童心向党 认识自我 以五年级心理健康教育课为例 论文.docx

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1、童心向党认识自我-以五年级心理健康教育课为例摘要：认识自我是心理健康教育中自我意识培养的重要组成部分。小学中高年级正处在青少年初期，也是青春期过渡前期，正确引导小学中百年级学生认识自我，培养他们自我意识，发现自己的优点，正视自己的不足，并努力完善自己，树立自信尤为重要。关键词：自我认识，优点，缺点，自信引言：随着年龄的增长，小学生有时会遇到很多困惑，不能够正确认识自己，缺乏自信心。这节课，希望通过各种形式的活动，帮助学生认识自我，接纳自我，在接纳自我的基础上发扬优点，扬长避短，建立自信心，以健康心态面对人生，迎接挑战，健康、快乐地成长。一、小学生认识自我的重要性儿童是祖国的花朵，是祖国的未来。

2、中小学心理健康课程标准指出，“根据中小学生生理，心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动，是素质教育的重要组成部分，是落实跨世纪素质教育工程，培养跨世纪高质量人才的重要环节。”由此看来，引导小学生认识自我至关重要，更好的认识自我，才能更好的发展自己，成对对党对国家对人们更有用的人才。二、指导小学生认识自我的方法(-)通过自己，认识自我每个人对自己都有所了解，例如身高体重、兴趣爱好、性格、自己与其他人之间的关系等等方面，我们自己都相对比较熟悉。可以引导学生通过自己对自己的了解，先认识自己。(二)通过他人，认识自我除了通过自

3、己认识自己，也可以通过其他人的评价以及与其他人的比较中认识自我，学生在思考自己眼中的“我”时，也可以欣赏别人眼中的“我”，进而相互补充，发现未知的自己，发掘自己的潜力。()尊重差异，认识自我学生之间存在着个体差异，每一个孩子都是独一无二的，我们在尊重孩子个体差异的同时，可以通过名人事迹，激励孩子，帮助孩子们找到克服困难的方法和决心，树立自信，扬起风帆，驶向成功的彼岸。三、结合本学科核心素养的教学案例分析下面将以指导小学生认识自我的方法为基点，以小学五年级学生认识自我教学为例，从教学目标、教学过程两个方面作一阐述。(-)教学目标：在活动中认识自我，接纳自我。让学生知道并了解自己的优点和缺点。给自

4、己一个全面地，客观地评价，在以后的学习生活中取长补短，勇于拼搏，做最棒的自己，让自己更加的自信。(二)教学过程：1.团体暖身阶段(1)大风吹游戏提问：大家喜欢玩游戏吗？下面我们玩一个“大风吹”的游戏，先看游戏规则，老师说：大风吹！同学们问：吹什么？老师回答：吹戴眼镜的同学。这时请戴眼镜的同学起立！明白了吗？全体准备游戏开始。老师说：大风吹！同学们问：吹什么？老师回答：吹爱看书的同学。老师说：大风吹！同学们问：吹什么？老师回答：吹爱画画的同学。老师说：大风吹！同学们问：吹什么？老师回答：吹爱生气的同学。老师说：大风吹！同学们问：吹什么？老师回答：吹爱哭的同学。总结：从大家的介绍可以看出，我们每个

5、人身上都有一些特点，当然这些特点里有些是优点，有些是缺点，正是这些特点凑在一起，才让我们的生活多姿多彩，今天就让我们走进自己，进一步认识自我。板书：认识自我。（2）猜一猜教师：刚才看到我们做游戏，几位神秘嘉宾也好奇地来凑热闹。（出示唐僧师徒四人的背影图片），看看你们认识他吗？提问：为什么只给出背影，你就能认出他呢？（因为唐僧师徒四人身上有明显的特点）。设计意图：认识自我是个比较严肃的话题，一般人不愿意直接敞开心扉，通过“大风吹”游戏让学生轻松愉快的进入走进课堂，再通过“猜一猜”看图片环节，让孩子们知道每个人身上都有明显的特点，进而引发学生对“认识自我”这一话题的兴趣，自然导入本课主题。2 .团

