浙江师范大学攻读硕士学位研究生培养方案.docx

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1、浙江师范大学攻读硕士学位研究生培养方案（学术学位）学科代码：0402学科名称：心理学浙江师范大学研究生院制表2021年6月心理学Psychology（学科/专业代码：0402）【学科/专业简介】浙江师范大学于2000年成立心理学系，2003年设立发展与教育心理学硕士点，2006年获批心理学一级学科硕士点，并先后拥有省内唯一的心理学省级重点学科和省级重点专业，2009年成为博士点立项建设支撑学科。学科目前拥有25名成员，以40岁以下的中青年教师为主，具有博士学位或高级职称的教师占学科教师总人数的80%。本学科拥有11名教授，其中博士生导师2人；副教授8人。学科同时聘请了国内外的知名学者2名作为特

2、聘教授。近年来，学科发展全面迅速，特别是在高层次论文，科研项目以及研究条件等方面，已进入国内先进行列。学科近五年承担国家及省部级以上项目37项（其中国家自然科学基金和国家社科基金14项）；发表二级以上论文117篇，其中，以最能反映心理学研究层次和水平的SSCI收录论文记，近5年发表SSCI收录论文25篇（其中以浙江师范大学为第一通讯单位的19篇），在SSCI收录论文的数量和影响因子等关键指标上，已经超过了国内绝大多数的心理学二级国家重点学科单位。在科研条件上，学科配备近千平米实验室，拥有近红外脑功能成像仪以及128导脑电仪、眼动仪等多台先进设备，能够进行脑功能成像、脑电等多种认知神经科学实验，

3、研究条件在同类高校中处于领先地位。一、培养目标本专业培养坚持四项基本原则，遵纪守法，具有独立从事心理学的科学研究能力，胜任与该学科有关的教学、科研工作的较高级的专门人才。具体目标如下：1、系统掌握心理学的专业基础知识，了解心理学的学术前沿与发展趋势。2、培养独立从事科学研究的能力，熟练地掌握一门外语，并能查阅专业文献，掌握计算机应用技术及高级心理学研究设备的使用技术。写出有相当学术水平的硕士论文。3、能胜任教科研机构的教学及科研工作，以及新闻出版、卫生、社区服务等相关工作。4、具有独立的学习和研究能力，形成明确的研究方向和研究特色，并且有一定数量的研究成果公开发表在心理学相关核心期刊上。二、学

4、习年限本专业标准学制为3年（前3学期完成学位公共课、学科平台课、学位专业课和专业选修课、导师课程、跨学科课程的学习，同时完成必修环节和硕士学位论文开题等工作，后3学期撰写学位论文并进行答辩），学习年限不超过5年。特别优秀的研究生，可申请提前毕业。三、研究方向二级学科名称各方向序号具体研究方向简介基础心理学BasicPsychology(040201)1心理学基本过程BasicPsychologicalProcess以认知和情绪等心理过程的特点及规律为主要研究内容，从不同角度，利用不同技术探讨上述过程的特点及规律。2心理研究方法PsychologicalResearchMethods以实验方法、

5、测量方法和统计方法的创新与使用为主要研究内容，开拓心理学研究方法的新领域。3认知神经科学CognitiveNeuroscience以认知和情绪活动的脑机制为主要研究内容，利用ERP、fMRI、近红外成像等手段开展工作。4理论心理学TheoreticalPsychology以心理学发展中的基本理论以及当代心理学发展趋势为主要研究内容，强调理论研究与实证研究相结合。发展与教育心理学DevelopmentalandEducationalPsychology(040202)1发展心理学DevelopmentalPsychology以儿童认知及社会性发展为主要研究内容，通过系统科学训练，使学生具备发展心

