小学美术课堂自学活动的有效性研究——《我的书包.docx

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1、小学美术课堂自学活动的有效性研究一-我的书包课例研究报告1.自学主题的研究与解读在新课改背景下，学校要求进行素质教育，重视学生的全面发展。同样，新课改不仅重视学生知识的学习，还关注学生的能力发展。自主学习能力是学生未来学习与生活必备的技能，因此，教师要加强学生自主学习能力的培养。在小学美术课堂教学中，教师要为学生创设情境，激发学生学习兴趣，使学生燃起自主学习的热情，主动探究知识，体验自主学习的乐趣，全面发展自主学习能力，为今后的人生发展奠基。在实际的课堂教学中，教师仍然是课堂的“主人”，学生只能处在被动接受知识的状态，教师直接把控学习的内容、进程、方法，学生的可接受水平、学习需求、自主性等得不

2、到应有的关注。学历案以学生为中心，从学生角度出发激发学生内在性动力，真正体现了学生的主体地位，从而实现真正意义上的自学。1.课例的思考与确定（怎么自学，四大课型中那一类适合自学）1.学情分析五年级学生在前期已经学习了大量关于设计应用的课程，本课在知识的储备和连贯性方面，也属于承上启下的课程。学生在相应的产品设计课程中，已对“设计”这个概念有所了解，知晓设计说明、尺寸标注等设计图的基本要点。本课侧重于让学生针对书包进行设计与超前设计，了解“以人为本”的设计理念，通过设计解决现有书包使用中存在的问题。之所以选择这个学习领域，是因为学生对于“设计”与“手工制作”有着浓厚的学习兴趣与创造欲望，苏霍姆林

3、斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，我的书包这一课，给学生创造了这样一个平台，让每个学生可以在课堂中探究问题，用自己的思维方式自由地、开放地探究知识的产生和发展的过程，倡导探究、发现学习的方法，并在理解知识的同时提出问题，或由教师根据教学中的重点、难点或知识的关键处自我设疑挑战学生，充分发挥学生自主学习的积极性、主动性。本课的教学侧重于如何引导学生有目的地针对书包进行改进设计与超前设计,在改进中剖析实际使用中存在的问题，利用自己的设计解决这些书包使用时的不便，借用现有书包中值得保留的设计因

4、素，进行设计优化与创想，从而增强学生关注身边人群和事物的意识，达到学以致用的目的。但在此过程当中，大部分学生缺乏对生活观察力，依赖于临摹，导致缺乏创新意识与动手实践能力，设计出来的作品往往单一，没有新意，而教师在进行教案设计时往往只关注自己要以怎样的方式向学生传递怎样的信息，而忽略了学生对信息的精加工，缺少了信息的第二次转换，学生当然难以“学会”。所以教师在教学当中必须兼顾信息的两次转换，学历案则是教师有意识地指导学生完成信息精加工的有力帮手。1.教学方案的设计环节环节一，话题导入、明确任务。学生聆听教师讲述网络争议话题，各抒己见,交流观点；环节二，天价书包、聚焦设计。学生观看书包视频，聚焦书

5、包实用功能，并分析书包的组成部分，通过对比观察图片，圈画人性化设计，并自述观点;环节三，汇集痛点、改进设计。学生自述目前使用书包的困扰，改进设计，通过观看教师示范视频，完成步骤排序和完整设计图判断；环节四，艺术实践、创想设计。设计一款实用美观的多功能书包并通过展评设计图，明确以人为本的设计理念；环节五，作业展评、感悟设计C通过本课的学习，让学生知道设计图要素,在今后在设计方面要凸显“以人为本”的设计理念。1.课堂观察的重点与工具观察工具使课堂观察中的核心问题，它贯穿于课堂观察的各个环节，在课前和课后教师要通过问卷调查的方式来测试学生在这节课的学习感受是否变化。根据教学设计确定好5个观察点，分别

