运动和力1 单元作业设计.docx

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1、2022年安徽省中小学作业设计大赛人教版八年级物理下册第八章运动和力目录一、单元信息02二、单元分析02（一）课标要求02（二）教材分析03（三）学情分析06三、单元学习与作业目标06（-）学习目标06（二）作业目标06四、单元作业设计思路07五、课时作业（含目标、内容、时间、评价、分析及意图）07第一课时牛顿第一定律07（-）课前作业07（二）课堂作业10（三）课后作业12第二课时二力平衡15第三课时摩擦力20六、单元质量检测作业（含内容、时间）26（-）单元质量检测作业内容26（二）单元质量检测作业分析34第1页共34页第八章运动和力单元作业设计一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元

2、名称物理八年级第二学期人教版运动和力单元组织方式回自然单元口重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1课时1牛顿第一定律第八章第一节1课时2二力平衡第八章第二节1课时3摩擦力第八章第三节二、单元分析(-)课标要求本章内容在义务教育物理课程标准(2022年版)中属于“运动和相互作用”这一主题。教学中应从学生的已有经验和认知水平出发，设计多种学习活动，重视物理概念的建构过程，促进学生对抽象概念的理解，引导学生在问题解决中提升能力，发展核心素养。具体内容要求如下：1 .通过实验和科学推理，认识牛顿第一定律。能运用物体的惯性解释自然界和生活中的有关现象。2 .了解同一直线上的二力合成。知道二力平衡条件

3、。3 .通过常见事例或实验，了解摩擦力，认识力的作用效果。探究并了解滑动摩擦力的大小与哪些因素有关。活动建议：“鸡蛋立正”“筷子提米”实验。（二）单元内容及教材分析1.知识框架内容：一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速比线运动状态。牛顿第一定律。；1.惯性。一切物体都有保持原来运动状态不变的性质,我们把这种性质叫做惯性。惯性是物体的种固有属性； 物体在任何情况卜.都具行惯件： 物体的惯性只与物体的展量有关： 物体的惯性与物体的运动情况无关：平衡状态：物体受到几个力作用时，如果保好静止或匀速百线运动状态，我们就说这几个力相互平衡，物体处f平衡状态。.),I4W运动和力。二力平衡条件

4、。作用在同一物体上的两个力，大小相等、方向相反，并且在同条直线上.相互作用力与平衡力的区别两物体接触且相互挤压产生条件。接触面粗糙摩擦力二V.有相对运动或相对运动的趋势方向C-与物体相对运动方向或相对运动趋势的方向相反增大有益摩擦的方法。J减小行害摩擦的方法2.内容及教材分析运动和力是人们在生产和生活中经常接触到的物理现象。早在两千多年以前人们就开始研究运动和力的关系，直到伽利略和牛顿时代，这个问题才得以解决。运动和力的关系问题不仅深化了人类对自然的认识，而且体现了科学研究的基本方法，对人类的思维发展产生了重要影响。牛顿第一定律是经典力学的核心内容之一，它指出了力与运动的关系，即力不是维持运动

5、的原因，而是改变物体运动状态的原因。教材把牛顿第一定律放在十分重要的位置，它是本章乃至整个初、高中物理课程的基础。（1）“牛顿第一定律”内容和教材分析本节内容由“阻力对物体运动的影响”“牛顿第一定律”和“惯性”三部分构成，重点是把物体的运动状态和物体是否受力联系起来，从而使学生初步认识力和运动的关系。它将为后面学习二力平衡、压力、浮力、物体的浮沉条件、杠杆的平衡条件等打下基础，并起到承前启后的作用。教材首先选取运动物体水平方向只受阻力的实例引入课题，然后展示两种对立的观点，实验研究阻力对物体运动的影响。在此基础上进行科学推理、建立规律，并引导学生会用物体的惯性解释有关现象。教学重点是通过实验研

