部编教材使用面临的挑战及应对之策.docx

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1、部编教材使用面临的挑战及应对之策以初中道德与法治部编教材使用为例摘要：随着部编教材在全国陆续使用，使用中遇到的问题日益凸显，教师面临的挑战迫切需要有效应对。教师要做教学新观念的及时更新者，教学新方式的有效运用者,教材新内容的勤奋学习者，教学新要求的不懈探索者，课堂新评价的积极引导者，考试新评价的主动适应者以及做自身新能力的勇敢提高者。如此，才会使用好新教材，也才能发挥好新教材应有的作用。关键词：部编教材；道德与法治；使用；挑战；对策；随着部编教材在全国陆续使用，使用中遇到的问题日益凸显，教师面临的挑战迫切需要有效应对。下面以初中道德与法治部编教材使用为例，来探讨新教材使用所面临的挑战以及应对之

2、策，希望对大家使用新教材多少能够有所帮助。一、部编教材使用面临的诸多挑战1.教学新观念的挑战。长期以来，我省绝大多数学校都使用山东人民出版社出版的思想品德教材。从2017年秋季开学起，七年级开始使用部编教材。经过半个多学期的教学，授课教师普遍感觉部编教材很难上。最突出的感觉是：教材内容容量很大，往往是一段教材内容就包括较多知识信息；教材表述文学化较强，不好抓住本学科的理论知识；教材观点跳跃性很大，很难找到清晰明确的知识点。我省教师所存在的问题，相信其他省市也会不同程度地存在。从授课教师所反映的问题看，许多教师的教学观念仍然比较落后，仍然囿于知识点的教学，而不是把注意力放在学生能力的提高和核心素

3、养的提升方面。可见，要使用好部编新教材，教师的教学观念亟待更新。2 .教学新方式的挑战。受教学观念落后的影响，必然会导致教学方式落后的问题。观念的力量是强大的。纵观如今的课堂教学，教学方式尚未发生根本性改变。许多教师仍然习惯于过多地采用“传递接受式”的教学方式。笔者无意否定这种教学方式的价值，但是如果过多采用这样的教学方式，很少使用甚至不使用新的教学方式，就会造成教学方式的陈旧，影响新教材的有效使用。可见，教师教学方式亟待转变。3 .教材新内容的挑战。使用部编教材，在教材内容方面挑战主要有三个：第一个是教材生疏问题。新教材陆续出版并使用，教师对教材的熟悉必然会有一个过程，甚至是一个漫长的需要三

4、年才能熟悉的过程。在这个过程中，必然存在教材生疏问题。第二个是优秀传统文化底蕴不深问题。新教材更多地强调优秀传统文化，教师的教学就应该充分体现中华优秀传统文化的精神气质。但是，我们许多教师（不管是年轻教师还是老教师），都程度不同地存在优秀传统文化底蕴不深的问题。一个优秀传统文化底蕴不深的教师，怎样培养出优秀传统文化底蕴深厚的学生，确实是一个严峻的问题。第三个是法治理念不足和法律知识欠缺问题。部编教材八年级下册设置“法治专册”，集中学习法律知识，培养学生的法治素养。法治教育的加强，法律法规学习内容的增多，法学知识的丰富，对于法治理念不足和法律知识欠缺的教师来说，无疑也是一个很大的挑战。4 .教学

5、新要求的挑战。部编教材的使用，提出了基于学科核心素养的教学新要求。新教材的教学，要基于学科核心素养开展教学活动，要把培育学生的核心素养作为教学的着眼点和立足点。但是令人困惑的是，初中道德与法治学科的核心素养到底是什么？目前还没有一致或者说比较一致的看法，许多教师根本不清楚学科核心素养是什么。在初中道德与法治学科核心素养尚未提出并取得一致看法之前，要求教师基于学科核心素养开展教学，实在是勉为其难。5 .课堂新评价的挑战。部编教材的使用，还面临着课堂新评价的挑战。长期以来，我们的课堂评价往往过多地关注学生的知识掌握程度，这必然会出现机械记忆、死记硬背的问题。部编教材所要求的课堂评价，应该是特别关注

