21世纪园林专业面临的新形势与教学改革探索.docx

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1、21世纪园林专业面临的新形势与教学改革探究1 .园林专业发展过程1.1 外国景观建筑专业的发展landscapearchitecture是国际上有关园林专业学科的通称，到目前为止对其中文译名仍有很大的争议，有造园学、园林学、景致园林学、景观建筑学、景致建筑学等不同译名。landscapearchitecture一词是1858年由奥姆斯特德在纽约中心公园的设计中最早提出的，并论述专业的最初概念、用营造艺术去设计营建景致作品，把自己与当时的景致园艺师(IandSCaPegardener)区离开来，并尽力发展专业教化O1900年哈佛高校拟定第一个景观建筑专业的教学大纲，从而开端景观建筑专业的历史。经

2、过百年的发展，欧美的landscapearchitecture专业已由初期的城市公园和绿地体系支配设计扩大到大地景观支配的阶段，延长到人类整体生态环境支配设计范畴。目前美国有60多所高校设有景观建筑专业教化，其2/3设有硕士学位教化，1/5设有博士学位教化。1.2 中国园林专业的发展中国有着许久的园林文化历史，是世界三大园林发源地之一，中国传统园林在世界园林中独具特点，但现代园林专业的树立却是在建国之后。1951年，由清华高校梁思成、吴良辘先生和北京农业高校汪菊渊先生发起，在北京建设局的支撑下于北京农业高校开办第一个造园专业，1956年院系调剂到北京林学院进一步发展，为我国园林事业造就了一批身

3、干分子，在建国初期的城市绿化建设中施展了主要的作用。然而，文化大革命的到来，使园林专业结束了发展的步伐，一度陷入低谷。党的十一届三中全会以后，园林专业才重新得到发展，各大专院校纷纭开设园林、景致园林系或专业，园林专业又开端了新的发展过程。2 .21世纪园林专业面临的新形势2.1 城市化的挑衅城市化是人类生产和生活方法由乡村型向城市型转化的历史进程，表示为乡村人口向城市人口转化以及城市不断发展完备。1996年在伊斯坦布尔召开的结合国其次次人类住区大会(简称人居二大会)提出：21世纪是城市的世纪。因为依据结合国有关组织颁布的数据表明，2000年世界城市化程度将到达513,一些专家预料2023年中国

4、的城市化程度将超过50%,21世纪的上半叶是中国城市化和城市的高速发展时代，也是能否健康、可连续发展的症结时代。中国城市化与西方发达国度城市化不同，须要面对人口众多、资源缺乏、环境懦弱等方面的宏大压力。但我们别无选择，城市化是工业化的必定成果，城市发展和经济发展是相辅相承的。事实上，中国城市过程的加快，是挑衅也是机会，面对这一不行否定的事实，我们应当摸索城市发展的规律，借鉴西方的建设阅历，走一条有中国特点的城市化途径，使城市化过程不仅是城市数量和人口数量与比例的增加，而更主要的是城市功效与质量的进步。在城市化加速的大背景下，园林专业也将面临新的挑衅。城市化进程中，经济与科技的发展，导致生活方法

5、的变更，进而影响人们的价值观念的变更，城市居民的生态意识、环境意识、资源意识将日益加强，对城市绿地也会提出更高的请求。2.2 生态观念对园林专业的影响生态观念即人与自然环境和谐发展的观念。人类不能沉醉于对自然的成功，每次成功之后，都是自然的报复(恩格斯)。在人类的社会发展史上，自然生态环境遭遇了一次次的严峻损坏，工业化社会在强调功效和效力的时候，疏忽了人类自身生存的环境，使人类在21世纪面临生态危机：土壤遭到损坏，能源挥霍，森林面积削减，淡水资源受到威逼，沿海地带被污染，这种状态与中国古人寻求天人合一的幻想境界截然相反。50-60年头呈现一系列的环境污染事务后，人们才从大自然的报复中觉悟，意识

6、到应以生态平衡发展为基本，增加社会、经济、环境与文化的整体和谐，避开发生生态体系的恶性循环，营造良好的人居环境。随着生态观念的树立，从19世纪下半叶至今，西方园林的生态设计先后呈现了4种偏向：(1)自然式设计通过植物群落设计和地形起伏处置，表示自然，将自然引入城市的人工环境。(2)乡土化设计通过对基地及其四周环境中植被状态和自然史的调查研讨，使设计切合当地的自然条件并反应当地的景观特点。(3)维护性设计对区域的生态因子和生态关系进行科学的研讨剖析，通过合理设计削减对自然的损坏，以维护现状良好的生态体系。(4)复原性设计在设计中应用种种科技手腕来复原已遭损坏的生态环境。中国园林界对生态设计仍处于

