《陶罐和铁罐》 一等奖创新教学设计（共两课时）.docx

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1、陶罐和铁罐一等奖创新教学设计（共两课时）6陶罐和铁罐【教学目标】1 .认识“陶、罐”等H个生字，会写“骄、傲”等12个字，会写“国王、骄傲”等16个词语。2 .结合课文相关词句，了解陶罐和铁罐不同的性格特点。分角色朗读课文。3 .默读课文，能说出陶罐和铁罐之间发生的故事，懂得每个人都有长处和短处，学习正确看待人和事物。4 .能说出“阅读链接”中的北风和课文中的铁罐的相似之处。5 .明白课文与阅读链接中告诉的道理，能与自己的实际结合，学会正确看待事物，要全面的看待事物，要用发展的眼光看事物，对人要有礼貌。6 .激发学生阅读寓言的兴趣，能积极进行课外阅读。【教学重点】1 .能抓住描写陶罐、铁罐神态

2、、语言的语句，了解它们不同性格。2 .能正确朗读课文，并能分角色读好人物对话。3 .明白课文与阅读链接中告诉的道理，能与自己的实际结合，学会正确看待事物，要全面的看待事物，要用发展的眼光看事物，对人要有礼貌。【课前准备】多媒体课件【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、出示图片，激趣导入1 .谈话引题：（教师出示陶罐和铁罐的图片）同学们看，老师今天给大家带来了什么？同学们可以看一看，仔细观察并说一说这两个罐子各自有什么特点。生自由发言预设：陶罐：易碎铁罐：坚固2 .揭示课题：你们真是一群善于观察、爱动脑的孩子！今天，老师和同学们一起去认识一下这两个罐子，大家想知道他们之间发生了一个什么故事吗

3、？下面我们就走进课文陶罐和铁罐。3 .板书课题、齐读课题：6陶罐和铁罐师指导学生认识“陶、罐”两个生字。二、初读课文，总体感知1.教师提出自读要求，学生自主朗读课文。自由朗读课文，圈出生字，不会读的句子多读几遍。标出自然段。思考：课文讲了一件什么事？4 .检查学生的学习情况。（1）出示本课生字新词，指名认读，教师相机引导点拨。（2）分享识字方法识字方法：可以利用形声字形旁加声旁、形近字比较、汉字添加偏旁等多样化方式识记生字，并试着用生字进行组词、扩词练习。也可随文识字，结合故事中两个角色将生字进行分类学习；并结合语境,理解“骄傲、傲慢”这组近义词和“骄傲、谦虚”这组反义词的意思。（3）识字游戏

4、巩固生字。（4）指名分自然段朗读课文，教师注意适时范读，指导朗读部分句段Q5 .默读课文，说一说：课文讲了陶罐和铁罐之间的什么事？6 .结合课文的两幅插图，说一说，故事中有哪两个场景？（由此将课文分成两部分）三、理解对话，品读感悟1 .默读课文第1-9自然段，画出铁罐奚落陶罐的句子，和同桌互相读一读。2 .学生交流：铁罐对陶罐说了哪些话？（课件出示铁罐的话）“你敢碰我吗，陶罐子！”铁罐傲慢地问。普通的一句话，怎么看出铁罐是在奚落陶罐呢？试着用这种语气来读一读。“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。从哪些词可以看出铁罐在奚落陶罐？（2）谁来把轻蔑的、看不起的语气读出来？试一

5、试。“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”（1）指名读（2）从这一次次的奚落中，你看到了一个怎样的铁罐？3 .面对如此无礼的铁罐，陶罐是什么态度？它如何回应的？过渡：面对铁罐一次又一次的奚落，陶罐又是怎样回答的呢？自由读一读陶罐说的话，你读懂了什么？ “不敢，铁罐兄弟J陶罐（谦虚）地回答。 “我确实不敢碰你，但并不是懦弱J陶罐（争辩）说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得就比你差。再说” “何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！” 陶罐不再理会铁罐。（1）陶罐的态度有什么变化？（谦和，争

6、辩，劝说，不理会。）（2）思考：陶罐一开始说“不敢”，是因为害怕铁罐吗？明确：并不是因为害怕，因为它觉得自己和铁罐就是用来盛东西的，不是用来互相碰撞的。从用途上来说，它觉得自己跟铁罐没什么两样；但是从软硬程度上来说，它承认自己确实比铁罐容易碎。能看清自己的缺点并勇于承认，表明陶罐的谦和大度。（3）自由交流：跟铁罐相比，陶罐在性格上最大的特点是什么？（谦和友善，懂得忍让，不自大也不自卑。）（4）指导读好陶罐说的话4 .合作朗读第29自然段。（1）小组分工朗读课文，注意读出陶罐和铁罐的不同语气。（2）请一个小组汇报朗读，其他组的同学注意倾听，看看他们是否读出了陶罐和铁罐的不同特点。（3）结合学生的