6、究阻力对物体运动的影响，难点是建立牛顿第一定律和科学推理过程。教学中应采用实验探究与科学推理相结合的方法，使学生通过实验现象的观察、分析，以及科学的想象和推理，合理推测、总结规律，以此培养观察实验、科学推理的能力。义务教育物理课程标准（2022年版）要求能用物体的惯性解释自然界和生活中的有关现象。教学中，要以学生能解释现象为目的，通过具体实例给学生讲解：牛顿第一定律说明了一切物体都有保持原有运动状态不变的性质。物体的状态是由它的初状态决定的，无论初状态是运动的，还是静止的，物体都具有惯性，惯性是物体固有的属性。要积极指导学生阅读“科学世界”栏目的内容，对学生进行安全教育的提示：惯性是造成许多交

7、通事故的原因。教材“动手动脑学物理”第1题考查学生能否从力的作用效果出发，结合刚刚学习的牛顿第一定律正确分析问题，有助于学生理性思维的培养。第2、3、4题考查学生是否会应用物体的惯性解释自然界和生活中的在关现象。列举的实例，一种是由于惯性保持原来的静止状态，另一种是保持原来的运动状态。（2） “二力平衡”内容和教材分析本节是在学生学习了牛顿第一定律的基础上，通过对保持静止状态和匀速直线运动状态的物体进行受力分析展开的。它为后面学习测量滑动摩擦力、浮力等打下基础。本节内容由“二力平衡的条件”和“二力平衡条件的应用”两部分构成。教学的重点是二力平衡的条件，关键是让学生经历探究二力平衡条件的实验过程

8、。二力平衡条件的应用是本节教学的难点，突破它的关键是通过对生活中实例的观察与分析，引导学生归纳、总结、应用二力平衡条件。教材列举了桌面上的花瓶、天花板上悬挂的吊灯、平直道路上匀速行驶的汽车等，它们在受到几个力作用的情况下，也保持静止或匀速直线运动状态。由此启发学生思考并提出问题：“它们为什么会持静止或匀速直线运动状态？”进而得出几个力平衡的概念，并进一步给出平衡状态的概念。教材“动手动脑学物理”第1题以示意图的形式展示了物体所受两个力的关系，考查了学生对二力平衡条件的认识。第2、3、4题考查学生是否会运用二力平衡的条件解第4页共34页决相关问题。一方面考查学生对物体进行受力分析的能力；另一方面

9、，考查学生是否知道处于静止或做匀速直线运动的物体是处于平衡状态的，一定受到平衡力的作用。（3） “摩擦力”内容和教材分析本节是在力、弹力、重力之后，研究第三种常见的力一一摩擦力。教材的设计思路与前面对弹力、重力的设计是相同的，即让学生再次经历感知、描述、测量、分析等认识力的过程。一方面，弹力、重力等知识的学习可以对摩擦力的学习起到正向迁移的作用；另一方面，本节的知识内容又为力的概念的形成起到巩固和深化的作用。本节内容由“摩擦力”和“摩擦的利用与防止”两部分组成。教学的重点是测量水平运动物体所受的滑动摩擦力。教材为保证学生能对实验原理有正确认识，特意将本节放在二力平衡内容之后进行。对于摩擦现象，

10、学生有丰富的感性认识。本节从学生对摩擦已有的生活体验入手，通过对生活实例的分析引入摩擦力的概念，再通过一些小实验感知摩擦力的存在。教学中，引导学生做好对木块的受力分析。当木块在木板上做匀速直线运动时，水平方向上受到弹簧测力计的拉力和木板对它的滑动摩擦力。根据二力平衡的条件，这两个力大小相等、方向相反、作用在同一条直线上。“研究影响滑动摩擦力大小的因素”实验的教学主要突出猜想和设计实验两个科学探究要素的训练。在猜想这一教学过程中，教师应注意引导学生养成根据原有经验和知识合理推测，并努力说出猜想的依据的习惯。教师可以创设问题情境，使学生在具体情境中猜想。当学生猜想的基础不充分时，教师要以自己的知识

