读中悟情“细”中品意──《半截蜡烛》教学设计.docx

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1、读中悟情“细”中品意半截蜡烛教学设计【设计理念】词语，只有在详细的语言环境中、在详细的故事情节中才具有丰富而恰当的含义，才折射出人物内在的品质和精神。词语，只有回来文本之中，才有生命的活力，才是主动和充溢生活气息的，才是有血有肉的。因此，语文教学必需引领学生在课文描述的情节和细微环节中，关注那些“含义丰富、含情脉脉”的词句，使他们既获得对文本的深化理解，又获得对语言的精确感受。如此，学生的语文学习才具有语文的“味道”。【教学目标】1、通过朗读课文的训练，体会伯诺德夫人一家在紧急关头与敌人周旋时表现出的镇静、镇静，学习他们的爱国精神。2、通过朗读，体会伯诺德夫人一家的镇静、镇静，抓住文中人物的动

2、作、神情、语言、心理等细微环节，并指导用课本剧形式表演出来。【教学重难点】通过对课文的有感情朗读，关注细微环节描写，感悟伯诺德夫人一家的镇静、镇静。【教学打算】课件（课文重点段落、重点词句）。【教学过程】一、抓字词，感知大意师：老师要检查一下你们预习得怎样？出示一组词指名读。1、伯诺德夫人、杰克、杰奎琳：回忆课文说一说这三个人物的关系，他们是干什么的？（外国人的名字很难念，用谁能把它读对，读好听来检查对课文的部分生字学习状况，以及对课文的预习状况。）读得不错，再来考考你们。2、绝密、绝妙、危机、厄运：这些词意你懂吗？看来好像很简洁，但是真正弄懂词语意思就应把它放入课文中，词语只有回来课文中，才

3、有生命的活力，才有生活气息。绝密：绝：最，极。极端的机密，不能泄露一点。课文中讲的是绝密的什么？为什么是绝密的呢？（师生补充介绍：野心勃勃的法西斯德国，在占据波兰之后，其次次世界大战正式拉开了序幕，法国成了德国扩张势力的其次个目标，残暴的德军对法国人民肆意进行侵略、屠杀，坚韧的法国人民奋起反抗，斗争中，一切情报都是至关重要的，因为情报关系到国家的命运，人民的安危！妇女儿童是该受爱护的，但他们也不得不奋起抗拒，参与革命工作。）绝妙：极奇妙，令人意想不到。课文中讲的是绝妙的什么？绝密的情报是用绝妙的办法来保藏的，伯诺德夫人想到的绝妙办法是什么呢？为什么不藏在整段蜡烛中，而是半截蜡烛呢？（伯诺德夫人

4、真是一位精彩的情报员，这个绝妙的办法凝合了她全部的才智。）危机、厄运：文中危机指什么？会引起什么后果？（对于伯诺德夫人一家，对于情报站来说，对于整个法国人民来说，都会带来一场不行思议的厄运。）这个环节旨在检查学生对课文的熟识程度，从词语入手，使其在详细的语言环境中、在详细的故事情节中具有丰富而恰当的含义，整体感知课文的主要内容，为下文的精读做了必要的铺垫。小结过渡：传递情报的工作是极其危急的，伯诺德夫人保藏绝密情报的办法再绝妙，危机也不行避开。文中出现了几次危机？二、品细微环节，读中悟情1、面对危机，伯诺德夫人是这样做的。出示句子：她看着两个脸色发白的孩子，连忙从厨房取出一盏油灯自由读，说说你

5、的感受，关注了哪些词，从中读懂什么？学生沟通：“轻轻”“连忙”“看着这两个脸色苍白”心里想些什么？万一万一（引读）师：一场危机好像过去了，可是伯诺德夫人轻松的心情没有持续多久，那位中尉又把冒着青烟的烛芯重新点燃，预示着危机再次出现了。同学们，假如我们要真正走进这一场没有销烟却又惊心动魄的斗争中，真正感受人物，必需抓住细微环节，这些细微环节就藏在课文中，藏在人物的语言、动作、心理活动中，这些细微环节或许只是一个字，一个词，一个句子，刚才我们就从“轻轻”这个细小随意的动作感受到伯诺德夫人的从容、冷静，面对危机，儿子杰克和女儿杰奎琳又是怎样与德军周旋的呢？请同学们专心地读读5、6自然段，细心地品尝，

6、可在旁边写上自己的感受。（归纳学习方法，让学生也来关注字词句等细微环节，从中折射出人物内在的品质和精神。让学生体会词语，只有回来文本之中，才有生命的活力，才是主动和充溢生活气息的，才是有血有肉的。引领学生自己在课文描述的情节和细微环节中，关注那些“含义丰富、含情脉脉”的词句，使他们既获得对文本的深化理解，又获得对语言的精确感受。）2、学生自学，沟通：沟通：杰克语言（找借口）点出语言→机灵。师述：蜡烛在一寸寸燃烧，厄运在一步步靠近，每个滴答声都仿佛是一记重锤敲在一家人的心上，此时的杰克还能找出借口，可见他是多么镇静、机灵啊。“渐渐地”“天真冷，我到柴房去搬些”“从容地”“静默地坐等着，

7、他在等什么呢？用“要是”说说他当时心里想的话，万一蜡烛燃烧到金属管处就会自动隐私就会暴露，情报站就会遭到破坏，同时（4）出示“烛焰摇曳，发出微弱的光”指名读。在“可怕的东西“处停顿，为什么是可怕的？（回复到前文的万一感受情报的重要。）再读，点出“好像”，她为什么那么敏感？此情此景，你能用几个词来表达当时紧急的状况吗？空气在此时好像凝固了，屋子里静得稀奇，我好像能听到他们的心跳声，突然，小女儿杰奎琳打破了安静，她说了什么？谁来读一读？留意到她是怎么说的吗？娇声说话，你会对谁娇声说话？（指名读一读。）同学们都笑了，是在这轻松的课堂上，但杰奎琳是在怎样的境况下娇声说话的呢？现在她面对的谁？你能从中感受到什么？（才智，镇静，镇静）你还关注到了哪个词？在如此惊慌的状况下，这样一个小女孩三、演人物，深化相识师述：正值她踏上最终一级楼梯时，蜡烛熄灭了，危机过去了，但我们的心久久不能安静，文中鲜活的人物形象深深地印在我们脑海里。假如我们将课文编成课本剧，表演出来肯定很精彩，因为我们在座的都是天才般的演员，你最想专心扮演文中的哪个人物？为什么？（表演课本剧之前，先让学生来说一说怎么演，这个指导细微环节旨在深化学生对人物形象的相识，对伯诺德夫人家中的每个人都有更深刻的印象，用鬼子的凶狠狡猾反衬母子三人的镇静、英勇、机灵、从容的写作方法的感受。）