《 秋天的雨》 一等奖创新教案（共两课时）.docx

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1、秋天的雨一等奖创新教案(共两课时)6秋天的雨教学目标1.认识“钥、匙”等11个生字；会写“盒、颜”等13个生字;通过多种方法理解“清凉、留意”等14个词语的意思。2 .认识总起句，能找出课文中描写秋雨的3个总起句，尝试迁移运用。3 .能有感情地朗读课文，背诵课文第2自然段；关注文中有特点、难懂的词语，学会用多种方法理解。感受秋天的美好，仿照课文中的相关句子学习表达。教学重点1 .通过多种方法理解“清凉、留意”等14个词语的意思。2 .认识总起句，能找出课文中描写秋雨的3个总起句，尝试迁移运用。教学难点能有感情地朗读课文，背诵课文第2自然段；关注文中有特点、难懂的词语，学会用多种方法理解。感受秋

2、天的美好，仿照课文中的相关句子学习表达。教学策略1 .阅读理解(1)圈点勾画。即用相关的符号在书或文章上记录下自己阅读时的见解、感受,如用“”符号分别标示重点词句、难理解的句子等。(2)边读边思考。边读边思考是指在阅读的过程中把问题理出来，通过概括内容、分段分层等方法理清文章条理，达到以读促思、以读促写的境界。2 .学习修辞秋天的雨这篇课文运用了很多比喻和拟人的修辞手法，语言精练、生动有趣，为学生仿写提供了很好的例子，为以后写句子，写文章做好积累和铺垫。学前准备1.预习提纲(1)通过查阅字典认识本课生字，理解“秋天的雨”的特点。(2)搜集有关秋天的文字和图片资料；搜集“邮票、小喇叭、喜鹊、松鼠

3、、青蛙、杨树、柳树”的图片，帮助学生认识这些事物。(3)对作者陶金鸿做一个简单的了解。(4)初读课文，自学会认字和会写字，会认字学会利用识字方法记忆字形和对生字能组词，会写字能对生字归类，可以自己总结易错字的易错地方和同学交流，如“颜”这个字，左部是三短撇。用自己熟悉的理解词语的方法理解课文中的词语。(5)再读课文，能把课文正确、流利地读通顺，背诵第2自然段。把自己喜欢的句子抄下来。2.多媒体课件教学课时2课时第1课时课时目标1.认识“钥、匙”等11个生字；会写“盒、颜”等13个生字;通过多种方法理解“清凉、留意”等14个词语的意思。2 .认识总起句，能找出课文中描写秋雨的3个总起句，尝试迁移

4、运用。3 .能有感情地朗读课文，背诵课文第2自然段。4 .初步学习课文，感知课文主要内容。教学过程一、提出问题，导入新课。1.师：炎热的夏天慢慢过去了，大地经过春雨的滋润，夏雨的洗礼，秋雨姑娘像一把钥匙，悄悄地打开了秋天的大门。让我们伴着绵绵的秋雨去感受秋天吧！(雨声轻轻响起)2 .师：听，秋雨来迎接我们了！来，轻轻呼唤她的名字一一秋天的雨。3 .板书课题，齐读课题。直观导入，让学生感受秋天、感受秋雨，并把秋雨与春雨和夏雨做对比，比较不同季节雨的特点，从而激发学生的学习兴趣Q对课文中具有新鲜感的词语的介绍，也让学生对这些不常见的事物有了一个简单的了解，为学习课文做好准备。二、初读课文，识记生字

5、。1.边读边画出文中的生字，注意生字的读音。2 .学生初读。（要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍并把自己喜欢的句子抄下来。）3 .指名读课文，检查朗读情况，看字音是否读正确，句子是否读通顺。4 .重点读课文中有趣的生词。三、再读课文，初步把握课文内容。自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，边读边思考。1.说说秋雨给你留下了什么印象？清凉、温柔五彩缤纷好闻的气味金色的小喇叭丰收的歌、欢乐的歌2 .在课文中，作者在每个自然段的开头写出了他的感受，试着把相应的句子用横线画出来。引导学生抓住每个自然段的第一句话回答。第1自然段：秋天的雨，是一把钥匙。第2自然段：秋天的雨，有

6、一盒五彩缤纷的颜料。第3自然段：秋天的雨，藏着非常好闻的气味。第4自然段：秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。第5自然段：秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。设计意图：学习课文，首先要培养学生的朗读能力，然后培养学生的概括能力。3 .总结课文通过缤纷的色彩，丰收的景象，各种动物的活动这三个方面来写的。四、精读课文，品味感悟。1.学习第1自然段。课件出示：秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地,趁你没留意，把秋天的大门打开了。在这里作者用了一个比喻句，把秋雨比作钥匙，通过这段话,你们知道秋天的雨有什么特点吗？生：温柔这个词跟这段话中的哪个词正好可以相呼应呢？

7、生：轻轻地、轻轻地（强调）秋天的雨，趁你没留意，把秋天的大门打开了。这里作者用了什么修辞手法？生：用了拟人的修辞手法，把秋雨比做人，打开了秋天这扇门。2.学习第2自然段。在这扇门里，作者先看到了什么？生：五彩缤纷的颜色读第二自然段，边读边思考：秋雨姑娘都给谁涂上了颜色？你最喜欢哪种呢？生：秋雨姑娘给银杏树涂上了黄色，给枫树涂上了红色，金黄色给了田野，橙红色给了果树，菊花仙子得到的颜色最多了，有紫红的、淡白的、雪白的等等。理解五彩缤纷的意思。对比句子。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把黄色给了银杏树，带走了夏天的炎热。生：我更喜欢第一个句子，因为

