分子和原子教学设计.docx

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1、分子和原子教学设计分子和原子教学设计1地区：甘肃省-武威市-凉州区学校：凉州区九墩乡平乐小学共1课时课题1分子和原子初中化学1教学目标1.认识物质的微粒性：知道分子、原子等都是构成物质的微粒。能列举出常见的由分子、原子构成的物质。知道水、氧气、氢气、二氧化碳、氧化汞是分子、构成的，知道汞、硅由原子构成的。2,能用微粒的观点解释某些常见的现象：能用分子、原子之间是有间隔的、并在不断运动着的观点解释生活中的现象3 .知道由分子构成的物质中，分子是保持物质化学性质的最小粒子原子是化学变化中的最小粒子，即化学变化前后，存在于物质中的原子的种类不变。4 .知道分子是由原子构成的，知道由分子构成的物质在发

2、生化学变化时，分子本生没有变化，分子发生了变化。2学情分析引导学生用大量的生活事实，如我们能闻到花的香味、湿衣服会晾干、糖放入水中会溶解等，感受到分子的存在和总在不断运动着，分子与分子之间不是紧密相连而是有空隙的。3重点难点1 .从宏观现象微观粒子的运动，形成分子的概念.2 .抽象思维的培养.4教学过程4. 1第一学时教学活动活动1【讲授】过程日常生活中，我们都有这样的见闻：1）糖放入水中为什么不见了？2）路过化妆品店就闻到香味？3）湿衣服晒干，水跑到什么地方去了？实验3-2：品红的扩散:在静止的水中品红为什么能扩散呢？（同步加做加热水中品红）过渡在很久以前许多学者就对上述这些问题进行了探究，

3、他们提出了物质是由不连续的微小的粒子构成的设想，用于解释以上现象。那么，他们的论断是否正确呢？展不图片：教材P48图3-6、37小结：物质确实是由微小的粒子分子和原子构成的。确立物质是由分子和原子构成的观点看图想象分子的存在形成物质是由分子和原子构成的观点,培养学生的想象能力。让学生了解现代高科技，并借助图像进入微观世界。提问分子有何特点呢？（阅读）分子很小1个水分子的质量约是3_10-26kg；1滴水中大约有1.67_1021个水分子思考、讨论，并归纳总结锻炼学生分析、推理、归纳、总结的能力活动与探究做氨水的扩散实验请同学们猜想：为什么A杯中的溶液很快变红了？而B杯中的溶液过很久才变红呢？小

4、结：氨水中氨分子不断扩散进入了酚猷溶液中，使酚酰溶液变成了红色。该实验说明了分子在不停地运动。提问在受热的情况下，分子运动速率怎样？能否举例子按实验要求观察现象、填写观察现象一提出问题一用知识进行解释联系实际生活电脑：100Oml酒精与100nII水的混合,思考为什么混合后体积不为200Inl呢?一碗黄豆与一碗绿豆混合是否等于两碗？小结：分子之间有间隔观察现象思考、讨论猜想用宏观的物质解释微观的现象，联系生活实际加深对微观概念的理解用分子的观点分析：1、为什么墙内开花墙外香？2、为什么湿衣服在阳光下比在阴凉处易凉干？3、物质为何有三态变化？讨论、分析、交流板书设计课题2分子的原子第一课时一、物

5、质是由分子和原子等粒子构成的二、分子的性质1、分子很小2、分子在不断运动3、分子之间有间隔三、分子的概念分子是保持物质化学性质的最小粒子反思：课题1分子和原子课时设计课堂实录课题1分子和原子1第一学时教学活动活动1【讲授】过程日常生活中，我们都有这样的见闻：1）糖放入水中为什么不见了？2）路过化妆品店就闻到香味？3）湿衣服晒干，水跑到什么地方去了？实验3-2：品红的扩散:在静止的水中品红为什么能扩散呢?（同步加做加热水中品红）过渡在很久以前许多学者就对上述这些问题进行了探究,他们提出了物质是由不连续的微小的粒子构成的设想，用于解释以上现象。那么，他们的论断是否正确呢？展不图片：教材P48图3-