6、理学研究和咨询的基本能力。2教学心理与教师教育TeachingPsychologyandTeachersEducation以教学和学习心理、学困生教育以及教师专业发展为主要研究内容，注重理论联系实际。3学校心理辅导SchoolCounselling以学校心理健康教育的理论与实践为主要研究内容，着重培养学生从事心理健康教育的研究和实际操作能力。应用心理学AppliedPsychology(040203)1心理咨询与辅导PsychologicalCounselingandGuidance重点研究心理咨询与辅导的原理、方法及技术在现实生活中的实际应用2人力资源管理心理学PsychologyofHum

7、anResourceManagement重点研究管理心理学原理、方法及技术在人力资源管理领域的实际应用四、课程设置计划详见本专业攻读硕士学位研究生培养课程计划表。五、培养环节参见浙江师范大学关于攻读学术型硕士学位研究生培养环节的说明。六、培养方式与方法1 .硕士研究生的培养实行导师负责下的研究生指导小组制。以学科负责人任组长的学科指导委员会统一组织、实施本学科硕士生的招生、中期考核和学位论文答辩等工作，制订硕士生个人培养计划，组织读书报告、开题报告，指导科学研究和学位论文等。学院负责硕士生培养的日常管理工作。导师承担主要指导责任，制定硕士生个人培养计划、组织读书报告与学术讨论，指导课题研究与学

8、位论文等，同时，导师在学科指导委员会的领导下，依据硕士生的具体培养方向组建由具有博士学位或副高级及以上职称教师组成的35人硕士生指导小组,协助开展培养工作，以充分发挥导师的指导作用和指导组的集体培养作用。注重导师指导与学生的自我学习相结合，培养学生的自学能力和独立科研能力；注重心理学研究方法的训练。2 .硕士生入学后第一学期内，在导师指导小组的指导下，根据本专业硕士生培养方案的要求，结合课题研究方向与硕士生的个人特点，制定出个人培养计划，并报所在学院备案。个人培养计划应对课程学习、必修环节、中期考核、科研工作、开题报告和学位论文等项目的要求和进度做出具体规定并严格遵照执行，在执行过程中，若因特

9、殊原因需要修改者，须经导师和学院同意。3 .硕士生课程教学可采用教师讲授、学生自学、课堂讨论、专题报告等多种方式进行。学校提倡教师讲授与课堂讨论相结合为主的教学方式，提倡采用课程教学团队集体授课的形式开展启发式、研讨式、专题式教学；教学中要充分发挥硕士生的积极性、主动性和创造性，既要使硕士生掌握基础理论和专门知识，又要使他们掌握科学研究的基本方法和技能。4 .硕士生课程学习阶段结束且安排学位论文开题报告后，各学院应指定35名本学科和相关学科具有高级职称教师组成考核小组对其进行中期考核。考核的内容主要是硕士生的课程学习情况、对本学科研究领域的了解情况、独立从事科研工作的能力、科研素质以及科研作风

10、等。5 .鼓励采用项目驱动的硕士生科研素养培养方式。硕士生在具体的项目科学研究中，以开拓、创新为目标，重点培养独立从事科学研究工作的能力、获取知识的能力，尤其是独立从事创造性科研工作的能力。6 .考核方式分为考试和考查两种。考试可采用闭卷笔试、开卷考试、口试、课程论文、实践考核（如实验）等不同的形式；考查成绩是结合平时听课、作业完成、课堂讨论、调研报告、社会实践等形式（或情况）综合评定的成绩。学位课程进行考试，成绩按百分制评定，60分为合格；选修课可采取考试或考查方式，以百分制评分，60分为合格；必修环节考核采用考查的方式进行，成绩按“优秀”、“良好”、“中等”、“合格”和“不合格”五级制评定

11、。七、科研能力与水平及学位论文的基本要求1 .科研能力和水平的基本要求（1）研究生应在导师指导下参加导师的课题研究，承担一定的科研任务，努力培养独立开展科学研究的能力。（2）研究生在三年的学习时间里必须在学术刊物（不含科普刊物）上发表专业学术论文1篇，方能申请学位论文答辩。（3）研究生应在导师指导下确定学位论文选题，并写出开题报告，由导师组织论证。这项工作最迟须于第四学期末完成。学位论文的范围不得超出专业范围，在导师的指导下由研究生本人独立完成。(4)导师要加强硕士论文写作的过程管理。2 .学位论文的基本要求(1)选题有较大的理论价值或现实意义。(2)研究设计合理，结果可靠，分析深入，论证严密

