13 画杨桃1公开课教案课件.docx

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1、画杨桃教学设计教学目标1 .会写本课9个生字,会认本课14个生字。2 .能够有感情地朗读课文,读出对话的语气。3 .理解课文内容,知道同一个事物从不同角度看会有不同的结果的道理。教学重难点1 .识记生字,积累词语。2 .联系课文内容,理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。教学课时2课时第一课时教学过程一、导入新课,揭示课题(出示杨桃实物或者图片。同学们,你们知道这是什么水果吗?(让学生自由举手说一说)今天,我们要学一篇课文,就与杨桃有关。(板书:画杨桃)看到这个题目,你们想知道什么?1.齐读课题。3 .让学生环绕课题质疑。(1)谁画杨桃?怎样画杨桃?(2)画杨桃的过程中发生了什么事?(3)作者为

2、什么要写画杨桃这件事?它告诉我们一个什么道理?二、检查预习情况,交流重点字词1.指读生字词,同桌互读,开火车读。2,交流易读错生字,教师重点指导。而:零声母音节,念。肃:平舌音,念“si”o晌:念ShSng,与“响”要区分字形。嘻:念一声,“XI”。诲:念四声,“hui”。3,学习多音字“倒”,做组词练习。4 .指导书写,教学重难点字。摆:才+四+去,注意左窄右宽,“四”字中间是两竖。嘻:注意右边“喜”的写法,“士”不要写成“土”,第三横要长。5 .读“读一读,记一记”中的词语。三、初步感知,了解内容1 .自读课文,读准字音,把生字词多读几遍。2 .画出不理解的词语,标出自然段序号。3 .课文

3、主要讲了一件什么事?(课文主要讲“我”和同学们在图画课上练习画杨桃时,“我”把杨桃画成为了五角星的样子,引起了同学们的讥笑。老师通过让学生轮流到“我”的坐位上去看看,让他们认识到自己的错误,明白了做事应从实际出发。)4 .课文中还有哪些地方不理解?提出来,全班交流解决。问题预设:(1)课文中老师怎样提的问题?(2)提的是什么样的问题?(3)同样是杨桃,为什么画出了不同的样子?(4)老师为什么不直接把道理告诉学生,而是反复地提出问题?(5)为什么课文最后说“老师的教诲让我平生难忘”?第二课时教学过程一、明确目标1.看到“我”画的杨桃,老师和同学们的做法有什么不同?2.作者在画杨桃时发生了什么事?

4、其中包含着一个道理,究竟是什么道理呢?今天我们继续学习课文。二、深入理解课文,感悟文义1 .学习第1自然段。(D指名读课文,其他学生认真聆听并思量:这个自然段讲的是什么?(“我”画杨桃的过程)“我”是怎样画杨桃的?(理解“认认真真”“老老实实”“准确”等词语)猜测“我”把杨桃画成为了什么?(2)同学们子细找一找,“我”为什么把杨桃画成为了五角星?(从“我”坐的角度看杨桃,杨桃就像个五角星。)(3)老师出示杨桃实物,请同学们观察。(学生亲自实践,从不同的角度看杨桃是什么样子的,匡助学生理解课文内容。)2 .学习第217自然段。开始同学们认为“我”的这幅画画得怎么样?后来又有什么变化?老师有什么反

5、应?为什么有这样的变化?把有关的句子画出来。用“因为所以”的句式说一说同学们的认识为什么发生了变化。举例子说说为什么角度不同,看到的样子不一样。(板书:角度不同,样子不一样)同一事物,当别人和自己看到的不同时,应该怎样做?(当别人看到的或者看法和自己不一样时,不要忙着讥笑别人,要学会尊重别人,从他人的角度看问题。)(2)分角色朗读课文,指导读出对话时不同的语气。读出同学一开始讥笑的语气,以及后来不好意思、尴尬的情绪。读出老师一开始严肃的语气,以及后来和颜悦色的态度。3 .学习第18自然段。(1)为什么说老师的教诲对“我”来说平生难忘?(板书:平生难忘)(2)讨论:老师的话只合用于画画吗?(老师