6、6、37小结：物质确实是由微小的粒子分子和原子构成的。确立物质是由分子和原子构成的观点看图想象分子的存在形成物质是由分子和原子构成的观点，培养学生的想象能力。让学生了解现代高科技，并借助图像进入微观世界。提问分子有何特点呢？（阅读）分子很小1个水分子的质量约是3_10-26kg；1滴水中大约有L67J021个水分子思考、讨论，并归纳总结锻炼学生分析、推理、归纳、总结的能力活动与探究做氨水的扩散实验请同学们猜想：为什么A杯中的溶液很快变红了？而B杯中的溶液过很久才变红呢？小结：氨水中氨分子不断扩散进入了酚猷溶液中，使酚猷溶液变成了红色。该实验说明了分子在不停地运动。提问在受热的情况下，分子运动速

7、率怎样？能否举例子按实验要求观察现象、填写观察现象一提出问题一用知识进行解释联系实际生活电脑：100Oml酒精与100nII水的混合,思考为什么混合后体积不为200ml呢?一碗黄豆与一碗绿豆混合是否等于两碗？小结：分子之间有间隔观察现象思考、讨论猜想用宏观的物质解释微观的现象，联系生活实际加深对微观概念的理解用分子的观点分析：1、为什么墙内开花墙外香？2、为什么湿衣服在阳光下比在阴凉处易凉干？3、物质为何有三态变化？讨论、分析、交流板书设计课题2分子的原子第一课时一、物质是由分子和原子等粒子构成的二、分子的性质1、分子很小2、分子在不断运动3、分子之间有间隔三、分子的概念分子是保持物质化学性质

8、的最小粒子反思：陈义文评论优点：层次清晰，重点突出。缺点：应设计一些反馈练习来巩固知道。分子和原子教学设计2教学目标一、知识与技能1.通过生活中的现象，认识物质是由分子、原子等微小粒子构成。2.通过实验探究活动和自制分子模型，认识分子、原子的特性，理解物理变化的本质。3通过分子模型化学变化过程的演示，认识分子原子的概念及化学变化的微观本质。二、过程与方法1 .能从常见的现象入手进行合理的想象和推理。2,培养学生抽象思维能力、空间想象力和动手能力。3.通过讨论交流，培养团结、协作的合作意识。三、情感态度与价值观1 .增强学生对微观世界的好奇心和探究欲，激发学生学习化学的兴趣。2.对学生进行科学态

9、度教育和辩证地看问题的思想方法教育。教材分析本节课的内容是继前两个单元学习某些物质的性质和变化后,从宏观的物质世界跨进微观的物质世界的第一课，对于学生认识宏观物质的微观组成具有重要的作用。同时，为进一步探究“物质构成的奥秘“奠定基础。因此，本节教材具有承上启下的作用。教学方法分子、原子既看不见也摸不着，分子、原子究竟是什么样的粒子，学生缺乏准确的内部表象。针对教学内容的特点和学生的实际情况，我们主要采取以下几种方法进行教学：第一，情景激学。用一些宏观现象创设探究氛围，激发学生的探究欲望。如读唐诗、撕纸片、拟人自述、酒精与水混合后体积的变化等。第二，联想推理。尽量将不可见的微观粒子行为特征与学生

10、熟悉的某些宏观事物联系进行转换理解，引导学生类比推理形成微观粒子的内部表象。第三，模型构建。用蔬菜搭建起分子、原子的模型，使学生形成清晰的分子、原子印象。教学重点认识物质的微粒性，能用微粒的观点解释日常生活中的问题教学难点形成物质的微粒观，化学变化的本质。教具准备大、小土豆、牙签、胡萝卜、烧杯、尖嘴玻璃管、注射器、浓氨水，酚酰，滤纸、蒸储水、酒精、多媒体课时安排一课时教学过程引入师：多媒体展示：咏梅墙角竖枝梅，临寒独自开。遥知不是雪，唯有暗香来。怎么解释遥远处就能区别梅和雪呢？就要进入我们今天的微观世界了。新课探究（一）、物质是由微粒构成的师：请同学们在30秒内把桌面上的一张作业本纸尽可能的分

