忌我呢？(5)前两联，作者给我们营造了一幅怎样的画卷？此诗营造了一种什么意境？回顾诗歌鉴赏：分析意境型提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境？这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？解答分析：这是最常见题型。要从景、境、情三方面去分析。答题步骤：a.描绘诗歌中呈现的图景画面，抓住主要景物，用自己的语言忠实地再现画面，力求美丽；前两联，作者给我们展示了一幅怎样b.概括景物所营造的氛围特点，一般用两个双音节词，如孤寂凄清、安静优美、雄浑壮阔等；C.分析作者的思想

6、感情，要答得详细。比如“表达了作者感伤的情怀”是不行，应答为什么而感伤。明确：诗歌通过叙写积雨、空林、水田、白鹭、夏木、黄鹉等景物。描绘了一幅山林中空气潮湿，炊烟袅袅，农家早炊，饷田野食。田野中，水田苍茫一片，碧空中白鹭高飞，夏日林木茂密，树荫里黄鸥在宛转啼唱的画卷（步骤一）。营造了安静美丽，悠然安逸的意境（步骤二）。表达了作者对安静，闲适的田园生活的憧憬（步骤三）。（6）思索：后两联表达了作者诗人怎样的情怀？诗人独处空山之中松树之下，静观木槿朝开暮落，感悟生命的短暂与无常。采露葵以供清斋素食，修身养性。表面上看起来是太过清幽孤寂，实际上正是诗人厌倦尘世喧嚣，回来自然，回来原始的真我，喜爱过着

7、避世的幽居生活的情怀。野老是诗人自谓：我早已去机心，绝俗念，随缘任遇，于人无碍，与世无争了，还有谁会无端地猜忌我呢？连用两典，一正用一反用，书写诗人安静淡泊自然的心境。委婉表达了诗人与世无争的淡泊情怀。（7）诵读全诗，明确主旨描写了久雨中的耦川山水田园的美丽风光（景），反映了诗人厌倦官场生活，对农村充溢朝气和安静的和谐生活的憧憬和赞美，抒发了诗人淡泊安静的情怀（情）。（8）鉴赏诗歌艺术特色2+2式结构：以农家田园生活和美丽的自然风光来衬托诗人隐居山林的情志。诗中前二联写景，后二联写情志。诗中用典故表达自己离尘脱俗的心态。“争席”、“海鸥”二典，曲折见意。运用对偶、对比、动静结合、情景交融、用典

8、等多种艺术表现手法。语言富于色调之美；（9）练习巩固绝句二首（其一）杜甫迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。注：此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后，短暂定居于成都草堂时。提问：此诗描绘了怎样的景物，表达了诗人怎样的感情？请简要分析。明确：此诗描绘了一派漂亮的初春景象：春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢，日暖沙丽，鸳鸯在沙洲上静睡不动（步骤一）。这是一幅明净绚丽的春景图（步骤二）。表现了诗人结束奔波流离安定后愉悦闲适的心境（步骤三）。（10）布置作业背诵这首诗7、教学反思：积雨胡川庄作是人民教化出版社选修教材中国古代诗歌散文

9、欣赏中其次单元的举荐作品，由于是选修教材，所以不必像必修课程那样做到四平八稳，因此这节课的着重点是解决学生平常的薄弱点。这堂课就是针对学生在做题当中出现的意境题把握不准，答题步骤混乱的缺陷而设计的。其次，这个单元的赏析指导是置身诗境，缘景明情，因此，诗歌的景与情的分析与鉴赏也是这节课的重点，因此，在分析这首诗时，还要重点讲解诗人是如何触景生情，将感情融入景色当中的。另外，品读和欣赏诗歌，朗读和想象是比较重要的，在这堂课当中，朗读部分还是偏少，古人曾说，读书百遍其义自见，在诗歌教学中，朗读必需要反复进行；而想象也是鉴赏诗歌一个比较有效的步骤，所以要求诗歌鉴赏时要置身诗境，在本课中，留给学生绽开想象的时间还是稍少。