7、摸索的阶段，开展了园林绿化与生物多样性、城市环境生态绿化、园林绿化生态效益等方面的课题研讨；一部分设计者则将生态学结果利用到实际工程中去，使中国园林的生态设计拥有良好的起先。2.3社会信息化对园林专业的冲击盘算机的发觉引起信息革命的发生。如何支配设计信息社会中的各种空间环境也将不行避开地成为园林专业的主要课题。虽然目前这方面的研讨正在起步，但这汹涌而来的学问浪潮、信息革命必定对园林专业产生重大影响，使园林的研讨方式、设计理念、工程技巧、教化手腕等发生宏大变更。面对上述种种影响与挑衅，21世纪的园林专业必需扩高校科内容以适应社会发展的须要，由此引发园林专业教学的改造。本文是笔者对园林专业教学改造

8、的思索。3.园林专业的教学改造思路3.1 教学内容的调剂园林学是一门和谐人类经济、社会发展和自然环境关系的科学与艺术，它致力于维护和合理应用自然环境资源，独创生态健全、景观精致、反应时期文化和可连续发展的人居环境。随着人类社会从农耕文明到工业文明再到后工业文明的提高，现代园林学科的内容已经大为扩大，包含传统园林学、城市园林绿化、大地景观支配三个层次。这种从微观到中观再到宏观按部就班的支配设计层次使园林学科的体系更为完备，更具开放性与综合性。目前大专院校中园林专业的教学内容却相对狭隘，课程设置多以传统园林学为重点，与之相对应的课程有园林植物、园林建筑、园林支配设计、园林工程、园林艺术、园林历史等

9、，占了绝大部分的学时数。这些课程重要研讨园林的各组成要素及其相互间的关系与作用，是学科的基本内容，但缺少开放性，以研讨内部问题为主，简洁陷入就园林论园林的小圈圈，造成学问面狭小以及设计观念和伎俩的落伍，难以适应21世纪社会发展的新变更。而与城市园林绿化相对应的课程有城市支配原理、城市生态和城市绿地体系，与大地景观支配对应的仅有景致名胜区支配。因此，必需调剂园林专业的教学内容，充溢中观和宏观层次，即增加城市园林绿化和大地景观支配的专业课程和支撑这些课程的相干范畴的基本学问，同时在教学进程中留意三个层次课程之间的关系，使学生既能把握学科的整体系统，又能懂得各层次的研讨重点。3.2 实行多样化的教学

10、方法教学方式与教学手腕的改造是造就高素养园林专业人才不行疏忽的主要问题，随着园林学科内容的不断扩大与更新，以及现代科学技巧的发展，正促使传统的教学方式和教学手腕的现代化与多样化。传统的以老师为中心，以课本为中心，以黑板为中心的填鸭式的、单向封闭的、三中心，的学问信息传媒手腕和教与学的方法已不能完整适应新的教学请求，多样化的现代教学方法是21世纪教学的必定趋势。在园林专业的教学中可实行以下三种教学方法相联合来到达满意的教学后果：(1)多媒体教学多媒体技巧处置信息的集成性、交互性、多维性和可视性，能全面、活泼、精确地传递各种各样的学问信息，补充传统教学的不足，具有图文并茂、活泼形象的特长。实行多媒

11、体开展形象化教学特殊合适园林专业的特色，对学生独创性思维的造就，形象思维才能的进步都将大有裨益。因而多媒体教学是园林专业的最佳教学方法之一。(2)案例教学即通过典范设计实例的分析，以解剖麻雀的方式，领导学生的设计思路，触类旁通，是设计类课程应当实行的教学方法。一方面，它可以避开、只可意会，不行言传空谈设计理论现象的呈现；另一方面，实例的选择应联合当前学科的发展前沿动态与热门问题，避开教学内容的一成不变、陈腐过时。(3)实地教学通过组织学生到各类城市绿地中实测与调查，增加感性相识。这种身临其境的教学，具有事实胜于雄辩的劝服力，是园林专业不行缺乏的教学方法。3.3 重视学生综合才能的造就园林宽敞的

12、专业范畴须要21世纪的园林高等人才具备综合的技巧。因此，园林专业的教学目标是教工作方式，通过相应的教学进程，造就学生剖析、解决问题和获得新学问的才能，即所渭授人予渔而非授人予鱼。在具体的园林教学进程中，这种才能的造就重要表示为侧重造就学生的调查剖析才能、盘算机利用才能和设计理论利用才能。调查剖析是任何设计工作全进程必不行少的第一阶段，是设计构思孕育的主要时代，是能否把握设计实质问题的症结，所以重视调查剖析才能的造就是园林专业教学的重要目的。限制基础理论，学好徒手及独立设计的本事可以让园林专业的学生成为虎，再限制盘算机利用技巧，就会、如虎添翼。因而，在教学进程中，应独创条件与机遇，锤炼学生的盘算机利用才能。此外，在学习设计理论后，能否机动应变、举一反三，完成合理的、融于环境的、富于创新意识的设计和提出簇新的看法，是权衡学生综合才能高下的最直观尺度，所以造就学生设计理论的利用才能也是园林专业教学的重要内容与目的。以上三种才能的造就，最终目标是使园林专业学生具有全面综合的才能，以适应21世纪社会学问经济迅猛发展的需求，成为高素养的园林专业人才，为园林学科的发展和人类社会的提高作出更多的贡献。作者简介：本文来源：第一园林网：/yuanlinl/news/IUnWen/202312497966668.html