幼儿园建筑区游戏观察记录蒙古包怎么搭.docx

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1、幼儿园建筑区游戏观察记录蒙古包怎么搭观察对象：建筑区游戏的幼儿年龄段：大班观察时间：活动区时间观察背景：近期我们开展的主题活动是多彩的民族，孩子们 对各种各样的民族建筑很感兴趣，之前尝试搭建了傣族的竹楼，昨 天几个小朋友在商量今天要一起搭建蒙古包，于是我进行了观察。观察目的：了解建筑区小朋友搭建蒙古包的情况，适时给予指 导。观察过程：今天选择建筑区游戏的小朋友有4位小朋友，进入建筑区的时 候他们开始了各自的搭建，生1和生2合作搭建一座整体建筑，生 3说他昨天做的计划是搭建蒙古包，他一进入建筑区就自己在一边 搭建着。生4时不时帮着生1和生2拿积木和材料，不一会儿他们 搭起了好几栋建筑。他们开始连

2、接各个建筑，在楼与楼之间搭起桥 梁。这时候生3有点不开心，他嘟嚷着嘴说：“我这个蒙古包怎么不 怎么像呢？ ”这时候收玩具时间到了，小朋友们听到收玩具音乐都陆续开始 收玩具，在活动区点评环节，生3再次说到了他的蒙古包搭的不 像，希望小朋友们帮他想想办法。于是我们和小朋友们展开了讨论，生5： “我觉得蒙古包是圆 的，你那个不是圆的所以不像，你可以搭成圆的，就会像了！”生6： “我觉得你那个是两层的，蒙古包只有一层，你下次搭一 层试试J生2： “咱们墙上就有蒙古包的图片，你可以照着搭！”小朋友们七嘴八舌的给生3出了很多主意，今天建筑区的小朋 友表示明天要一起和生3一起试一试搭蒙古包。下午起床后，我就

3、请上午的小朋友去建筑区进行蒙古包搭建， 生1先搭了一个圆形的底座，于是想开始封顶，生4说：“唉，生 1,现在还不能封顶呢，你这个蒙古包太矮了，小鸡都住不进去 了！”，几个小朋友听到都纷纷笑起来，边笑边开始往上垒高，垒了 一层之后他们觉得还是有点矮，于是继续垒高，往上搭了 4块积木 之后，生1说：“我觉得高度差不多了，再搭就会倒了。，话还 没落音，“蒙古包”的一边就倒了，生2说：“糟糕，这样也很容 易倒！ ”，生4说：“那我们赶紧想想办法吧，怎么能让蒙古包不 倒呢？ ，生1想了想，说：“我有个办法，我们试试在蒙古包的边 上用柱子支撑一下，这样就不容易倒了！ ”，说着他们一起用柱子 对蒙古包的旁边

4、进行支撑，他们在蒙古包的连接处里外都放上了柱 子，生3说：“这样就结实了，不会倒了！”，生4说：“倒到时 不会倒了，可是也太难看了，我们只放里面一排柱子应该也不会 到，这样还会更加好看。”，说完他们又一起把外面的柱子拿掉了。 接下来就是封顶了，这可是个难题，他们尝试了很多种封顶的方 法，先是在蒙古包里面放上了很多根柱子，把柱子的高度高于蒙古 包的边，想这样搭起来坡顶，但是试了很多次，不是顶会滑下来， 就是中间需要要放很多根“柱子”，蒙古包里面都快成“实心”的 了，他们一度遇倒了困难，想了很半天，于是我说：“你们可以试 一试看看如何让顶上的积木能共用一个柱子呢？这样你们就可以只 在蒙古包里面支撑

5、一根柱子就可以了于是生2在蒙古包中间放 了两根柱子叠在一起，选用了长三角的积木做顶，均匀地搭在柱子 和边上，做成一个坡顶，虽然顶部还有一些空的地方，但是孩子们 非常高兴，生2说：“这样就可以是蒙古包的顶了！”，他们最后又在 顶部做了装饰，完成蒙古包的搭建之后，几位小朋友非常开始地邀 请我帮他们拍照。分析：1 .幼儿搭建之前有一定的计划性，生3 一进区就说自己昨天做 的计划今天是要搭建一个蒙古包，对自己的游戏计划有一定的执行 意识。2 .幼儿游戏过程中遇到问题有主动想办法的意识，在搭建蒙古 包的过程中遇到了很多问题，他们都主动地想办法解决问题，通过 同伴的协商和动手尝试来一起解决问题，并且在解决

6、问题的过程中 能收获到快乐。3 .幼儿有一定的搭建经验，但是解决搭建问题的时候还欠缺一 定的技巧和方法，需要教师提供更多的支持。措施：1 .在建筑区提供封顶的图册，可以在幼儿遇到问题的时候有一 定的参考。2 .鼓励幼儿遇到问题的时候把问题抛给同伴，与同伴共同协 商，然后一起动手尝试来解决问题，而不是教师直接告诉答案，本 次游戏中教师在活动区点评环节引导孩子们将问题展开讨论，然后 鼓励孩子们自己动手尝试，教师在一边观察，适时给予一定的指导 和帮助，引导孩子们自己解决问题。3 .在孩子们自己解决问题的时候及时给予鼓励，让孩子们充分 感受到自己解决问题的快乐和满足，同时也激励其他幼儿在遇到类 似的问题的时候也能积极想办法解决问题。点评：1.描述真实图文并茂。X老师熟练运用“白描式”，真实记录 了孩子如何一起搭建蒙古包的过程，观察时间、观察地点、观察对 象以及观察内容清晰真实、图文并茂。白描是真实的、不加修饰 的、客观具体的，尤其重点记录了在游戏过程中遇到问题，孩子们 又是怎么解决的，给读者以启发。4 .分析措施条分缕析。对幼儿的行为分析，路径多元。关注学 习品质的发展，对幼儿游戏的材料、环境空间、教师介入指导有效 性等方面多角度进行了阐述。措施的提出，更好辅助和提升幼儿的 游戏能力，并且有很强的可操作性。