小学科学四年级下册《比较不同的土壤》说课稿及反思.docx

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1、小学科学四年级下册比较不同的土壤说课稿及反思比较不同的土壤这节课是“地球系统”领域的内容，主要引导学生运用观察实验的方法比较和描述三种土壤的不同特点，从土壤颗粒组成比例的角度，认识三种土壤：沙质土、粘质土和壤土，再由不同的植物适合种植不同的土壤延伸到土壤与植物生长发育的关系。本节课以“分析怎样的土壤适合油菜生长”为驱动性问题，贯穿整节课，旨在让学生通过实验观察到的现象进行层层分析，挑选出符合实际的证据去验证适宜油菜生长的土壤。基于此，我主要从以下几个方面去达成我的目标：一、挑选改良，优化实验材料渗水性实验的装置，我一开始采用的是“塑料杯+滤纸”的组合，但试教后发现，滤纸的效果不太好，容易造成某

2、一边的水渗下去特别快。而且由于塑料杯不是完全透明，学生不能清楚观察到水渗下去的过程，也就是土壤被浸透的过程。后来，我把矿泉水瓶一分为二，瓶口外包纱布，改造成渗水装置，这样就能装进去更多的土壤，使学生有充分的时间去观察水渗下去的过程中出现的现象。但随即又出现了一个问题。由于黏土本身比较轻和细腻，加入瓶子里的土多了以后，看上去是装实的，其实压得很松，水一倒下去，上层的土马上就被冲了起来，水会迅速流下去，造成黏质土渗得最快的假象。所以在后来的试教中，装好的黏土都会再用一个小烧杯把黏质土压实。二、猜想验证，基于证据解释在渗水性实验中，我给每个学生都提供了一张学习记录单，让他们能及时将观察发现记录下来，

3、为后续的研讨环节做好铺垫。同时，我又给每个小组提供了一份板贴，将结论反馈到班级汇总表中，这样各个小组的观点一目了然，大家的共识及有差异的问题也能很清晰地展现出来。我随即针对这些问题请各个小组来说一说他们是如何得出这个结论的，观察到了什么现象？判断依据是什么？学生会将刚刚观察到的现象作为证据来支撑自己的结论，想尽办法来辩论，这样一来一往中，正确的结论就自然而然地被辩了出来，学生的思维在这一过程中也得到了充分发展。比较土壤颗粒这一问题，由前一活动引出，旨在探究渗水性好差的影响因素。学生对于影响因素有自己的猜测，我根据他们的猜测引导他们思考可以如何来验证自己的猜想。完成观察后，我继续引导学生展开研讨

4、，让学生充分表达自己的观察发现及对结论的判断依据。针对有争议的两种土壤，采用工具筛子进一步验证颗粒大小，让学生获取更多可靠的证据来验证和解释结论。三、模型建构，思维发展留痕在渗水性试验中，学生虽然能说出比较方法，但对于具体怎么做，用什么材料做起初并没有一个清晰的认识。因此，我借助实物加板贴的形式，一步步引导学生思考：“什么现象可以说明渗水性好”、“土装在哪里”、“装多少”、“水加多少”等问题，使学生逐步完成思维建模，并用板贴的形式让学生思维的发展留痕。比较不同的土壤一课，要引导学生形成的跨学科概念是“结构与功能”。土壤的渗水性与黏性，其实都与土壤的颗粒大小有关。因此在每个研讨环节，我注重引导学生建构这一观念，同时用板贴箭头的方式做出更清晰的指向。教学反思1.整节课的设计还是太按部就班，不能很好地激发学生主动学习的欲望。今后可以尝试以微项目化的学习方式来设计这节课,让学生基于真实问题来开展探究学习，这会更有利于学生高阶思维能力的发展。2.汇报交流环节要给学生更多的机会去交流表达，让学生在思辨中得出科学的结论。同时要努力提高自己的教学水平，更好地完成课堂引导者的角色，更有效地对学生的表现做出评价。