《王戎不取道旁李》说课稿.docx

《《王戎不取道旁李》说课稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《王戎不取道旁李》说课稿.docx（4页珍藏版）》请在优知文库上搜索。

1、25王戎不取道旁李说课稿一、说教材课文写王戎通过仔细观察和分析，推断路边李树上的李子是苦李而不取的故事。在故事中，王戎年仅七岁，就能根据环境来进行分析,充分赞扬了他的聪明，善于观察和思考。启示我们也要像他一样，细心观察，勤于思考，根据有关现象进行推理判断，避免不必要的错误。二、说教学目标1 .理解课文每句话的意思，并能够用自己的话讲讲这个故事。2 .说说为什么“树在道边而多子，此必苦李”。3 .学习王戎细心观察的品质，养成细心观察、冷静分析的好习惯。能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事；理解“树在道边而多子，此必苦李”的原因是教学的重点。理解“树在道边而多子，此必苦李”的原因，体会王戎的

2、仔细观察，善于思考、分析是本课难点。三、说教法学法阅读教学的核心是读，因此本课教学主要采取读式教学法。本课的教学过程力求体现以学生为主，运用以读代讲的教学方法使学生在正确朗读的基础上对文章初步把握；在流利朗读的基础上，能够理解文章的意思，把握故事的内容；在感情朗读的基础上，感悟语言的艺术魅力，在默读思考的基础上，体会人物的形象。运用启发引导的教学方法，培养学生掌握和运用学习古文的方法。学习文言文的基本方法是读，学习文言文的最好方法还是读，因此学习本课的主要方法是朗读。让学生经历初读一再读一默读一熟读一诵读的过程，在此过程中引导学生读思议相结合，让学生经历寻疑一释疑一解析一理解一品味一成诵的过程

3、，体现学生从提出问题到探究问题，解决问题的过程。四、说教学过程(一)图片导入。我用谈话引入的方法，让学生联系自己之前学习的课文来自然引入课题，激起学生的学习兴趣。(一)初读课文，读准节奏。给学生充分的时间自主学习，首先让学生自由读课文，划分出节奏，然后教师出示划分节奏的文本，学生再跟着节奏读好停顿。最后抽读，学生互相评价，既让学生发现、解决问题，同时使课堂的气氛活跃。(三)结合注释，了解大意。在学生流利朗读的基础上，让学生小组合作，借助注释，疏通文意。学生组内疏通文意，我就巡视观察，总结共性问题。学生汇报交流，我根据发现的问题相机点拨。逐句理解，再连贯起来，整体把握。从词到句，从句到段，层层展

4、开，把握文章内容。最后，根据单元学习的要点要求，让学生试用自己的话讲讲这个故事。初步感受复述，在学生讲故事的过程中，我同时也注意发现优点和问题，借机让学生对复述要抓故事的主要情节、按故事发展的顺序进行有一个认识和印象。用多样的评价语评价学生，激发学生的积极性。（四）理解内容，感悟语言。让学生默读课文，理解感悟。利用引导性提问，启发学生感悟人物形象和品质。通过王戎和别的孩子的表现对比，让学生思考：别的孩子都跑去抢摘李子，为什么王戎不动？引出王戎的分析。接着自然地让学生思考对“树在道边而多子，此必苦李。”的理解。并用“因为.所以.”的句式进行练习说话。这里引导学生入境想象，结合生活经验进行理解：果

5、树长在路边,来来往往的人们看到果子肯定会摘来吃，如果李子好吃，肯定早就被人们摘完了。这棵树上这么多李子都没有人摘，说明长的肯定是苦李子。然后，根据课文内容，引出对王戎推断结果的发现：王戎的推断正确吗？从哪里可以看出来？从“信然”两字，得出王戎推断正确的结论，进而体会王戎的人物形象。同样以引导性的提问启发学生思考：王戎为什么能知道这是苦李子？从中可以看出他的什么特点？有了前面的铺垫，学生便能得出王戎仔细观察，善于思考、分析这一特点。最后加深理解，拓展课程的实践意义，让学生讨论交流：你觉得王戎是个怎样的孩子？学生的评价中自然就会有自己的思考和想法，从而将本课的教育意义内化，完成了素质上的教育。最后让学生熟读、背诵。（五）课堂总结。这篇课文通过写王戎通过仔细观察和分析，推断道旁李是苦李而不取的故事，赞扬了王戎的聪明、善于观察和思考，启示我们也要像他一样，细心观察，勤于思考，根据有关现象进行推理判断，避免不必要的错误。五、说板书设计。最后我来说说我的板书设计。根据课前确立的教学目标和重难点，板书围绕故事发展进行，提取故事发展中的关键字词进行板书，通过诸儿与王戎的对比，得出王戎的人物形象。提示学生要学习的品质。25王戎不取道旁李诸儿：竞走取之道旁李树多子折枝一王戎：唯不动善于思考仔细观察