26天窗 导学案.docx

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1、梨溪口学校五年级98班上册语文导学案主备课老师：田露上课老师：田露学习达人：月日课题：天窗学习目标学问与技能：学习本课生字,理解课文中出现的新词。过程与方法：抓住“小小的天窗是唯一的劝慰”理解课文内容，了解天窗给乡下的孩子们带来的无尽遐想和无穷乐趣。情感看法价值观：有感情地朗读课文,理解课文中的重点语句,体会作者对天窗的特殊感情,激发学生通过“天窗”看世界的情趣。学习重点理解课文内容，感悟“小小的天窗是唯一的劝慰“，了解天窗给乡下的孩子们带来的无尽遐想和无穷乐趣。学习难点能抓住重点词句理解课文内容谈自己的感受，并体会“这小小一方的空白是奇异的！”学习程序特性化设计一、预习沟通1 .自读课文，读

2、通句子。2 .自学生字：藉、蝙蝠、霸、宙3 .理解词语。（通过自学，你在课文中搜集了哪些词语？能过读课文或利用学习工具理解词语意思。）4 .画出不理解或有疑问的字词和句子，提出自己不明白的问题。二、展示汇报1 .用自己的话写一写，先在小组内读一读。因为所以小小的天窗成了孩子们唯一的劝慰。因为所以小小的天窗又成了孩子们唯一的劝慰。因为天窗让孩子们所以小小的天窗是奇异的！因为天窗让孩子们所以独创这“天窗”的大人们，是应当被感谢的！2 .你认为课文中写得最好的词语或句子有哪些？写下来，说说好在哪里？（5分钟）（师重点引导“雨脚卜落卜落跳”“带子似的闪电一划”“拂过一条黑影”等）3 .课文中我最宠爱的

3、是句子或段落是什么？说明理由。4 .你认为这是一扇怎样的天窗？说说你的看法。三、沟通合作1 .为什么说“小小的天窗是唯一的劝慰”？2 .孩子们透过天窗看到了什么？想到了什么？3 .为什么说“活泼会想的孩子们会从无中看出有，从虚中看出实？4 .为什么说天窗是奇异的呢？5 .小组合作完成展示部分的内容。四、老师指导1、老师启发提问：“在你无奈的时候，什么是你的劝慰？”让学生谈出自己生活中排解不快的方法。或许是读书？看电视？或许是摆布什么小玩具？2、把自己的阅历像作者这样记录下来，为我们的童年增加一笔奇妙的回忆。五、课堂检测（8分钟）1 .通过预习，我知道“劝慰”这个词的意思是我能用“劝慰”写一句话：2 .通过读课文，我知道了：天窗是这篇课文写的是反思