1《观潮》 一等奖创新教案 （2课时）.docx

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1、1观潮一等奖创新教案（2课时）观潮教学设计教学目标：1.认识“盐、屹”等12个生字，读准多音字“薄”，会写“潮、据”等15个字，会写“奇观、农历”等14个词语。2 .有感情地朗读课文。背诵第夕4自然段。3 .能说出课文描写钱塘江大潮的顺序。4 .能边读边想象画面，说出印象深刻的画面，感受钱塘江大潮的壮美。5 .读诗歌浪淘沙（其七），能从课文中找出与诗的内容相关的句子。教学重点：6 有感情地朗读课文。背诵第3-4自然段。7 .能说出课文描写钱塘江大潮的顺序。教学难点：能边读边想象画面，说出印象深刻的画面，感受钱塘江大潮的壮美。教学过程：第一课时一、图片、资料导入。1.观看单元导语页插图，诵读导语

2、诗句，感受自然美景。2你想起了哪些描写自然美景的诗句吗？生：离离原上草，一岁一枯荣。师：仿佛看到了一片生机勃勃的草地。生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。师：好像看到了嫩绿嫩绿的柳枝随风飘扬。生：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。师：眼前一片荷花盛开的情景。3.导入语：美妙的文字中不光山有水，有花有草，还可以倾听风声雨声，观看潮起潮落，今天让我们一起走进课文观潮。板书课题，“潮”是本课要写的字，让学生书空，齐读课题。（设计意图：由单元导语与插图相结合，让学生感受诗中有画，画中有诗，再借助学生积累的诗句，进一步感受文字中蕴含的画面,为落实本单元语文要素做铺垫。）二、初读课文，学习字词。1 .大声朗

3、读课文，遇到生字要多读几遍，不认识的字可以做个标志O2 .课文读完后，用笔画出文中词语。3 .出示课文字词，指名同学轮读，易错的地方重点指导。预设学习生字“屹、贯、霎”，字与词结合记忆，出示所在语句，理解意思。读准字音“昂”，做一做动作。认识“鼎、沸”联系生活实际了解“鼎”是古代烹煮食物的器物，后来成为传国重器，是国家和权力的象征，“沸”就是锅里的水煮开了，从而理解“鼎沸”和“人声鼎沸”的意思。“崩”可与“棚、蹦”辨析，“震”可与“晨、振”辨析在辨析中了解形声字的规律并识记生字。教学“顿”字时，可借助熟字“炖”,通过换偏旁的方式，帮助学生识记。4 .指导书写生字。引导学生重点关注字的结构。“据

4、、堤、盼、滚、堵、犹”左窄右宽；“顿”左右同宽；“崩、震、霎”上扁下长、上收下放，注意上下部分要写得紧凑。（设计意图：本课生字较多，避免学生学习疲劳，采用多种方式吸引学生的注意力，部分字词与相关语句的结合，利于学生理解课文、背诵课文。）三、再读课文，梳理课文内容。1.再次朗读课文，思考：课文主要写了什么内容？5 .反馈交流。预设：钱塘江大潮很壮观。6 .课文是围绕哪句话写的，板书天下奇观7 .文章中哪些自然段写了潮来时的景象？（板书潮来时）第二与第五自然段分别写了什么内容？（板书潮来前潮去后）8 .课文是按什么顺序写钱塘江大潮的？（设计意图：通过朗读课文，引导学生对文本内容的熟知把握课文内容，

5、理清作者的写作顺序。）四、课堂总结，布置作业。1.对照板书，总结本节课的学习。2.作业：抄写字词两遍，课文朗读三遍。第二课时一、资料导入，帮助学生理解课文内容。1 .出示课后资料袋，指名读。2 .自古以来，人们对钱塘江大潮的评价是怎样的？3 .课文是按怎样的顺序写钱塘江大潮的？（设计意图：课后资料袋介绍了当地的特殊地形，利于学生了解大潮的壮观景象形成原因，进而帮助学生理解课文内容。）二、有感情朗读课文，想象画面。1.默读第二自然，思考：作者描写了哪些景物？指名朗读语句“宽阔的钱塘江横卧在眼前等着，盼着J眼前出现了怎样的画面？预设：怎样的钱塘江？怎样的江面？人又是怎样的呢？有感情地朗读第二自然段

6、并想象画面。2 .大声朗读第三、四自然段，感受潮来时的景象。文中作者抓住什么描写钱塘江大潮的？圈出描写声音与形态的词语。声音：隆隆的响声响声越来越大山崩地裂形态：一条白线拉长，变粗两丈多高的水墙有什么发现？（按由远及近的顺序描写潮来时的景象）细心的同学还能发现表示顺序的词语呢？（板书远处再近些浪潮越来越近）出示相关视频，学生感受画面。指导有感情地朗读三、四自然段。想一想：远处看到了什么情景，再近些呢，浪潮越来越近呢？3 .齐读第五自然段，说说潮去后的景象。“漫天卷地，风号浪吼”是什么意思？感受到了什么？指导读出大潮的气势。一边朗读一边想象潮去后的画面（设计意图：边读书边想象画面是教学本单元要落

7、实的任务，教师引导学生抓住关键语句，通过朗读、观看相关图片理解课文内容，在理解的基础上想象画面这一任务则会水到渠成。）三、借助课后古诗，深入理解课文内容。1.学生借助拼音朗读古诗。2 .读着古诗眼前出现了怎样的画面？3 .文中的哪些语句和这些诗句描写的内容相关呢？用笔在文中划出。4 .师生共同朗诵古诗。四、回顾潮来时的景象，背诵第三、四自然段。1.古诗虽短，带给我们同样的震撼，诗中的哪些词语让人震撼呢?“吼”写出了大潮之声，突出了潮来的气势；“头高数丈”写出了大潮之形，体现了大潮的壮观。5 .文中作者怎样描写这一“声”一“形”的呢？借助板书，学生尝试背诵。6 .引导学生讨论背诵课文的方法。预设：借助关键词进行背诵，边读书边想象画面也是很好的方板书设计：观潮（天下奇观）声音：隆隆的响声越来越大山崩地裂形态：一条白线拉长，变粗水墙顺序：远处再近些浪潮越来越近