6、体转换阶段活动：“我说你猜”。教师：我们每个人身上的确有一些明显的特点。那根据我们身上明显的特点,我们来玩个小游戏“我说你猜”，我来描述一个人的特点。大家猜猜我说的是谁。准备好了吗？老师说：我们班有个男生，他是爱看书，画的小动物特别的像。谁能像老师刚刚那样大声的说一说一个人的特点，让其他同学猜一猜描述的是哪一位同学？评价：你描述的特点真明显。大家一下子就猜到了。总结：光我说你猜，就能看出大家相处了几年，真是太相互了解了。如果说特点明显的人，让人记忆深刻，那么优点则如室外的阳光，让我们更加温暖。教师：通过长期观察，李老师发现，我们学校的孩子，身上有很多优点。例如：诚实善良热情讲信用爱劳动有礼貌乐

7、于助人善解人意过渡：当然，我们每个人都有自己最好的朋友。那你知道你好朋友身上的优点吗？想一想。你最好的朋友身上有哪些优点？给大家一分钟思考。等会儿老师要采访你哦！设计意图：通过“我说你猜”游戏，学生去思考好朋友身上的优点，同学们可以借此大致了解好朋友内心深处对自我的认知，便于学生认识自我。同时让学生了解平时对自我的认识有哪些不足，便于以后对自己进行全面深刻的认识。3 .团体工作阶段（1）活动：小记者采访教师：谁想好了愿意接受老师的采访？先做示范，老师先采访一位同学。例如问题：你的好朋友是谁？他有什么优点呢？教师：谁愿意当小记者，像老师这样来采访其他同学？（老师要提醒大家：一名合格的小记者首先要

8、有礼貌，并把问题说清楚）再请一位同学上台当小记者，去采访其他同学。过渡：善于发现别人的优点的人，也一定是优秀的人。设计意图：通过小记者活动，鼓励孩子们大声说出好朋友的优点，通过好朋友的评价，同学们也更加深刻的认识自己。（2）活动：点亮成长树一一发现优点提问：我们自己身上有哪些优点呢？四人为一小组，把自己的优点说给小组的同学听。（给大家3分钟的交流时间）教师：谁愿意所以说自己的优点？设计意图：通过讨论交流，让孩子思考并寻找自己的优点。教师：刚刚老师也发现有些同学找优点时遇到了困难。同样的困扰我们动画家族的红咕力也遇到了。大家先看看他是怎样找到优点的吧。提问：红咕力的优点是什么？是怎样找到的？小结

9、：的确，找别人的优点容易，发现自己的优点，正确认识自己时，就没那么容易了。这时我们可以请小组其他同学来帮忙挖掘优点。设计意图：通过红咕力的动画片，让孩子们发现我们每个人身上不易察觉的优点，例如善良。同时提醒大家，当我们不能充分了解自己的优点时，可以请其他同学来帮忙挖掘优点。再给大家五分钟时间，用善于发现的眼睛，帮小组同学挖掘优点，并把优点记录在红色贴纸上，至少写3个。开始吧!请以小组为单位，上台说一说你的优点。过渡：同学们找的优点可真多，这些优点，也就是闪光点是我们的财富，那我们要怎么做呢？（继续发扬）设计意图：通过小组合作，找到小组成员每个人的优点。（3）活动：点亮成长树一一发现缺点我们身上