12、。(3)观点明确，有独立见解，反映出较强的创新意识和理论功底。(4)字数为3万以上，文字表达和研究结果的呈现符合学术规范。全部符合上述要求，则为优秀论文。八、国际生毕业时语言能力要求国际生毕业前必须达到国家规定的汉语能力标准等级水平。以中文为专业教学语言的硕士、博士研究生毕业时，中文能力至少应达到国际汉语能力标准五级水平；以外语为专业教学语言的硕士、博士研究生毕业时，中文能力至少应达到国际汉语能力标准三级水平。如有新标准出台，则以新标准作为参照。九、须阅读的主要经典著作和专业学术期刊目录1 .必读书目(1)基础心理学IU坎特威茨著.实验心理学掌握心理学的研究.郭秀艳等译.上海：华东师范大学出版

13、社，2001.2舒华著.心理与教育研究中的多因素实验设计.北京:北京师范大学出版社，1994.3罗跃嘉主编.认知神经科学教程.北京：北京大学出版社，2006.41E.G.波林著实验心理学史.高觉敷译.北京：商务印书馆，1981.5克里斯腾森(ChriStenSen,L)著.心理学研究方法.第九版.北京：北京大学出版社，2005.(2)发展与教育心理学IH林崇德.发展心理学.杭州：浙江教育出版社，2002.2邵瑞珍.教育心理学.修订本.上海：上海教育出版社，1997.3皮连生.智育心理学.北京：人民教育出版社，1996.41林崇德.学习和发展.北京：北京师范大学出版社，2000.5陈琦.当代教育

14、心理学.北京：北京师范大学出版社，1997.6林崇德，辛涛，邹弘.学校心理学.北京：人民教育出版社，2000.(71郑日昌，陈永胜.学校心理咨询.北京：人民教育出版社，1991.8钱铭怡.心理咨询与辅导.北京：北京大学出版社，1994.9刘华山.学校心理辅导.合肥：安徽人民出版社，1998.110吴增强.现代学校心理辅导.上海：上海科学技术出版社，1998.II陈家麟.学校心理健康教育一一原理与操作.北京：教育科学出版社，2002.12舒华.心理与教育研究中的多因素实验设计.北京：北京师范大学出版社，1994.13郭秀艳.实验心理学.北京：人民教育出版社，2004.（3）应用心理学111Leo

15、ng,F.T.L.,andAustin,J.T.心理学研究手册.周l林等译.北京：中国轻工业出版社，20062朱宝荣主编.应用心理学（第2版）.北京：清华大学出版社，20092 .选读书目（1）基础心理学1沈德立主编.学生汉语阅读过程的眼动研究.北京：教育科学出版社，2001.2（美）格雷戈里著.心理测量：历史、概述与应用.第四版（英文版）.北京:北京大学出版社，2005.3（德）库尔特勒温著.拓扑心理学原理.竺培梁译.杭州:浙江教育出版社，1997.4（美）杰伊（Jay,T.B.）著.语言心理学（影印版）.北京:北京大学出版社，2004.51赵仑著ERPS实验教程（修订版）.南京：东南大学出版社，2010.（2）发展与教育心理学1黛安娜帕帕拉，萨利奥尔兹，露丝费尔德曼.发展心理学.英文版.北京：人民邮电出版社，2005.2董奇.心理与教育研究法.杭州：浙江教育出版社，2005.3斯莱文.教育心理学一一理论与实践.第7版.北京:人民邮电出版社，2004.41理查德鲁尼恩，凯科尔曼，戴维皮滕杰.心理统计.第9版.北京:人民邮电出版社，2004.5刘宣文.学校