浅谈如何开展游戏化的足球活动 论文.docx

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1、浅谈如何开展游戏化的足球活动摘要：陈鹤琴认为，儿童之所以游戏，与两方面的因素有关。一方面与儿童游戏的力量和能力的发展有关，另一方面与儿童好动的天性和游戏能够给孩子以快感有关。游戏给孩子的快感包括生理的、心理的和社交上的。从儿童身心发展的角度去考察儿童游戏的原因与游戏的发展变化是陈先生关于儿童游戏看法中的核心思想。他主张让儿童游戏，认为游戏有益于儿童的身体、智力和道德的发展，要发展儿童活泼的精神，非让儿童游戏不可。陈鹤琴关于儿童游戏的思想观点奠定了我国儿童游戏研究的基础，游戏成为幼儿园课程的重要组成部分。对于现在的教育模式来说，游戏式的教学模式更有利于孩子接受，而要做到在游戏中学习，在学习中获得

2、游戏应该才是最值得去关注和实践的。我园作为足球特色园，将足球游戏教学作为提升幼儿团队意识和协作能力的有效途径，也将更多地应用到幼儿的教学实践中，在课程教学中提升大班幼儿的学习兴趣一直以来是幼儿教学的药引，因此足球活动游戏化可以极大地增加幼儿参与活动的积极性与主动性，从而使幼儿能够更好的在游戏中提升自己，度过人生重要的成长阶段。关键词：游戏化幼儿足球活动研究表明，游戏性越强的孩子，其综合能力越强，面对充满竞争和挑战的21世纪，我们需要培养具有游戏性的人，培养儿童的主动性，是现代教育追求的目标。游戏教学是让幼儿在游戏活动中充分发挥其主动性，在具有自觉教育性的幼儿园游戏中成长，促进其个性的良好发展。

3、基于幼儿自身对游戏有着独特的喜爱，教学成果的最大化通过游戏化足球课程得到了促进。团队协作、积极竞争是足球活动的主要特征，将游戏化足球活动引入到幼儿的教学实践中，一方面结合幼儿的天性逐步形成较高的运动素养，另一方面在提升幼儿身体素质的同时促进其心理健康。一、足球活动大背景荣幼教育集团总园自2013年开始尝试开展趣味小足球活动，以3-6岁儿童学习发展指南为指导思想，以尊重规律、兴趣为主为基本原则，把足球游戏作为幼儿健康教育的载体，积极建设幼儿园足球文化，落实“足球从娃娃抓起”。幼儿方面，乐趣纷呈，精彩不断。以培养幼儿足球兴趣为基点，持续秉承以游戏化教学为理念，让幼儿在足球运动过程中享受快乐，促进幼

4、儿全面、健康、科学地发展。户外游戏、集体教学活动、区角游戏等，精彩纷呈的足球活动在荣幼己经形成常态化、游戏化、普及化，孩子们在生动、趣味的足球游戏中，收获快乐、增强体质。此外，结合自身的足球特色，将入学准备教育有机渗透于幼儿园足球系列活动的全过程，有效帮助幼儿做好身心各方面准备，实现从幼儿园到小学的顺利过渡。从荣幼毕业的足球运动员也被积极输送到足球特色学校，2016年从该园毕业的邢天悦被广州恒大俱乐部录取。教师方面，以挖掘足球活动的教育功能和文化内涵为目标，以“教师实践反思一一同伴研讨互助一一骨干示范提升一一专业把关引领一一名师点拨开拓”为教研模式，促进教师足球教育理念的更新和足球游戏组织能力

5、的提升。教师边学习边实践，边实践边反思，与2017年成功申报市级课题幼儿园趣味小足球活动的实践与研究，探索出了适合各年龄段开展的足球游戏活动，开发了园本足球游戏课程一一趣味足球教案100例，并与2020年8月顺利结题。教师的专业提升，不仅拓展了主题课程内容，还丰富了足球文化内涵。总园自2013年成立了合肥市首支娃娃足球队后，积极参与到省市区开展的各项足球盛事中，获得省市区领导及社会各界的广泛赞誉。先后参与合肥市社团文化艺术节、合肥市青少年足球赛、合肥市游戏嘉年华，以及合肥市民间体育游戏等活动，在“2019年合肥市中小学阳光体育运动校园足球（幼儿组）比赛”中，喜获最高奖一等奖；在2020年全国青