11、成最小，但注意每次要等分纸片。（有的学生用手撕纸片，有的学生有小刀。）师：请选出最小的纸片，它还能分吗？这是不是构成纸张的最小微粒？生：肯定不是（I）分子、原子都很小师：物质是无限可分的，任何物质都是由微粒构成的，我们用肉眼可以看到分子、原子等微粒吗？读一读书上49页图片，介绍用扫描隧道显微镜获得的苯分子的图像，和移走硅原子构成的最小的汉字图像一“中国”。多媒体展示：“水分子的自述”：嗨！同学们，我是水分子，我的质量和体积都很小，一个水分子的质量约是3_10-26kg,在每一滴水中我们水分子大约有L67_1023个。我这么小，当然你们人类用肉眼是看不见我的二如果用10亿人来数一滴水里的水分子，

12、每人每分钟数100个，日夜不停，需要数3万多年才能数完呢。我想请你们猜一猜当我们大量分子聚集在一起构成了什么物质？我们聚集在一起还运动吗？彼此之间是否会存在空隙呢？（2）微粒是不断运动的师：既然物质是由肉眼看不到的、极细小的微粒构成，那么这些微粒有什么特性？请同学们完成下列实验探究。学生分组实验（多媒体展示）：1、在滤纸上滴上酚猷溶液，然后再滴上氨水，2、在小烧杯上贴上滴有酚猷的滤纸片，在玻璃片上滴一滴氨水，然后把烧杯罩在浓氨水的上方，观察现象。议一议同学们看到什么现象？这些现象说明什么？请讨论后回答？生：我们看到酚猷都变红了，第一个实验说明氨水能与酚猷试液直接作用，使其变成红色；第二个实验中

13、酚猷试液并未与浓氨水接触，但酚猷试液仍然变红了，说明构成氨气的微粒氨气分子是在不断运动的。师：那么我们就可以解释：湿衣服为什么晾晒干了，糖块放入水里为什么消失了？这样的问题了。生：水分子运动到空气中去了，糖分子运动到水中去了。师：那为什么在太阳底下，衣服干的快，热水中糖溶解的快呢？生：温度越高，微粒的运动速度越快。师：同学们还能通过哪些事例说明分子的存在？以及微粒的运动呢？生1：路过酒厂、化肥厂都可以闻到酒香和臭味。生2：打开液化气瓶可以闻到浓烈的液化气中的臭味。还可以嗅到汽油的气味。汽油瓶不盖盖放在家中，过一段时间就没了。生3：加热一壶水可以被烧干。(3)微粒之间有空隙师：同学们一定都知道1

14、+1=2,但是我们完成下面这个实验后，这个等式就不成立了。学生分组实验（多媒体展示）：用无名指堵住一端是尖嘴的玻璃管的尖嘴端，从另一端先加入一半的酒精，再加入一半的水，然后用拇指堵住另一端，上下颠倒几次，将玻璃管尖嘴向上松开无名指，观察现象。生：松开手指后，发现液面下降了，不是一玻璃管液体。师：那就是1+1不等于2,你们能解释吗？生：这说明构成酒精和水的微粒之间有间隙。师：酒精和水是液体，那气体微粒间、固体微粒间也有间隙吗？学生分组实验（多媒体展示）：将两只同体积的注射器，分别吸取同体积的空气和水，用手指顶住末端，慢慢推入，观察现象。生：注射器内的空气易被压缩，而水不易被压缩。这是因为固、液、

15、气体微粒间都有间隙，但间隙不一样，气体的最大，易被压缩，液固较小不易压缩。师：非常好，能用微粒间的间隙解释一下，热胀冷缩和物质状态的改变吗？学生们讨论后回答：学生1：物质受热微粒间的间隙增大，体积膨胀，遇冷微粒间的间隙缩小，体积减小。学生2：物质由液体变为气体，是微粒间的间隙由小变大的结多媒体展示：水、水蒸气的变化以及微粒间的间隙。师：固体受热，能量增加，微粒的运动加快，微粒间的间隙增大，固体就会变成液体，液体继续受热，微粒运动继续加快，间隙继续增大，液体就会变成气体。小结我们亲自探究了微粒的一些特征，微粒的运动，微粒间有间隙，微粒很小（二）分子的模型师：为了能让同学们看到微粒，老师给分子、原子制作了模型,请大家欣赏（老师展示一个用土豆、胡萝卜做的水分子模型）师：同学们自己能动手做吗？学生分组活动（多媒体展示）：利用课桌上的材料自己制作出氢气分子，氧气分子，水分子，二氧化碳