11、和经验，将学生的思路引导到合理的轨道上来。在设计实验教学过程中，引导学生运用控制变量的方法进行实验的设计。鼓励学生学会自己设计记录实验数据的表格。组织学生讨论“想想议议”栏目中的各实例，同时引导学生列举更多实例，并归纳增大和减小摩擦的方法。“科学世界”栏目的内容作为课外阅读。教材“动手动脑学物理”第1、2、3题属于实践性题目。一方面考查学生能否运用增大和减小摩擦的方法分析问题；另一方面同，考查学生平时是否注意观察、思考,是否有生活体验。题目的难点在于许多学生缺少生活体验。第4题考查学生设计实验的能力。应注意实验中控制变量法的运用。在研究滑动摩擦力的大小与接触面积的关系时，要控制压力大小和接触的

12、粗糙程度不变。第5题是一道开放性试题，具有发展学生想象力的功能，同时也让学生认识到生活中摩擦力的重要性。（）学情分析学生通过上学期的物理学习，已具备了初步观察实验、分析实验的能力，学习控制变量法更是能帮助他们在探究科学的路上更进一步，在设计实验以及具体操作时，只需稍加引导即可，注重学生猜想、设计实验、实验探究、合作交流等教学过程，让学生经历探讨牛顿第一定律推导、二力平衡条件、滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程。本章教材的内容与学生的生活实际及生产实际联系十分密切，在通过实验得出惯性、二力平衡、摩擦力的有关知识后，注重引导学生运用所学的知识去分析解释大量生活生产中的有关现象。三、单元学习

13、与作业目标（一）学习目标“牛顿第一定律”学习目标为：1 .通过实验，确认阻力对物体运动的影响。2 .经历建立牛顿第一定律的科学推理过程，认识牛顿第一定律。3 .能通过生活经验和大量事实认识一切物体都具有惯性。能用物体的惯性解释生活和自然中的有关现象。“二力平衡”学习目标为：1 .依据生活经验认识平衡力和平衡的概念，会判断物体受到的力是否为平衡力。2 .经历探究二力平衡条件的实验过程，归纳、总结出结论。3 .会利用二力平衡的知识分析解决实际问题。“摩擦力”学习目标为：1 .能根据生活体验认识摩擦力。2 .能根据二力平衡的条件，用弹簧测力计粗略地测量水平运动物体所受的滑动摩擦力。3 .经历研究滑动

14、摩擦力的大小与哪些因素有关的实验过程，能表述滑动摩擦力的大小跟接触面所受的压力和接触面的粗糙程度的关系。4 .认识摩擦在生产和生活中的利用与防止，并能正确说出增大或减小摩擦的方法。（二）作业目标“牛顿第一定律”作业目标为：1.掌握并理解牛顿第一定律，建立物理观念。2.通过惯性在实际生活的应用，懂得对社会负有的责任。“二力平衡”作业目标为：1 .了解平衡状态，理解二力平衡条件。2 .应用二力平衡解决生活中的问题。3 .通过探究二力平衡的条件，培养学生的科学探究能力。“摩擦力”作业目标为：1 .知道摩擦力的产生条件、概念。2 .了解动摩擦因数与哪些因素有关。3 .能用二力平衡条件判断静摩擦力、滑动

15、摩擦力的大小和方向。4.通过摩擦的利用和防止，培养物理学科责任。四、单元作业设计思路义务教育物理课程标准(2022年版)指出：“聚焦中国学生发展核心素养，培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力，引导学生明确人生发展方向，成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”为真正体现“发展核心素养”“全面发展”，真正减轻学生作业负担，对作业进行优化设计就成为必要。作业设计要做到基础目标、发展目标和创造目标的统一。潜能生降低难度，确保完成基础目标。中等生保持难度，努力完成发展目标。优等生增加难度，努力实现创造目标。单元作业设计体现目标性原则、科学性原则、趣味性和多样性原则。围绕教学目标设计作业，关注必备知识基础的夯实与关键能力的培养。聚焦学科核心素养，落实立德树人根本任务。作业内容符合学生身心发展和认知规律，表述简洁，题目清楚，知识点准确，文字、标点、符号、图表规范，方便操作。符合学生年龄和心理特点，生动有趣,不死板，不机械，不重复，能激发学生兴趣，让学生在完成作业的过程中产生愉