6、少年校园足球特色学校迎检活动中获安徽省教育厅检查组高度赞扬；在“2021年庐阳区第八届民间趣味体育游戏评比”中，获最高奖一等奖。小小足球，踢的是希望；小小足球，跑的是健康；小小足球，滚动的是快乐;小小足球，飞扬的是梦想。通过几年的探索与发展，荣幼足球已成为该园一大特色和亮点，目前，总园被教育部认定并命名为“全国足球特色幼儿园”。在足球特色活动开展过程中荣幼教育集团定会不忘教育初心，牢记育人使命，在实践过程中不断探索出真正适合幼儿园开展的足球活动并加以推广辐射，促进幼儿全面发展。二、实践游戏化足球项目的手段游戏化足球活动的日常的教学实践中，要始终以幼儿的兴趣为导向，以一些传统游戏或主题游戏为基础

7、，结合足球运动的多种特点进行项目创新，使足球运动的游戏性得到完全凸显，形成幼儿锻炼身体和完善素质的有效工具。（一）多元化的材料与游戏相结合利用熟悉的事物作为突破口是一种常用的教学手段，将幼儿日常接触的传统游戏整合到足球活动中，使足球活动教学中穿插着日常游戏的影子，幼儿必定会对足球运动产生浓厚的兴趣，更好的掌握足球运动的要点。比如，在游戏化足球活动的设计中，根据不同的游戏环节设置相对应的情境，幼儿必定会对足球活动产生浓厚的兴趣，更好的掌握足球运动的要点。活动开始前组长带领组员们进行探讨，并确定制作步骤，大家分工合作，老师们根据现有材料加上废物利用，利用PVC管、毛线、麻绳、奶粉罐、迷彩布、废旧的

8、锅碗瓢盆等。在老师们巧妙的构思和灵巧的双手下，这些材料被做成了一件件各具特色的工艺品。制作了“勇闯绝境”这个游戏，并在迷宫的基础上添加了各种路障，孩子可通过钻、爬、跳、躲避等姿势克服困难，勇闯难关。同时，老师们大胆创意，精巧构思，利用废旧材料制作了“蹴鞠达人”，孩子可用足球踢到不同的位置，提高射门的准确性，增加游戏的趣味性。意识以及冒险精神。（二）结合足球主题创设环境游戏化足球活动的设计一定要投幼儿之所好，结合多样主题进行与足球运动的融合是具有现实意义的。足球活动与主题游戏的有效结合，一方面可以让足球运动的魅力得到充分体现，另一方面可以让主题元素作用于足球活动，形成对幼儿强大的吸引力。园所方面

9、，润物无声，环境育人。积极营造良好的足球特色文化氛围，在荣幼，足球随处可见，门厅、长廊、墙面、吊饰，公共环境和班级区域环境中足球元素已经成为不可缺少的素材，孩子们在耳濡目染中感受足球的氛围。比如，在班级主题环境创设方面，结合足球元素，幼儿和老师一起设计出“足球大卖场”区域游戏，老师提供现有材料，孩子们自己动手绘制区域标志牌，卖场内的“商品”也是孩子们自己动手完成，奖牌、奖杯、明星连环画、手办足球等都是孩子们的作品。（三）结合幼儿能力与运动需求游戏化足球活动的设计必定会以足球运动作为基础，因而教师在课程设计时应充分考虑足球运动的诸多特征是否适合现阶段幼儿的运动需求与接受能力。根据不同的年龄特征，

10、玩的球类也不同，例如小班幼儿玩的是布球，小班年级组教师结合小班幼儿年龄特点，加入情境游戏的元素，以幼儿能跟球同步前进为主要学习内容，以培养足球兴趣为主要目的开展活动。中班是皮球，游戏过程中兼顾安全、礼仪和体能锻炼。其次，通过游戏的方式，让孩子们初探足球魅力。小手一插，小脚一踩，一副足球小神童的神气模样。大班幼儿玩的是足球，通过设置不同的情境，在游戏中学会足球的各种技能如：传球、点球、带球走、射门等。1、因地制宜，因人制宜在进行游戏化足球活动时，由幼儿自主地选择队友和场地可以充分发挥其创造力和协调能力，使幼儿成为整个游戏活动的主人，摒弃了传统教学模式的被动性。综合考量幼儿的活动区域较为有限，园外