6、是1、教师问题的类型2、学生的解答方式3、问题情境的创设4、教师对学生提问的态度5、教师对问题互动过程的推进。并根据观察点开发并设计好课堂观察记录表。然后对参与研究的人员进行观课的职责分工，要求听课老师深入课堂，根据观课表中的观察内容进行仔细观察与记录，告诉老师要及时进行整理与归类，把具体的事实与数据集中到相应的问题或观点中去，为课后研讨的解释做好准备。1.教学方案的实施与观察环节一：话题导入，明确任务在课堂教学实践中，这环节教师首先用谈话的方式引导学生明确学习任务，激发学生的学习兴趣，让学生畅所欲言，陈述自己的观点，让学生在之前学习过的设计理论知识的支撑下，用自己的思维方法来思考书包要“以人

7、为本”还是“以物为本”的理念，在这一环节中根据陈曦老师观察的数据得出这样的设计有效的激发了学生的自学心理，90%的学生积极参与了这一环节。环节二：天价书包，聚焦设计此环节中教师通过播放视频，聚焦书包设计，引导学生独立分析书包的组成部分，并通过对比图片，明确人性化设计，进一步了解“以人为本”的设计理念,这一环节根据刘群琳老师观察的数据得出在本环节中教师运用问题导学的方法，激发了学生积极自学的态度，以至于达到了大于90%的学生参与了此环节。环节三：汇集痛点，改进设计本环节教师以学生感受到的痛点，从自身的角度出发，联系生活，引导学生思考人性化设计并改进，让学生更加切实的体会到“以人为本”的设计理念，

8、为后面独立设计书包打下基础，这一环节根据卢小庆老师观察的数据得出本环节教师引导学生联系生活，让学生从自身角度思考人性化设计，更能调动学生的自学思维，课堂中有90%以上的学生自发的联系自身进行独立思考，深入探究“以人为本”的设计理念。环节四：艺术实践，创想设计本环节教师在学生进行艺术实践的同时通过不断设问引导学生创作出以人为本的书包，此环节根据文杨老师观察数据所得通过教师不断设问，引导学生在绘画过程中独立思考，设计出更具人性化特点的书包，作品效果达到了优。环节五：作业展评，感悟设计本环节教师让学生通过投票的方式选出自己最喜欢的书包，并引导学生谈谈最喜欢哪一部分的设计哪里需要改进，加深“以人为本的

9、设计理念，此环节根据刘群琳、蒋佩尧老师观察到的数据得出90%的学生在本环节参与态度十分积极，大胆发散自己的思维，最后作品完成率为优。1.课例研究的结论与思考1.学生自学活动的学习成效通过对课堂观察表数据的分析，可以得知：教师分别采取问题导学、借助工具或让学生独立思考的方法，引导学生自学。自学时间有2分钟一一15分钟不等,自学的问题精准，指向学习目标，每个环节均有百分之九十的学生参与。通过学生边画，老师边设问的方式，引导学生创作以人为本的书包，作品完成率达百分之九十以上，学习目标基本达标，对对以人为本的设计理念认识更加深刻。最明显的是通过自学形式的学习活动，学生课堂参与度大大提升，学生在了解一定

10、的美术知识的同时，也能对社会事实，自身生活和其他课外知识有一定了解。（二）教师从课例中汲取的经验在课后，还及时收集问卷调查，通过对57人次的问卷数据分析，可以得知:45.6%的人认为本课的话题导入，明确任务环节具有亮点；47.3%的人认为本课的观察书包，聚焦设计具有亮点；52.6%的人认为本课的汇集困扰，改进设计有亮点；42.1%的人认为本课的艺术实践，创想设计具有亮点。26.3%的人认为课堂观察表的自学内容需要修改，3.5%的人认为课堂观察表的自学态度需要修改，2跳的人认为课堂观察表的自学效果需要修改，52.6%的人认为课堂观察表的观察点需要修改。通过汇集数据，教研组可以更好了教师心中解适用于美术设计课的观察表，发现不足适当调整。任课教师根据观察表反观课堂，了解学生的学习情况,对各个环节的参与度，掌握度、人数把控更加精准，相应调整课题设计。很长一段时间，我国课堂教学，注重教师行为表现，轻视学生学习过程。而学历案以学生为中心，从学生角度出发激发学生内在性动力，真正体现了学生的主体地位，