10、的优点很多，但人无完人，我们身上也存在不足之处，给大家三分钟的时间自我反省，把不足之处写在苹果贴纸的背面上。谁愿意读读你的缺点？指名读（3人）要求：写好的小组代表请举手后，请小组代表将写着我们优点和缺点的贴纸，贴在我们的成长树上。设计意图：找到自己的优点以后，再反思自己有哪些缺点，进而充分的认识自己。教师：我们找到的这些仅仅是缺点，缺点是可以克服的，但有些缺陷是无法克服的。请大家看一段视频。在看视频前，我先透露一下，主人翁郑涛小时候因为触电失去了双臂。在同学们看视频的时候，可以思考郑涛身体有缺陷，她是怎样面对的？（播放视频）教师:同学们，老师看出来了，你们很震撼。郑涛身体有缺陷，他是怎样面对的

11、？预设：没有自暴自弃，接受了自己以后，为梦想努力拼搏。悦纳自己，并发扬自己的优点，勇于拼搏，变得更加自信等等。板书：悦纳自己勇于拼搏自信总结：刚刚我们看到郑涛小时候因为触电失去了双臂，失去了双臂是他无法克服的自身缺陷。我们身体健全，又那么健康，我们是多么幸福呀！和郑涛相比,我们只是有小小的缺点，只要自己稍作努力，是可以克服的，通过努力，是可以不断完善自己的。（板书：完善自己）。设计意图：通过播放一段残奥会游泳冠军郑涛的成长视频，让孩子们看到郑涛即使失去了双臂，也不轻言放弃，并通过努力拼搏、坚持不懈，最终获得了奥运冠军。通过震撼的视频，让孩子再一次思考自己的缺点。提问：那怎样完善自己呢？例如一个

12、同学说，大家帮他想想办法？怎么做？设计意图：集体讨论克服缺点、完善自己的方法，在充分认识自己的基础上，更好的完善自己。4 .团体结束阶段这节课相信同学们收获满满，谁愿意分享一下你的收获呢？总结升华：面对可以克服的缺点时，我们可以想办法用心去完善自己。面对不可克服的缺点是我们要向郑涛学习，悦纳自己，并发挥自己的优势，勇于拼搏。通过这节课的学习。老师真心希望同学们能发挥自己的优势，勇于拼搏，面对自身的缺点，悦纳自己，并努力完善自己，充分认识自我，扬起自信的风帆，驶向成功的彼岸，闪出最美的光。最后请全体起立，自信的齐唱：最美的光。5 .板书设计：四、总结反思：根据本节课的内容特点和小学生的心理特点，

13、我确定了以下活动目标：在活动中认识自我，接纳自我。让学生知道并了解自己的优点和缺点；在以后的学习生活中取长补短，勇于拼搏，做最棒的自己，让自己更加的自信。在情感上培养学生对自我的积极情感，对自己充满信心；在行为上使学生能够通过自我反省及别人对自己的评价来了解自己，正确面对自己的优点与缺点。围绕内容和目标，设计了“小记者活动”环节一一学生通过找出“好朋友优点”，初步感受每个人身上都有优点；“点亮成长树一一发现优点”“点亮成长树一一发现缺点”环节，学生通过找自己的优点和缺点活动，全面地认识自我，充分地接纳自我；通过制作“成长树”，“看郑涛的相关视频”，学生懂得要发挥优势，勇于拼搏。在板书设计上，我

14、设计成小帆船的样子，鼓励孩子们充分认识自我，扬起自信的风帆，驶向成功的彼岸。为了到达以上活动目标，本课主要采用小组讨论、感悟分享、体验等活动形式。先通过自己认识自我，活动中让孩子们说一说自己的优点和缺点，然后通过他人认识自我，分享过程中的表达就是学生对自己优点和缺点的接纳和认可，最后在尊重差异的同时，通过名人事迹，激励孩子，从而更好的认识自我,做党和国家的接班人。参考文献1沈德立,马惠霞，白学军.中国青少年心理健康素质调查研究U1.天津师范大学学报(社会科学版)，2008,35(5):71-75.2柳夕浪.从“素质”到“核心素养”一一关于“培养什么样的人”的进-步追问J.教育科学研究,2014,25(3):5-11.