6、学生能力的提高，关注学生情感态度价值观的培育，最根本的也就是关注学生核心素养的提升。可见，如何以素养提升为标准评价学生的课堂表现，是教师所面临的诸多挑战之一。6 .考试新评价的挑战。当前，初中道德与法治学科的中考主要有两个趋势，一是越来越淡化和减少知识记忆方面的试题，越来越强化和增加学科能力特别是体现学科核心素养的试题；二是中考分值与语文、数学、英语等学科相比有所降低，甚至是在中考中不占总分，更甚的是作为考查科目。这两个趋势都是教师所面临的考试新评价的挑战。7 .教师新能力的挑战。部编新教材的使用还面临一个教师自身能力不足的挑战。随着“互联网+”的蓬勃发展，教育信息化程度的不断加深，教师面临三

7、个方面的挑战：一是自身原有知识储备和信息化条件下知识更新速度不断加快之间的矛盾；二是教师原有教学知识经验与学生不断更新变化的需求之间的矛盾；三是教师原有信息技术知识和能力与快速发展的教育信息新技术之间的矛盾。面对这三个挑战，教师必须提高自己适应教育信息化的能力。二、部编教材使用面临挑战的应对之策1 .做教学新观念的及时更新者。要使用好部编新教材，教师就要做新观念的树立者，及时更新教学观念。要由关注知识点，关注记忆，关注分数，转变为关注学生的生活，关注学生的道德成长，关注学生能力和素养的提升。2 .做教学新方式的有效运用者。要使用好部编新教材，教师就要做新的教学方式的有效运用者，积极尝试运用“自

8、学辅导式”“探究式教学”“抛锚式教学”“自主学习模式”等各种教学方式，积极引导学生落实新课程改革所倡导的自主学习、合作学习和探究性学习等新的学习方式。通过教师教的方式和学生学的方式的有效运用，引导学生在课堂上积极思考，主动参与，热情互动，有效对话，大胆探索，改变课堂面貌，落实学生的主体地位，有效落实部编教材的编写理念及要求。3 .做教材新内容的勤奋学习者。怎样才能有效应对教材新内容的挑战？最有效的做法就是，教师要做勤奋的学习者。第一，勤奋学习教材内容。要想让学生学好教材，教师就需要自己先去学好教材。所谓学好教材，首先是做到通读教材，了解教材内容。其次是广泛涉猎与教学内容相关的知识，力求做到“要

9、给学生一碗水，教师必须拥有一桶水J再次是学习有关的课程标准，学习新教材解读方面的文章。第二，勤奋学习优秀传统文化。为了适应教材强化优秀传统文化的现状，教师就应该补补课，或者说补补自己的短板，集中时间，集中精力，勤奋学习优秀传统文化。我国优秀传统文化博大精深，短时间内不可能学习太多。笔者觉得起码要研读论语老子孟子庄子，学学唐诗宋词，等等。通过学习优秀传统文化，增强自己的传统文化底蕴，提高自己的传统文化修养，影响和引导学生学好中华优秀传统文化。第三，勤奋学习法律知识。教师不是专门的法律工作者，不可能学习过多专门的法律法规条文，但是一些基本的法律知识需要掌握，我觉得宪法刑法教育法未成年人保护法等法律

10、就应该读一读。通过学习法律知识，增强自己的法治观念，培育自己的法治精神，形成自己的法治信仰，提升自己的法治素养。否则，对学生开展法治教育，很可能就会捉襟见肘。4 .做教学新要求的不懈探索者。怎样才能落实基于学科核心素养的教学新要求？教师就要做不懈的探索者，积极从事教育教学科研。教师做不懈的探索者，探索教育教学规律，探索学生成长规律，探索教育教学的理念、思想、理论、观点和主张，探索课堂教学的技巧、方法、策略和艺术,等等，才能成为课堂教学的行家里手。否则，即使有现成的初中道德与法治学科的核心素养体系，自己也不知道运用，或者运用不好，基于学科核心素养的教学新要求也难以得到真正落实。直到今天，从教师到

