新课标下：学生核心素养发展的内涵探索.docx

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1、新课标下：学生核心素养发展的内涵探索2022年4月，义务教育英语课程标准（2022版）（下文简称新课标）发布。新课标的颁布顺应国家深入推进教育综合改革的潮流，如同甘露般为我们的教育理念及时地提供养分。暑假至今，通过学习，略有所思，记录于此。一、聚焦素养，育人有道以往在设计教学目标时，我们从语言知识与技能、情感态度、文化意识等着手，凸显知识本位，强调“教”的重要性，情感的培养大多是教师引导带出，并非学生自我理解、通过实践得到感悟。而现在，我们要坚持学思结合，用创为本的英语学习活动观，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念。我们先要立足大单元设计，以主题为引领的教学能让学生在探究主

2、题意义的过程中指向深度学习，进而将科学育人落到实处。再到课时设计，新课标中提到的教学目标由“三维目标”至“核心素养目标”的转变，通过学习理解、应用实践、迁移创新三个学习阶段，结合各种学习活动达成教学目标，也就是语言学习与课程育人的统一。因此，我们是否可以这样理解：立德树人是英语教学的根本目标，教师需要引导学生学习英语语言的同时，也要引导学生了解不同国家的风土人情、文化历史，以及科技、艺术等方面的优秀成果，用英语讲好中国故事，加深中国文化的理解，增强中华文化认同感，逐步树立正确的人生观、世界观、价值观，当好中华优秀文化传播者。二、逆向设计，回归初心美国教育家威金斯和麦克泰格在追求理解的教学设计一

3、书中提到，课堂教学、单元教学和课程教学在逻辑上应从想要达到的学习结果导出，而不是从教师所擅长的教法、教材和活动中导出。逆向教学设计是“以终为始”的设计，是从学习结果开始是逆向思考，其思考的根本出发点是学生的发展，是与新课标所提及的英语核心素养所契合的，由此，我们在设计的过程中又回到了教育的初心让每一个学生得到发展。三、夯实课堂，塑造“三位一体”培养学生的核心素养并非朝夕之事，而是需要在课堂教学中日积月累的渗透。我们要始终明确：学生是教学设计的出发点和落脚点，教师要以发展学生的核心素养为核心目标，将课程内容要求和学业质量标准有机融入到“教-学-评”的实践体系中，塑造“目标、活动、评价”相统一的课堂，明确教什么、为什么教、怎么教、怎么评等方面的内涵和要求，打造有活力的课堂。同时，教师要更新评价观，认识到评价不仅仅是选拔个别学生，更是为了激励和赋能每个学生，是着眼于每个学生核心素养的发展。