小学《科学》说课稿模板.docx

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1、小学科学说课稿模板尊敬的各位评委老师,大家上午好,我是O号考生,今天我要说课的题目是,下面我将从教材分析、学情分析、教学方法、教学过程以及板书设计等几个方面来展开本次说课。一、说教材本课选自于教科版小学科学()年级()册第()单元中O的内容。本课包含O几个方面的内容。、乂ar.十二、说学情()年级的学生已经有了一定的观察动手能力,也经历了探究的过程,因此有必要通过教师去进行指导。三、说教学方法本节课我主要以实验探究法为主,观察法,讨论法为辅的教学方法,让学生积极地参与到探究活动中去。四、说教学过程为了突破重难点,达成教学目标,我设计了如下的教学过程:(一)情境导入,激发兴趣首先,在导入环节,我

2、会用PPt出示O的图片(带来生活中常见的实物),然后抛出r问本环节的设计目的是利用生动形象的图片(学生喜爱的游戏、生活中常见的物品)激发学生的学习兴趣和探究的欲望,为下面的活动做准备。模板二在导入环节,我会引导学生回忆上一节课学习的让学生进行头脑风暴。在这个环节我通过复习旧课进行导入,不仅可以建立新旧知识之间的联系,而且可以使学生产生探究的欲望。(二)合作探究,形成技能在实验环节,首先我会发放一份探究指南,让学生进行阅读,那么阅读什么呢?阅读的是实验方法以及实验的注意事项。(可不要小看这个阅读,培养学生的阅读能力也是在培养学生的科学素养)。阅读完毕之后,学生就开始进行分组讨论实验中的注意事项,

3、教师进行引导:之前我们学过对比实验,对比实验的原则的什么呢?学生有过之前的经验可以很轻易地回答出对比实验的原则是:只改变一个实验条件,但是具体是什么,如何控制变量,学生还是比较模糊的。首先我会引导学生小组通过探究指南改变的件和不变的条件是哪些,当学生得出改变的条件是(),不变的条件是如(),那么如何改变小车的滑动和滚动呢?正常的小车都是滚动的,因此要让小车滑动,我会给学生演示在小车的轮上固定住,车子就变为滑动了。那么这个时候是让学生马上做实验了吗?不是的!学生学会设计对比实验后,但往往在实验操作过程中很难控制变量,因此设计一个错误的示范(具体化)例如(),引导学生指出在该实验中(-),那么就可

4、以开始实验了。学生进行分组实验,在实验的过程中,我会强调学生要及时记录数据。我还会利用Ipad投屏记录下学生的实验照片,在讨论环节进行评比和表扬。实验结束后,我会让组长将数据输入到Ipad当中,汇总到信息平台上,引导学生对每个小组的数据进行分析讨论活动三;深化探究关于对()的研究,我会让学生参照上一个实验计划,让学生讨论这个实验需要注意的地方(不变的条件,改变的条件),放手让学生进行实验,最后引导学生分析和交流数据,归纳出实验的结论。本环节中,学生亲身经历了发现问题,做出假设,实验验证,得出结论的实验探究过程,培养了学生积极主动探索的精神和提高了学生解决问题的能力。在传授科学知识的同时应该注重

5、科学方法的渗透,控制变量法(方法)在整个小学科学的学习中既是重点也是难点,让学生掌握这个方法,提高他们解决问题的能力(三)课堂小结,拓展延伸在拓展环节,新课标指出,科学的学习来源于生活应该用于生活,此时学生对于(本课的知识点)已有了更全面的理解,在此基础上我会提问(生活中与本课知识相联系的例子),进而将课堂学习的延伸到学生的生活中去,让学生做到学科学和用科学。模板二在本课完成后,我会让学生来做一名小老师,梳理总结本节课所学的知识,我再进行适当补充,从而提高教学效果。课堂小结不仅可以检验学生掌握的知识情况,还可以加深他们对知识的理解。四、说板书设计根据对整个教学过程和重难点的把控,我设计了如下的

6、教学板书。我的说课到此结束,感谢各位评委的聆听和指教。(一定要记得擦黑板)1、板书应该边说边板书2、微笑3、说设计意图的时候要强调4、控制变量法应该强调,最根本的是培养学生的科学思维5、不能123地罗列各种科学方法1、液体的热胀冷缩五下2单元讨论改变实验装置法是本课重点,教师需要了解学生的已有经验是什么?学生能想到什么样的装置?将设计的实验简历在学生已有的知识经验上,可以更好地调动学生的参与与思考。2、空气的热胀冷缩“空气运动模型游戏”,让学生扮演一个个空气分子,模拟空气分子的热运动,把一种看不见、摸不着的,却又实际存在的现象用一种模拟的方式展示出来了,这是一种值得学生学习和运用的解释手段,既

7、直观地解释了空气热胀冷缩现象,也为后面学习固体的热胀冷缩打下基础。3、金属的热胀冷缩铜球会热胀冷缩,钢条也会,那么是不是说金属都能热胀冷缩呢?这个问题的对学生科学素养的一个检测。解决方法是阅读前人的研究成果,通过阅读,使学生了解自然界确实存在热胀冷缩现象,进一步强化学生不可以根据一两个事实做出整体性概括的意识。4、控制变量法只能改变被研究的条件,其他条件应该保持一致,从而排除无关因素的干扰。5、下沉的物体会受到浮力吗?五下1单元利用示意图来解释,可以训练学生的抽象概括概括能力,帮助理解沉浮现象与浮力之间的关系,构建正确的概念。6、光和热五上将观察到的数据绘制成图表,教师要讲清绘制方法,横纵坐标分别代表什么,刻度值是什么。利用图表来分析数据,形象直观,便于学生对实验结果的理解。

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