燕子专列(教师中心稿) 教案教学设计.docx

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1、燕子专列（老师中心稿）教案教学设计春夜喜雨教学目标：1、相识11个生字，会写14个生字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特别、长途、骤降、疲惫、啼饥号寒、暖和、政府、救援、车厢、致谢”等词语，摘抄自己喜爱的句子。2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。3、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。4、感受贯穿全文的爱心，增加爱护环境、爱惜鸟类的意识。教学重点：引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增加爱护环境、爱惜鸟类的意识。难点：领悟描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。课前打算：地图课时支配：二课时一、

2、深情导入，激发读书爱好1、由燕子过海最终一段导入师：燕子飞过大海是多么辛苦、艰难。它们春来秋去，在这一来一回的长途跋涉中，会发生多少事，可能还遇到许多麻烦。今日我们就接着来读读燕子专列，这肯定会让你们产生许多感慨。2、揭题，齐读课题。3、巩固词，沟通一下生字词。二、自由细致读课文，边读边思索，人们为了燕子做了什么？从中你体会到了什么？三、汇报沟通自学效果1、沟通一下，人们为了燕子做了什么？A、政府方面（做确定，呼吁人们，燕子专列）B、人们（纷纷走出家门，全力以赴，专程送行）2、依据自己的体会，在“人”和“燕子”之间加上合适的词。（学生板演）四、围绕爱，读书探讨，感情朗读1、导：人们帮助燕子也好

3、，救助燕子好，都是缘于一种最朴实。最真挚的感情。这就是对“对动物的爱”！从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢？我们要怎样读才能体现这种爱呢？请同学们细致读课文，探讨沟通，把有关句子画一画O2、沟通探讨，引导学生从两方面体会对燕子的爱。A、政府作出确定真了不得。（人力、物力、财力）B、人们救助全力以赴。（大人孩子、山间岩缝、不顾自己）3、重点指导读好第3、4段，以评代讲，评议要点。A、第3段，应读出居民纷纷走出家门，不顾天气恶劣，路途艰难找寻燕子的意思。B、第4段，要读出小姑娘贝蒂和父母一起，怎样不怕危急，不怕寒冷找寻燕子的经过，突出险（覆盖皑皑白雪的山间岩缝），救助燕子多（一个人就救援十几只），

4、丝毫不想自己（她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。）4、看图，引导想象，对课文做思维上的补充，丰富课文的内容想象：小贝蒂在哪儿发觉燕子，她怎么做的，会说些什么？5、多么感人的一幕啊！在找寻燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个！列载着获救的小燕子，也载着人们对燕子的关爱之情驶向暖和的远方。有感情的读最终一段。同学们，其实，在我们生活中，关于人与动物之间感人的故事还许多许多，老师这儿有一个真实的故事，你们想看一看吗？（放课件）你们想说些什么？总结：是啊！我们的挚友都获救了，留下来的是一个令人感动的故事，老师多么希望今日在座的每一位同学，都能像我们今日所看到的故事中的主子公那样爱惜动物，

5、爱惜环境，用爱，用情编织更美妙的故事。作业：学了今日这节课，燕子专列中小贝蒂，丹顶鹤的故事中小女孩给你留下了什么？你想对她们说些什么？请用几句话写下来！6燕子专列丰润区新城道小学董秀红教学目标：学问与技能：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜爱的段落。2、正确认读本课十九个生字，会写十个。3、理解“燕子专列”的意义，树立爱护动物、爱护环境的意识。过程与方法：1、学生反复阅读，读悟结合，理解课文，体验情感。2、绽开小组探讨，对课文的思想内容及情感进行体验、沟通。3、让学生自己发觉问题，合作探究，解决问题。情感、看法与价值观：培育学生亲近自然，酷爱自然的情感，用爱心与真情，关爱人类共有的家园。

6、课前打算：课件、录音机、磁带，生字词卡片。教学过程与设计说明：一、创境、激趣、生奇导入师：今日老师给同学们带来了一条重要新闻，你们听（放录音）“听众挚友们，瑞士广播电台向大家播报一条重要新闻，现在成千上万的燕子生命垂危，大家快快行动起来，救救燕子.！师：可爱的小燕子们究竟遇到了什么灾难？请同学们快快打开书39页，齐读标题燕子专列二、初读、识字、整体感知1、师：同学们自由地读课文，遇到不相识的字，用你们喜爱的方式解决。（可以借助拼音挚友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学）看谁把课文读得正确、流利。2、小组内采纳自己喜爱的方式识字，（可以开火车，玩卡片嬉戏）并沟通识字的方法，和渠道。3、师实行