6、的话表明了一个道理:要实事求是,要以不同的角度看问题。这个道理不仅仅合用于画画,还合用于生活中的不少事情)(3)按照老师所讲的,当别人的看法、想法和自己不一样时,应当怎么做?(板书:不要要,要要)谁能用“不要要”说一句话?4.老师亲自来到“我”的坐位上去看杨桃,是想知道O从“我”的角度去看,杨桃是不是“我”画出来的样子。是不是“我”的位置有点偏,因此没有把杨桃画准确。三、总结全文1 .当别人的看法、想法和自己不一样时,先不要认为别人错了,要看人家是从什么角度看的,要相信自己的眼睛,要实事求是。如果我们每一个人都能这样做,那末,我们每一个人一辈子都能得到好处,我们要牢记这个道理。2 .齐读老师说

7、的那段话。7.说说自己从这篇课文中懂得的道理。教学反思这篇课文蕴含的道理深刻,和同学们的现实生活也很接近。因此我在教学过程中首先以实物导入新课,让学生自己观察杨桃的外观,看看他们能不能有什么发现。继而引导学生带着问题读书,在书中寻求解决问题的方法,在解决问题的同时再读书,加深对课文内容的理解。在做好了“读”的铺垫后,步步设疑,引导学生更深地进入课文,去更好地把握文章内容以及作者想要表达的观点。整体来说,本堂课设计比较严谨,思路清晰。课文讲解快要结束时,我组织学生讨论:老师的话是否只合用于画画?学生参预讨论十分积极,取得了较好的学习效果。开始同学们认为“我”的这幅画画得怎么样?后来又有什么变化?

8、老师有什么反应?为什么有这样的变化?把有关的句子画出来。用“因为所以”的句式说一说同学们的认识为什么发生了变化。举例子说说为什么角度不同,看到的样子不一样。(板书:角度不同,样子不一样)同一事物,当别人和自己看到的不同时,应该怎样做?(当别人看到的或者看法和自己不一样时,不要忙着讥笑别人,要学会尊重别人,从他人的角度看问题。)(2)分角色朗读课文,指导读出对话时不同的语气。读出同学一开始讥笑的语气,以及后来不好意思、尴尬的情绪。读出老师一开始严肃的语气,以及后来和颜悦色的态度。3 .学习第18自然段。(1)为什么说老师的教诲对“我”来说平生难忘?(板书:平生难忘)(2)讨论:老师的话只合用于画

9、画吗?(老师的话表明了一个道理:要实事求是,要以不同的角度看问题。这个道理不仅仅合用于画画,还合用于生活中的不少事情)(3)按照老师所讲的,当别人的看法、想法和自己不一样时,应当怎么做?(板书:不要要,要要)谁能用“不要要”说一句话?4.老师亲自来到“我”的坐位上去看杨桃,是想知道O从“我”的角度去看,杨桃是不是“我”画出来的样子。是不是“我”的位置有点偏,因此没有把杨桃画准确。三、总结全文1 .当别人的看法、想法和自己不一样时,先不要认为别人错了,要看人家是从什么角度看的,要相信自己的眼睛,要实事求是。如果我们每一个人都能这样做,那末,我们每一个人一辈子都能得到好处,我们要牢记这个道理。2 .齐读老师说的那段话。7.说说自己从这篇课文中懂得的道理。教学反思这篇课文蕴含的道理深刻,和同学们的现实生活也很接近。因此我在教学过程中首先以实物导入新课,让学生自己观察杨桃的外观,看看他们能不能有什么发现。继而引导学生带着问题读书,在书中寻求解决问题的方法,在解决问题的同时再读书,加深对课文内容的理解。在做好了“读”的铺垫后,步步设疑,引导学生更深地进入课文,去更好地把握文章内容以及作者想要表达的观点。整体来说,本堂课设计比较严谨,思路清晰。课文讲解快要结束时,我组织学生讨论:老师的话是否只合用于画画?学生参预讨论十分积极,取得了较好的学习效果。

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