11、宽广的环境已具备足球运动的开展需求。在进行正式课程教学前，教师可以将相关的活动用具放在教室内固定区域,对活动的安全性做重点强调，让幼儿自定义游戏化足球项目的设计方案，将足球活动变成他们喜欢的游戏类型。2、定时定量，持之以恒按时按量进行足球活动的教学是十分重要的，世间万事，贵在坚持。幼儿每天有充足的户外活动时间进行足球活动的学习。我们采用将游戏化足球活动的主动权交还给幼儿的原则，让孩子们自由探索，教师更多的是做一些技术性指导，寓教于乐的形式得到了充分的体现，幼儿则通过每天定时定量的足球运动不断总结。3、融入元素，多维展现足球运动强身体，小小身姿勇拼搏。小小的足球承载着大大的梦想，强健了孩子们的身

12、体，带来了无穷的快乐。足球拥抱快乐，运动点燃激情，一群灵动可爱的萌娃们将在操场上与彩色布艺足球互动，随着一声哨响，游戏正式开始！足球宝宝们立刻进入游戏的状态，个个精神抖擞，在绿荫场上挥洒汗水，尽情的释放！小小运动员们都用胜利的心态投入到游戏当中，带着自己的小足球穿过重重障碍，宝贝们都凭借自己的努力获得了阵阵掌声！大班组的足球友谊赛在柔软的社区足球草坪上如火如荼的开始了，随着老师的一声哨响，两队开始了激烈拼抢。“进啦!进啦!欧耶！”孩子们的声声欢呼声，红队在这场进了第一个球。“加油！”孩子们踢球的积极性更高了，欢呼声、角逐声响彻了整个足球场.足球活动锻炼了孩子们的团队协作能力，也增强了孩子们的意

13、志力，锻炼了他们面对挫折的能力三、足球游戏对幼儿的意义兴趣和本能是天性。球是玩具，是诱发幼儿兴趣的天使。通过足球游戏活动,让幼儿获得运动快乐，增强幼儿体质，培养团队意识和拼搏精神，提高竞争和公平意识，培养幼儿对体育运动的兴趣，促进幼儿身心健康及幼儿成长具有重要意义。通过足球游戏对身体素质水平的要求也很高的，它需要高速度的奔跑能力、控制身体重心的能力、灵活的步伐、步点、对抗中的力量素质、以及良好的耐力和柔韧素质。在足球活动中会进一步发挥孩子的身体素质方面的优势、改善孩子身体素质方面的不足，使孩子的身体素质水平得到全面的提高。只要能持之以恒,不懈努力，孩子将会拥有强壮的体魄和矫健的身手。儿童经常参

14、加足球活动，能使行动迅速，视野开阔、反应敏捷。足球是一个集体项目，在训练中能培养严密的集体观念和组织性、纪律性，培养儿童勇敢、顽强、机智、果断、善于适应、勇于进取、坚韧不拔的意志。儿童参加足球活动，有助于智力的发展。游戏就是儿童的生活。关于游戏的重要发展价值，陈鹤琴指出：“游戏从教育方面说是儿童的优良教师，他从游戏中锻炼思想，学习做人。游戏实是儿童的良师。“所以，幼儿教育尤其应当给孩子充分的游戏机会，依照他们的年龄，给予各种游戏材料，“实行游戏性的教育”，使他们得到完美的游戏生活。陈鹤琴关于游戏与教育的观点，对于反对强制化的儿童观为指导的摧残人性、压抑儿童天性的封建的旧教育，扭转几千年蔑视儿童

15、游戏的传统观念，无疑具有进步意义。综上所述，游戏化足球活动是十分重要的，也是十分必要的，它可以充分丰富完善大班幼儿教学实践的多样性，让幼儿在体质与素质得到建设的同时爱上足球运动，增强其团队协作能力和技能竞争意识，锻炼身体各方面协调发展。参考文献：1蔡敏艳.幼儿园课程游戏化的思考与实践-以“3+3”模式提升幼儿园课程游戏化质量.教育科学论坛，2016(14).2符峻.幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的策略探讨U.内蒙古教育(职教版)，2016(03).3朱秋勤.游在生活里，戏在成长中-浅议生活教育与课程游戏化有机融合的实践研究,考试周刊，2019(09).4陈鹤琴：陈鹤琴全集第一卷，江苏教育出版社