7、朗读，进行评议，教师再次点拨理解。四、观察发现，书写指导1.课件出示生字，学生观察。2 .交流如何认识并记住生字。3 .学生交流怎样书写才美观。教师重点指导：明确“傲、谦”是左窄右宽。其中，“敖”“窄“敖”宽。“敖”第五笔横折钩从横中线下起笔，下斜至竖中线左拐。“攵”首笔撇的撇尖轻接左边第三横，末笔撇和捺相交于右下格。“谦”“广窄兼”宽。”横折提从横中线起笔。“兼”字注意穿插，中间的长横在横中线上，两端出头，两竖左短右长，撇、捺收笔持平。“虚”左上包右下。“七”的横要短，竖弯钩竖段在竖中线，过田字格中心再右弯钩出。“业”，左竖在竖中线，末笔横长。“弱”左略窄右略宽。第八笔竖折折钩的横段略高于左

8、半部分的相应横段，末笔提从竖中线起笔，略长于左半部分的末笔提。4 .教师范写。5 .学生练写，学生互评后修改。第二课时一、复习导入，引入新课1.出示（骄傲、谦虚）齐读词语。看到这两个词语，你们想到了谁呀？我们接着来学习谦虚的陶罐和骄傲的铁罐的故事。6 .男生、女生分角色读一读第1-9自然段。二、研读课文，重点探究1 .自由朗读课文第10-17自然段，交流：后来发生了什么事情？陶罐和铁罐各是什么结局？2 .当陶罐被人们从土里掘出来时，它是怎么说的？3 .联系前文铁罐对陶罐的态度，想一想：如果你是陶罐，这时候会怎么想？4 .再读一读陶罐说的话，它给你留下了怎样的印象？明确：被掘出土后，陶罐第一时间

9、想到要把自己的兄弟铁罐也掘出来，还担心它闷坏了，表明它根本没有把铁罐奚落它的话放在心上，心胸大度，善良友爱。三、联系实际，感悟道理1.说一说：你想对陶罐和铁罐分别说些什么呢？(1)陶罐，我想对你说：(2)铁罐，我想对你说：2 .出示表格，指导学生补充填写。3 .看图，说说它们各自的长处、短处。4 .你在生活中遇到过像“铁罐”这样的人吗？你想对他说点什么？5 .教师小结。小结：同学们，其实，陶罐、铁罐和我们人一样，都各有所长，各有所短，或许我们也会犯铁罐那样骄傲自大、傲慢无礼的错误，但老师希望学过这篇课文以后，我们都能像故事中的陶罐那样，正确看待自己和别人。在看到自身优点的时候，想想自己还有哪些

10、不足；听到别人的批评，要想一想自己是否真的有这样的问题，有则改之，无则加勉；我们还要更多地去发现别人身上的优点，学会尊重别人，这样才能和大家和睦相处。四、拓展阅读，升华情感1.学习“阅读链接同学们，小故事里也有大道理，有一本很有趣的书叫伊索寓言，里面有一则关于北风和太阳的故事。今天，我们来读一读北风和太阳，朗读后说说故事主要讲了一件什么事。(课件出示北风和太阳)2 .读懂故事，说一说：北风和太阳之间发生了什么故事？北风最后为什么悄悄溜走了？预设：北风和太阳比赛，谁能先让行人脱下衣服谁就赢了。北风越大，行人把衣服裹得越紧；太阳散发温暖，让行人不知不觉脱掉了衣服。北风本来以为自己稳操胜券，结果却输

11、掉了比赛，只得悄悄溜走了。3 .与课文进行对比，思考：(1)故事中的北风和课文中的铁罐有什么相似之处？性格：都只看到自己的长处，认为自己了不起，狂妄自大。结局：都事与愿违。铁罐自以为坚硬，最终消失无踪，而北风自以为风力大，最终却输了比赛，只得悄悄溜走。(2)你从这个故事中读懂了什么？示例：正确认识自己，每个人既各有优点，也各有不足。要谦虚友善，不要骄傲自大、自以为是。做事也要讲究方法，不要鲁莽行事。五、实践积累，作业设计1 .演一演：演一演这个故事，在表演的过程中加深对故事的理解,感受寓言的魅力。预设：表演之前，引导学生做好角色分工，熟记人物对话，根据课文内容设计表情、动作等。有条件的还可以准备道具，如头饰、服饰等。2 .说一说：你想对文中的北风、太阳说些什么呢？3 .读一读：课外阅读伊索寓言，选择自己喜欢的故事跟同学交流。