概述口语交际训练的点滴做法.docx

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1、概述口语交际训练的点滴做法语文课标中指出：口语交际的总目标是要求学生具有口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步会应用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。我们也都知道小学阶段是训练学生口语表达能力的最佳时期，是学生获得语感,领悟语言，积累语言，运用语言，发展思维的良好时期。口头表达能力作为现代社会最重要的交际工具，在人们的生活、工作、社会交往中有着重要的作用。本学期第一单元的口语交际课的内容是即兴发言，在跟学生共同明确了即兴发言的基本要求、演讲的方法和表达的逻辑后，我们开展了一次“小小即兴演讲赛”的活动。活动中，孩子们表现出很强的主观能动性和创造性。活动后我进行了反思：像这样的即兴发言

2、的活动为什么不能天天开展呢？每天抽出十几分钟时间，既满足了孩子的表现欲望，又能提高孩子的口语表达能力和逻辑思维能力，何乐而不为呢？于是就有了下面的系列做法。一、制定规则，促进参与首先，我提前为孩子们准备了一些适合他们发表言论的话题，做成题签。每天利用自习课的十几分钟时间，由四个小队分别推选一名参赛者，每个小队再推选出一名打分评委,评委打分后要说清自己的打分的依据，也就是简单评一下演讲者的表现。每个参赛者抽完签后有三十秒时间准备，然后就抽到的话题做即兴演讲，时间不得少于三分钟。为了公平起见，自己小队演讲时，本小队的评委不参与打分。整个演讲过程孩子们参与热情高涨，千万不要小瞧了他们，虽然让他们上来

3、即兴讲不一定讲得多精彩，但是小评委还是能听出精彩与否的。四个小队进行完毕，由总记分员公布比赛成绩，按从高到低的分数，给各小队依次赋分，计入当天的小队评比总成绩当中。孩子们看着自己小队加的分，脸上洋溢着幸福的笑容。从此，每天的即兴演讲成了孩子们最盼望的时刻。如果学校有事情耽搁了，孩子们会一个接一个地到我这里问,“老师，今天的抽签演讲什么时候进行啊？”。真开心，口语表达已经从“要我说”变成了“我要说”。二、相互补充，提高质量突然有一天我发现，今天有两个小队抽到的话题，说得不是那么全面，也不深刻，如果就这样过去，既浪费了一次表达的机会，同时也丢掉了一次对学生进行正确引领的时机,我脑筋一转计上心来。等

4、四个小队演讲结束后，我说“刚才三小队那个“不负韶华，让我的青春在此闪耀”的话题，谁还想发表自己的演讲？给大家两分钟准备，如果说得好，同学们点赞过半的话，给你们小队加五分。”孩子们的热情一下子被点燃，只见下面的同学有冥思苦想的，有动笔列提纲的，有连说带比划的，有同桌交流的，好不热闹。两分钟后真的涌现出了两名精彩的演说员，他们思路清晰，有理有据，引经据典，博得了全班同学的掌声，我也随着他们的演讲热血沸腾了。以后每次比赛结束后，如果孩子觉得自己能就某个话题有更精彩的表现，就可以举手示意。演讲的舞台时刻为他们敞开，孩子们越说越来劲儿。三、交流话题，学生确定后来我感觉，孩子们已经长大了，他们已经有自己的

5、思想和主见，不能用我的经验再左右他们。他们有更与时俱进的话题，他们有很多想跟别人交流的想法，他们有一个个问题埋藏好久，内心深处迫切想聆听同龄人的意见的渴望那么为何不把写话题的机会留给他们呢？于是，我的抽签盒向孩子们敞开，他们随时可以写出自己想交流的话题，做成题签放到我的盒子里。每天我的抽签盒里都是“高朋满座”。四、提前准备，降低难度讲着讲着，我又发现，几天下来，为了赢得高分，每个小队派出的都是高手，可是高手演讲完了，接下来就是表达能力差一点的孩子了，这些孩子即使给他们三十秒准备时间,结果也是不理想的。站在台上要么磕磕巴巴，要么说得颠三倒四就那么几句话，因为平时他们的语言表达力就不强，即兴抽一个

6、话题说，难度就更可想而知，这样下去不仅打击了孩子的自尊心，同时会使这项活动变得没意义，降低孩子们的参与热情。怎们办？忽热想到了一首歌“一个好汉三个帮”，于是，我把每天抽签时间提前到下午上课前，抽完签后，小组同学可以集思广益，帮助这个同学，确定围绕主题说几点，先说什么再说什么，开头结尾怎么说？每天临放学前半小时再进行“即兴演讲赛“。这样经过充分地准备后再来说，这些平时不善言谈的孩子也能侃侃而谈了，不仅提高了他们的表达能力、逻辑思维能力，也提高了他们的自信心，同时也增强了小组凝聚力，真可谓一箭三雕！现在，我的孩子们依然围着我问，“老师，什么时候抽签啊？今天能不能早一点呀？”每当听到这些，我的内心深处就会油然生起一种深深的喜悦感和满足感。我想那是因为:在这样的课堂中，每个孩子都能得到充分展示自己才华的机会，每个孩子都能感受到口语交际的“魅力”，都能使自己的交际能力得到锻炼、得到提升。也许这就是口语交际课的成功所在吧！