7、小组竞赛的形势进行检查。4、小组选择自己喜爱的方式认读课文。要求：声音啜亮、正确流利、同学喜爱听。4、检查朗读。以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。5、以小组为单位，先组词，后写句，更换语境，巩固识字。（小组内学生进行竞赛，看谁组的词多，看谁造的句多，然后小组内进行沟通，最终推选出每组的好词好句进行全班沟通）。三、品读，体会，理解深思1、师：生字宝宝我们都相识了，课文的内容我们也都了解了。下面，自己再细致她读一读课文，边读边想，课文中你还有那些不懂的问题，可以写出来，小组内先探讨解决，解决不了的问老师。2、小组沟通，合作探究解决问题。3、

8、小组汇报，全班沟通。老师要依据学生的问题进行点播拓展，使学生深刻理解课文的内容及情感。同时，要调动学生多种感官，充分投入到课文情境之中。4、摘“才智星”师将难度较大的问题提出，学生以小组为单位探究解答，那组回答正确就得到才智星。如：(1)什么是专列？燕子专列是什么意思？你还能说出什么专列？(2) “这件事惊动了瑞士政府和人民”你读了这句话有何感受？你能用惊动了说一句话吗？(3) “一时间，瑞士大大小小的报纸、电视台、广播电台都在传播一个声音：救救燕子！”你读了这句话有何感想“救救燕子”是什么的呼喊？谁能发自内心的读出这种情感？(朗读指导)这样的句子你还能说吗？师：同学们，你们能不能加入自己的亲

9、身感受，再充溢感情的读一读课文。（学生充溢感情的读课文）5、“我是最佳新闻记者”师：现在我们评比出最佳新闻记者，谁的新闻报告的详细精确，情感动人，就能获得桂冠！（每小组举荐一名，可参考老师的提示）（小组评完后，全班评比，加入学生评价）6、小结师：你们看，“燕子专列”开过来了，板书：时间-一地点谁遇到了什么事那些新闻媒体播报了什么行动-人们怎样行动的最终结果怎样？（放课件）你们听，唧唧喳喳的小燕子们在说什么呢？（学生自由想象回答，在学生回答的同时，对学生进行爱护动物，爱惜家园的教化。）一、深情导入，激发读书爱好1、由燕子过海最终一段导入师：燕子飞过大海是多么辛苦、艰难。它们春来秋去，在这一来一回

10、的长途跋涉中，会发生多少事，可能还遇到许多麻烦。今日我们就接着来读读燕子专列，这肯定会让你们产生许多感慨。2、揭题，齐读课题。3、巩固词，沟通一下生字词。二、自由细致读课文，边读边思索，人们为了燕子做了什么？从中你体会到了什么？三、汇报沟通自学效果1、沟通一下，人们为了燕子做了什么？A、政府方面（做确定，呼吁人们，燕子专列）B、人们（纷纷走出家门，全力以赴，专程送行）2、依据自己的体会，在“人”和“燕子”之间加上合适的词。（学生板演）四、围绕爱，读书探讨，感情朗读1、导：人们帮助燕子也好，救助燕子好，都是缘于一种最朴实。最真挚的感情。这就是对“对动物的爱”！从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢？

11、我们要怎样读才能体现这种爱呢？请同学们细致读课文，探讨沟通，把有关句子画一画O2、沟通探讨，引导学生从两方面体会对燕子的爱。A、政府作出确定真了不得。（人力、物力、财力）B、人们救助全力以赴。（大人孩子、山间岩缝、不顾自己）3、重点指导读好第3、4段，以评代讲，评议要点。A、第3段，应读出居民纷纷走出家门，不顾天气恶劣，路途艰难找寻燕子的意思。B、第4段，要读出小姑娘贝蒂和父母一起，怎样不怕危急，不怕寒冷找寻燕子的经过，突出险（覆盖皑皑白雪的山间岩缝），救助燕子多（一个人就救援十几只），丝毫不想自己（她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。）4、看图，引导想象，对课文做思维上的补充，丰富

12、课文的内容想象：小贝蒂在哪儿发觉燕子，她怎么做的，会说些什么？5、多么感人的一幕啊！在找寻燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个！列载着获救的小燕子，也载着人们对燕子的关爱之情驶向暖和的远方。有感情的读最终一段。同学们，其实，在我们生活中，关于人与动物之间感人的故事还许多许多，老师这儿有一个真实的故事，你们想看一看吗？（放课件）你们想说些什么？总结：是啊！我们的挚友都获救了，留下来的是一个令人感动的故事，老师多么希望今日在座的每一位同学，都能像我们今日所看到的故事中的主子公那样爱惜动物，爱惜环境，用爱，用情编织更美妙的故事。作业：学了今日这节课，燕子专列中小贝蒂，丹顶鹤的故事中小女孩给你留下了什么？你想对她们说些什么？请用几句话写下来！