11、学校领导乃至一些教学行政主管部门，仍然存在轻视教师教育科研的问题。如果我们的教师自身轻视教育科研，不愿去做不懈的探索者，要基于学科核心素养开展教学活动，那是难以想象的。5 .做课堂新评价的积极引导者。怎样才能有效应对课堂新评价的挑战？这就要求教师改变自己的课堂角色，由知识的灌输者变成学生学习的引导者，有效引导学生的课堂行为。通过有效引导，有效应对课堂评价的挑战。第一，引导学生思考。现在，一些学生形成了思维懒惰的不良习惯。这种习惯的养成，与教师教学方式陈旧有直接关系。改变学生思维懒惰问题，引导学生积极思考，需要教师对学生思考情况及时进行评价。对于积极思考的同学，要及时表扬；对思考有新意、有创意的

12、同学，要大加鼓励、赞赏和表扬，以此引导和促进学生思考。第二，引导学生参与。活动是参与的前提，如果仅仅是教师讲、学生听，学生的参与就会很成问题。这就要求教师积极创设并有效开展各种课堂活动，为学生的参与提供丰富多彩、形式多样的平台。在学生参与活动的过程中，教师要进行及时评价，通过评价不断强化学生的参与行为。第三，引导学生探究。有价值的问题是学生探究的前提。所谓有价值的问题，就是问题具有较高的思维含量，能够激发学生探究的兴趣和热情。如果问题缺乏探究价值，学生的探究就可能无兴趣和热情可言，探究也就不可能深入和有效。这就要求教师在课前备课时，做足问题设置的功夫，为学生提供有价值的问题。在课上学生的探究过

13、程中，教师再及时评价，就会收到较好的探究效果。第四，引导学生践行。知行合一，对学生既晓之以理，又导之以行，是本学科的突出特点。教师在课堂上要积极开展各种操作性活动，各种情境表演等模拟活动；也要积极创造条件，让践行向课下延伸，引导学生积极开展课下、课外乃至社会实践活动。在实践活动过程中，教师要及时跟进，既跟踪指导，又及时评价学生践行成效，以此引导和促进学生践行。6 .做考试新评价的主动适应者。面对考试新评价的挑战，教师要做主动的适应者。通过对中考改革的主动适应，实现对部编教材的充分利用和有效把握。第一，主动适应中考试题考查意图和考查内容的变化。在课堂教学时、在指导学生练习应考时，要强化学生提出问

14、题、分析问题和解决问题等能力的培养和训练，高度关注学生学科核心素养的培育和提高。第二，主动适应中考分值的降低甚至中考不占总分的变化。一要坚守自己的学科，不轻易放松自己对学科知识的学习，不放松对学科教学规律的把握，不放松对学科教学技巧、方法、策略乃至艺术的探索，更不轻易转教历史等其他学科；二要坚守自己学科的育人价值，不放松对学生成长规律、学习规律和德育规律的探索与把握，最大限度地发挥新教材的作用，最大限度地发掘教材的育人价值，为完成立德树人的根本任务，尽到教书育人的职责，做自己力所能及的工作。7 .做自身新能力的勇敢提高者。面对教育信息化的挑战，教师要做勇敢的提高者，年龄越大就越需要做勇敢的提高

15、者，不断提高自己适应教育信息化的能力。面对各种微课、线上课程、混合式课程、智慧课堂等基于“互联网+”而出现的教学新形式，教师要勇敢地学习、掌握和运用信息技术，提高自己教育信息化能力，提高自己的媒介能力，提升自己的媒介素养，探索将微课等用于课堂教学的有效手段，掌握有关的教育信息技术，力争运用信息技术把新教材使用好。总之，部编教材使用面临教学新观念、新方式的挑战，新内容、新要求的挑战，课堂新评价和考试新评价的挑战以及教师新能力的挑战等诸多挑战。面对这些挑战，教师要做教学新观念的及时更新者，教学新方式的有效运用者，教材新内容的勤奋学习者，教学新要求的不懈探索者，课堂新评价的积极引导者，考试新评价的主动适应者以及做自身新能力的勇敢提高者。如此，才会使用好新教材，也才能发挥好新教材应有的作用。作者简介：王有鹏，男，1962年9月生，山东临沂市兰山区人，临沂实验中学正高级教师兼任山东省教育科学研究院研究员，山东省特级教师，山东省基础教育教师培训专家。主要从事中学教学研究、德育研究、教师素养研究等。作者：王有鹏。联系地址：276000山东省临沂实验中学（八一路54号）；联系电话：13954916656信箱：13954916656