《小括号》小学集体备课修订案.docx

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1、小学集体备课修订案备课人备课组成员听课人上课时间2022.6.9科目/散材小学数学(人教版)年级:一年级课题小括号课时1课时学习目标1 .通过解决问题不同策略的认知冲突,尝试用符号进行数学表达和数学思考的方法。2 .认识小括号,知道有小括号要先算小括号里面的,能正确计算含有小括号的两步加、减混合运算。学习重点理解小括号的意义,能正确计算含有小括号的加、减混合运算。学习难点理解小括号的意义。内容提要教学操作流程设意所需资源环节一:复习导入(3分钟)(一)创设情境1 .动态呈现,积累感性经验采用直观操作的形式,先出示10个五角星,让学生先剪2个, 再剪掉3个。师:谁能来说一说刚才我们剪星星的步骤是

2、什么?分二 O节授2 , 环新 钟2 .提出问题,引发思考:你能根据刚才的情境提出一个用减法运算问题吗?动态课件通过观 察激发 学生的 学习兴 趣。师:哪位同学能将条件和问题完整地说一说?通过练习检测生:有10个五角星,先剪掉了 2个,又剪掉了 3个。还剩几个图形的 情况反 馈。五角星?(二)确定解题思路师:你能用笔画一画10个五角星先剪掉2个,又剪掉3个。请在课堂学习单上划一划。10个五角星先剪掉2个,又剪掉3个,还剩几个呢?说一说你知道了什么,问题是什么吗?交流学生的作品,巩固学生对问题的理解。师:要求“还剩多少个五角星,你打算怎样解决呢?谁能说一说自己的思路?思路1:先算出减去2个后还剩

3、多少,再算从还剩的里面减去3个后还剩多少。思路2:也可以先算两次一共剪掉几个,再算最后还剩几个。(三)通过认知冲突感受引入小括号的必要性师:你能用算式表示自己的解题思路吗?教师巡视,寻找两种思路的学生,并进行统计:采取连减的学生人数,采取先加后减的学生人数。师:大家都已经解决了问题请,接下来我们来介绍算式所表示的意义,再说说计算顺序。生1:我的算式是:1023=5,你知道我是先算什么再算什么吗?师:按照“先算一共剪掉几个,再算还剩几个”的思路,应该怎样列算式?生L2+3=5,10-5=5生2:10-2+3=5环节三:练习巩固(10分钟)教师组织学生思考并讨论:102+3=这样列式可以吗?这样列

4、式能先计算2+3吗?师:看来,要想先算加法,就要在2+3这样添上个符号,说明你要表达的意思。(1)“创造”小括号,理解意义师:你能在算式“102+3”中添加适当的符号,用这个符号表环节四:小结课堂(2分钟)示先算加法吗?学生可能会有不同的解决问题的方法。(2)认识小括号,感受数学符号的统一性与简洁性。师:同学们想的方法都很好!面对这么多的符号,你能说说自己的感受吗?学生说自己的感受。师:你们说得太好了!确实,一人用一个符号,太乱了。而且,如果我们自己不说,别人也不明白我们的想法。(3)使用小括号,明确运算顺序。师:你能说一说它的运算顺序吗?10(2+3)=生:先算2+3=5,再算105=5师:

5、谁能来用语言概括这道题的运算顺序?生:含有小括号的的算式,要先计算小括号里面的。小结:对,一个算式中含有小括号,要先算小括号里面的。【设计意图:为了表达自己的的想法,让学生经历“创造”小括号的过程,虽然小括号的写法是一种规定,但是让学生创造的过程也就是不断渗透小括号的作用的过程,在不断的重复先算“2+3”的时候,也就是需要一个符号的产生,让这个符号保证优先计算“2+3”。从而小括号的产生就有必要,而且自然,含小括号的算式的运算顺序就呼之欲出了。同时初步培养学生的符号意识。】(四)课堂小结师:这节课我们学了什么?你有什么收获?小结:在一个算式里有小括号,要先算小括号里面的,再算小括板书设计10-2=88-3=5从左到右依次计算2+3=510-5=510-(2+3)算式里面有括号的先算括号里面

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