《秦兵马俑》第一课时教学设计.docx

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1、秦兵马俑第一课时教学设计【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字词，在归纳中积累词语。3、领悟“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，特性显明”这句话在文中的作用。4、在朗读中感悟1、2自然段，初步感受中华民族悠久绚丽的文化和古代劳动人民的才智。【教学重点难点】1、在归纳中积累词语。2、初步感受中华民族悠久绚丽的文化和古代劳动人民的才智。【教学打算】多媒体课件。【教学过程】一、导入揭题1、同学们，我们宏大的人类靠着双手和才智创建了一个又一个奇迹埃及的金字塔、巴比伦的空中花园、中国的万里长城等等。今日，让我们一起走进被称为“世界第八大奇迹”的秦兵马俑，去领会一下这座地下王国的

2、壮丽景象。2、解题，读课3、质疑：读了课题，你们想知道些什么？相机简洁板书：在哪里？什么样？有哪些？过渡：自己读读课文吧，留意读准字音，读通句子。二、整体感知1、自由读课文。2、检查预习状况：出示词语：绝无仅有俯视南征北战所向无敌神态自若目光炯炯若有所思战车千乘勇武干练戴金冠披铠甲穿战袍蹬战靴挽发髻握铜戈擎利剑拿盾牌执缰绳持弓箭“绝无仅有”找近义词：绝无仅有、独一无二。(2)“俯视”什么意思？你还知道哪些和“看”的意思相近的词语？理解“所向无敌”。都是描写神态的。你还知道哪些描写神态的词语？读准多音字“乘”(理解)、“干”。(6)开火车读，加点的字都是动词，这些动词用得多精确呀!我们再一起来读

3、一读。3、在第一遍读课文前，同学们提了几个问题，下面请同学们默读课文，边读边思索这些问题，待会儿我们来沟通。4沟通：相机出示：在哪里：西安以东30千米的临潼这是课文第一小节中告知我们的。这一小节还介绍了什么？齐读第1小节。相机出示：什么样：你能从课文中找到一句话来回答吗？(出示句子)找得真准，用曲线划下来。板书：规模宏大类型众多这句话在文中有什么作用？我们在写作文的时候，也要学会恰当地运用过渡句，这样层次会更清晰，各部分内容的连接也会更自然。过渡：你从哪儿看出兵马俑规模宏大呢？三、学习其次小节1沟通：(1)“已发掘八千个。”总写三个坑，列数据，圈出来。“在三个俑坑中，六千个左右。（出示图片）详

4、细写一号坑，又用了4个详细的数据来表现兵马俑规模的宏大。看来，列数据的方法可以更加直观、形象地表现出事物的特点。齐读。“站在高处俯视，大军。”是啊，让人仿佛看到了当时的作战场面，气概雄伟、场面无比壮丽啊！指名读、齐读。2、难怪走进大厅的人们o你能换一种说法吗？3、当法国前总理希拉克踏着兵马俑坑的阶梯走到发掘工地时，不由地赘美说：“世界上有七大奇迹，现在秦佣坑的发觉可以说是第八大奇迹”。新加坡总理李光耀参观兵马俑时特别兴奋地伸出大拇指说：“这是世界的奇迹，民族的傲慢”。凡来中国旅游的海外游客都有这样的体会：“到中国而没来西安，等于没到中国；到西安而没到兵马俑，等于没到西安”。4、假如你是一位游客

5、，你会想些什么？说些什么呢？5、如此引人注目的兵马俑有哪些类型呢？我们下节课再沟通。四、课堂练习1、照样子写词语：披铠甲目光炯炯跃跃欲试南征北战2、用列数据的方法写一段话介绍自己的教室。【点评】在归纳中积累听耿老师的课感到干脆利索，在秦兵马俑的第一教时中，给我留下印象最深的是词语教学。这一课生词较多，耿老师在教学处理时很留意层次：第一，出示“绝无仅有、俯视”，相识词、理解词意后，让学生扩词。其次，出示“南征北战、所向无敌”，让学生读出豪情。第三，出示“神态自若、目光炯炯、若有所思，让学生扩说描写神态的词语。第四，出示“战车千乘、勇武干练”让学生巩固多音字的不同用法。第五，出示“戴金冠、披铠甲、穿战袍、蹬战靴、挽发髻；握铜戈、擎利剑、拿盾牌、执缰绳、持弓箭”让学生理解一组动词写兵马俑的装扮，另一组动词写兵马俑的动作。整个词语教学也许花了七分钟的时间。四年级要不要重视生词教学，我的回答是确定的。而且，这样的分组教学目的性很强，该强化什么在生词教学中得到体现。语文的积累正是有了这样的链接，才在不断的归纳中丰富起来。假如能长此以往坚持，学生的收获是颇丰的。