8、第一个句子用了比喻的修辞手法,把银杏叶比作了小扇子。体会“扇哪扇哪”这个词语，这个词语似乎让我们看到了银杏叶从树上纷纷飘落下来的样子，真是好美的画面呀。引导联想：看到这个红红的枫叶，你们想到了哪句诗？（停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。）体会“扇哪扇哪”和“飘哇飘哇”两个词语在课文中的作用：仿佛让我们看到银杏树叶和枫树叶轻轻地扇动、飞舞的样子，有一种摄人魂魄的动态美。按照第二自然段的第2、3句话的格式来仿写。秋天的雨还把美丽的色彩给了谁？自己读一读，你喜欢哪一句？（重点体会“你挤我碰”和“频频点头”）指名找出和两个词语相关的句子来读一读。师：这么多的橘子，你挤我一下，我碰你一下，就是你挤我碰的意

9、思。“你挤我碰”表明柿子、橘子等各种水果都很多，说明果园丰收了。（教师解释词语意思，引导学生词语理解。）生：“频频点头”的意思是不停地点头。菊花的颜色又多又美丽，“频频点头”用了拟人的修辞，表达了作者对菊花的喜爱Q这么多颜色用课文中的一个词语来形容一一五彩缤纷！（再次根据内容体会词语意思）全班再读第二自然段。五、作业布置。背诵第二自然段。第2课时课时目标1.有感情地朗读课文，理解课文的内容，体会秋雨的美丽。2.能有感情地朗读课文，熟练背诵课文第2自然段；关注文中难懂的词语，学会用多种方法理解。感受秋天的美好，仿照课文中的相关句子学习表达。教学过程一、复习旧知，导入新课。秋天，是一个收获的季节，

10、也是一个色彩缤纷的季节。带领学生背诵第二自然段。设计意图：复习课文。同时设计启发性问题“秋天的雨给你留下了什么样的印象”，既回顾了旧知又激发了学生的阅读兴趣。二、精读课文，品味感悟。1.读第3自然段，找出关键词和中心句。师：秋天的雨不但有多彩的颜色，还有好闻的气味呢。找一找好闻的气味有哪些？生：梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子好多香甜的气味。师：这些香甜的气味都在哪被发现的呀？对，都躲在小雨滴里呢！你觉得这句话中的哪个字用的好？生：我觉得“躲”字用得好，躲字就像把这些香甜的气味比作了人，当成了小孩，躲在小雨滴里，和人们玩捉迷藏的游戏呢。这里用了拟人的修辞手法，让人感觉到水果都特别的调皮可爱

11、。师：“勾住”是什么意思？香味怎么会勾住小朋友的脚？生：“勾住”的意思是说用钩子拉住。生：秋天的果园太香了，小朋友在树下忍不住想摘下自己喜欢的水果尝一尝，所以小朋友的脚被勾住了。2 .师：你们都喜欢小动物吧，那些小动物和植物是怎么过冬的呢？找出第4自然段的中心句。想一想“小喇叭”是什么意思？生1：从刚才学过的3个自然段中，我能知道这个自然段的中心句就是第一句话：秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。哈哈，我聪明吧！生2：“小喇叭”一词运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了秋天的雨的作用一一告诉小动物和植物们准备迎接冬天的到来。生3：文中还用了拟人的修辞手法描写了动物和植物是怎样准备过冬的。秋天过后就是

12、冬天了。师：小动物们都忙着干什么呢？(1)小喜鹊一一衔来树枝造房子(2)小松鼠一一找来松果当粮食(3)小青蛙一一在加紧挖洞，准备舒舒服服睡大觉(4)松柏一一穿上厚厚的、油亮亮的衣裳(5)杨树、柳树的叶子一一飘到树妈妈的脚下3 .齐读课文，学习第5自然段。将第一自然段和最后一个自然段联系起来读，让学生体会到最后这个自然段起着概括全文的作用。所以这篇课文的结构是：总一分一总。再次把每个自然段的中心句连起来读一读。课件出示：(加背景音乐，钢琴曲月光或另外一首轻缓抒情的钢琴曲）秋天的雨，是一把钥匙。秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。秋天的雨，藏着非常好闻的气味。秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。秋天的雨，带

13、给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。设计意图：教学中采用比较、表演等方法感悟秋天的美丽，既让学生感受到秋天的独特之处，又关注了学习方法，还领悟了文章的语言美，提高了审美鉴赏能力。师小结：本文以秋天为线索，把秋天的景物巧妙地联系起来，从整体描绘了一个美丽、丰收、欢快的秋天，表达了作者对秋天的喜爱和赞美。三、板书设计四、教学反思秋天的雨这篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋各种动物、植物准备过冬的情景。成功之处：朗读时，重点指导学生关注表达有特点的词语和句子，感受秋天的美好，读出对秋天的喜爱和赞美之情，以想带读。恰当借助多媒体课件，再现文中的美丽景色，在美妙的音乐中，以情助读。不足之处：这篇散文很美，因为时间的关系，感觉课堂上留给学生的时间比较少。应该给学生一点时间仿写一两句诗。教学建议：如果再给我三分钟，我会将一首优美的小诗呈现在学生面前。如果让我再上这堂课，我会把小练笔这一环节删除，直接进入“留住秋天”这一环节，品读小诗。